《東西南北》教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《東西南北》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《東西南北》教學(xué)反思 篇1
《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的.重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。
因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書(shū)本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
《東西南北》教學(xué)反思 篇2
《東西南北》一課中，認(rèn)識(shí)漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見(jiàn)，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采用了把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說(shuō)明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫(huà)出本課生字后，提出了這樣的問(wèn)題：“在這課要認(rèn)識(shí)的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個(gè)生字難度不大，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識(shí)記之后，學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)，并讀準(zhǔn)字音。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請(qǐng)學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，對(duì)方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的'反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲：我說(shuō)一個(gè)方向，同學(xué)們指出和我所說(shuō)相反的方向。學(xué)生們興趣盎然，勇躍參與。
本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲在此處的應(yīng)用，把識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級(jí)課堂教學(xué)效率。
《東西南北》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過(guò)兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認(rèn)清方向�！奔由顚W(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生面對(duì)貼在教室中的太陽(yáng)，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么；自己的房間、學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么等活動(dòng)。這些活動(dòng)，學(xué)生在觀察、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶。
在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的.問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)搞不清楚。
課后，我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的游戲，如：“背對(duì)背”、“蒙眼說(shuō)方向”等有趣的活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并得出結(jié)論：無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有的小朋友不理解，在做題過(guò)程中就會(huì)出錯(cuò)。
《東西南北》教學(xué)反思 篇4
在本節(jié)的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識(shí)出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認(rèn)方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了非常真切的體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說(shuō)“你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當(dāng)，從原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”的教學(xué)，在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當(dāng)學(xué)生對(duì)方向知識(shí)掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流�！稊�(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的`省份，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國(guó)的哪個(gè)方向，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。
6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尋找教室內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規(guī)律時(shí)，我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。
總的說(shuō)，整堂的教學(xué)非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《東西南北》教學(xué)反思 篇5
《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，上開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽(yáng)從東升起，從西落下這個(gè)常識(shí)。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的.自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)程資。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北極星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪等多種從外書(shū)上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了程資。
《東西南北》教學(xué)反思 篇6
東、南、西、北不僅是生活常識(shí)，也是數(shù)學(xué)里用來(lái)描述方向和路線的知識(shí)。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候，能辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而本單元的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的，早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的`眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
《東西南北》教學(xué)反思 篇7
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的.想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
《東西南北》教學(xué)反思 篇8
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，從同學(xué)自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)積極考慮，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)同學(xué)的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓同學(xué)自評(píng)和互評(píng)，促使同學(xué)從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的'活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了同學(xué)想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位同學(xué)為一組制作一個(gè)作品，同學(xué)分工合作：折、剪、貼。同學(xué)的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評(píng)出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
《東西南北》教學(xué)反思 篇9
本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請(qǐng)為參加化妝舞會(huì)的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們?cè)谟螒虻耐捛榫爸畜w驗(yàn)著活動(dòng)的快樂(lè)，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能滿足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對(duì)課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀演示和觀察、對(duì)比、分析相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對(duì)大嘴巴的主人展開(kāi)聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣�、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對(duì)本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。
在對(duì)于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙?jiān)煨偷目伤苄�、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計(jì)成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫(huà)成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺(tái)，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。
作業(yè)展評(píng)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的`同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互賞識(shí)和激勵(lì)。
最后的作品拓展設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對(duì)折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無(wú)限快樂(lè)之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。
《東西南北》教學(xué)反思 篇10
根據(jù)教材的安排，學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《前后左右》，這個(gè)學(xué)期再來(lái)學(xué)習(xí)《東西南北》。這教學(xué)內(nèi)容一共有四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.東南西北方位識(shí)別2.城市定位練習(xí)3.符號(hào)認(rèn)識(shí)與運(yùn)用4.路線描繪。根據(jù)新教材的課時(shí)安排是兩課時(shí)，我上的是第一課時(shí)，完成前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：東南西北方位識(shí)別城市定位練習(xí)符號(hào)認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)和綜合練習(xí)放在第二課時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)二期課改的課程目標(biāo)，我感到方向這塊知識(shí)是屬于“圖形與幾何”中的。因?yàn)檫@是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，我的領(lǐng)會(huì)還是不夠的。當(dāng)然，我得到了市教材中心教研組，區(qū)教研室陳開(kāi)達(dá)老師的指導(dǎo)和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識(shí)主要是通過(guò)辨認(rèn)方向，初步建立和發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀念。我的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過(guò)辨認(rèn)，游戲，合作，交流等等教學(xué)方法，完成這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。整過(guò)教學(xué)過(guò)程，我大體分了四個(gè)層次。
第一層次
認(rèn)識(shí)動(dòng)南西北，通過(guò)了這樣幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1．結(jié)合指向標(biāo)認(rèn)識(shí)東南西北。通過(guò)動(dòng)手指指，想想，說(shuō)說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)東南西北這四個(gè)方位。這里我也注意了一個(gè)全班面的問(wèn)題，在辨認(rèn)中，通過(guò)舉牌看到全班的反應(yīng)，以便當(dāng)時(shí)調(diào)控課堂現(xiàn)場(chǎng)。
2．鞏固?hào)|南西北的方位認(rèn)識(shí)，其中創(chuàng)設(shè)一個(gè)送信的游戲，讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固辨認(rèn)方向，這里我穿插全班動(dòng)筆，也是注意數(shù)學(xué)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，注意點(diǎn)和面的結(jié)合。為了更好的認(rèn)識(shí)方向，今天已開(kāi)始是讓學(xué)生坐南朝北坐。
第二層次
通過(guò)課本48頁(yè)上“都在街角”這幅圖，使學(xué)生在城市定位練習(xí)中，進(jìn)一步辨認(rèn)方向。并且進(jìn)一步提高對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，通過(guò)出租車公司和游樂(lè)場(chǎng)之間參照物的變化，來(lái)認(rèn)識(shí)到方向的相對(duì)性，即南和北是相對(duì)的，東和西也是相對(duì)的。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生看圖直觀說(shuō)，再到不看圖來(lái)說(shuō)，使學(xué)生在腦中形成表象。
第三層次
繼續(xù)運(yùn)用課本，結(jié)合認(rèn)識(shí)朝一個(gè)方向走一個(gè)路段的符號(hào)和小丁丁上學(xué)放學(xué)的行走路線進(jìn)一步感悟東西，南北方向的相對(duì)性。當(dāng)然同時(shí)這里讓學(xué)生開(kāi)展路線選擇上的靈活性。
第四層次
生活小實(shí)踐。這是一個(gè)大膽的嘗試。前面三個(gè)層次主要是在圖上辨認(rèn)方向，我感到方向與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所以我想嘗試在生活實(shí)際中來(lái)辨認(rèn)方向。安排學(xué)生在操場(chǎng)上騎自行車和站在校門口辨認(rèn)方向這兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，想通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生把自己的前后左右四個(gè)位置與現(xiàn)實(shí)空間的東南西北四個(gè)方向?qū)?yīng)起來(lái)，初步來(lái)體驗(yàn)周圍物體所在的方向和位置，初步發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀念。同時(shí)，我大膽嘗試使學(xué)生有這么個(gè)意會(huì)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
對(duì)于上海教材來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容是很新很新的，尤其對(duì)我而言，更是初次接觸。我感對(duì)教材的把握肯定是存在很多問(wèn)題的。我愿意在大膽的嘗試與實(shí)踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。
《東西南北》教學(xué)反思 篇11
認(rèn)識(shí)東西南北是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生需要建立空間模型，這節(jié)課上起來(lái)我還是覺(jué)得有點(diǎn)困難的。在第一環(huán)節(jié)，我是全面放手，讓學(xué)生通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東南西北，學(xué)生也都能從太陽(yáng)的升起來(lái)認(rèn)清東南西北，此處難度不大。第二環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)探索東南西北的排列規(guī)律，然而在這一環(huán)節(jié)的處理上，我還是沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己操作，而是通過(guò)我的指令讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，缺少了學(xué)生自主探究的權(quán)利，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)規(guī)律揭示以后，我安排了讓學(xué)生做游戲來(lái)鞏固?hào)|南西北的知識(shí)點(diǎn)。先由轉(zhuǎn)動(dòng)身體到蒙眼想方位，由思維的具像上升到思維的抽象化，對(duì)學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的提升。接著讓學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)題來(lái)應(yīng)用內(nèi)化剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。最后，向?qū)W生介紹生活中的一些辨別方位的好方法，通過(guò)兒歌的'方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)。
在課后，我經(jīng)常帶著孩子一起玩有關(guān)方向的游戲，比如說(shuō)老實(shí)說(shuō)面向哪，學(xué)生迅速說(shuō)出右手指哪；或者利用方向玩說(shuō)反話的游戲，有時(shí)自己也參與進(jìn)去，讓學(xué)生在講臺(tái)上報(bào)方向，我和孩子一起比賽看看誰(shuí)的反應(yīng)快。發(fā)現(xiàn)這樣孩子的積極性更高了，總想和老師比，所以效果較好。
《東西南北》教學(xué)反思 篇12
本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會(huì)學(xué)生快速辨別四個(gè)方向的問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的親身感受入手開(kāi)展教學(xué)，以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個(gè)方向，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固方位知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)；本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生相互交流時(shí)，能夠把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)之間互相借鑒、互相補(bǔ)充。這樣的做法不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)思考現(xiàn)實(shí)生活與方向的關(guān)系，他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更進(jìn)一步地運(yùn)用方位知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在教學(xué)中我還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)指方向，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評(píng)價(jià)。但在教學(xué)反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識(shí)別出圖上的四個(gè)方位，但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識(shí)方向的困難，這無(wú)疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會(huì)生活中的方位知識(shí)，做到學(xué)以致用。
《東西南北》教學(xué)反思 篇13
在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向，通過(guò)回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì)，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
在做想想做做第1題時(shí)，我感覺(jué)到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時(shí)，孩子說(shuō)了很多我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。王驍說(shuō)：“北斗七星在大熊星座的'二等星”，嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子……后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星�！边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說(shuō)出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹(shù)皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹(shù)尤為明顯）等等。
我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問(wèn)題。
時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
《東西南北》教學(xué)反思 篇14
《東西南北》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，如"早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本課所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，課堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書(shū)本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂課，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資源，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
【《東西南北》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
東西南北教學(xué)反思11-07
《東西南北》教學(xué)反思02-23
《東西南北》教學(xué)反思05-20
《東西南北》教學(xué)反思15篇10-21
東西南北教學(xué)反思15篇09-06
東西南北教學(xué)反思(15篇)09-10
《東西南北》教學(xué)反思(15篇)08-24
認(rèn)識(shí)東西南北教案02-21