《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇1
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。感受小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)它不一般的愛(ài)，我是這樣做的：
通過(guò)初讀，學(xué)生們都能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如，第三小節(jié)，小鳥(niǎo)出生了作者該是多么好奇啊！可他卻沒(méi)有掀開(kāi)葉片往里看，我問(wèn)孩子這是為什么？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛(ài)。
第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段，小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒(méi)采取任何行動(dòng)，任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的包容，感受到了不一般的愛(ài)。接著，我們又重點(diǎn)朗讀了句子，用朗讀來(lái)加深體會(huì)和理解。交流后面的課文內(nèi)容，我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式，并且進(jìn)行了板書(shū)，讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥(niǎo)進(jìn)行融合，一步步親近。從字里行間中，學(xué)生們能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的那種愛(ài)絕對(duì)不一般，正是有了這不一般的愛(ài)，才有了小鳥(niǎo)在作者肩上睡著的結(jié)果。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇2
珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，是一篇很有韻味，讀來(lái)想象豐富，感覺(jué)異常完美的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬
講授這篇文章我期望同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以我的課堂導(dǎo)入中的兩個(gè)故事、詞句品味中體會(huì)作者情感、課后的拓展延伸都緊緊圍繞這一主題。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描述是為了讓學(xué)生感受不同文體的文章在表達(dá)上的不同效果，讓學(xué)生透過(guò)說(shuō)明性描述和本文描述的比較體會(huì)到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描述是為文章的中心和主題服務(wù)的，是能夠充分展示作者內(nèi)心世界的。最后是聯(lián)系文章中出現(xiàn)的.那些描述珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞語(yǔ)（跳、蹦、偏等）讓學(xué)生從自己的手上找動(dòng)作并做出動(dòng)作然后用一個(gè)字表示，此時(shí)同學(xué)們似乎有了熱情，這個(gè)目的自然也是讓同學(xué)們有準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí)，認(rèn)真觀察生活的意識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇3
今天我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》一課，由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自己都調(diào)動(dòng)不起自己的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文�！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的'效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。”“讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自己就能解決這些問(wèn)題。”“教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔俊薄罢?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂(lè)。”“有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇4
1、在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的'變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2、在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇5
今天上完了《珍珠鳥(niǎo)》之后，我問(wèn)同學(xué)們有什么收獲。
樂(lè)欣說(shuō)：“我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)�！�
瑩瑩說(shuō)：“我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物�！�
文杰說(shuō)：“我們要和小動(dòng)物和諧相處，小動(dòng)物是我們的朋友。”
他們說(shuō)的都有道理，都非常好。我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，要和它們和諧相處，創(chuàng)造美好境界，是這一篇課文要傳達(dá)給我們的主要思想主要觀點(diǎn)。其實(shí)，我還想聽(tīng)一聽(tīng)不同的'聲音，沒(méi)聽(tīng)到，也不遺憾，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，自己思考得出了自己的結(jié)論，而且這個(gè)結(jié)論三觀很正，有啥不好呢？
反思：這篇課文學(xué)完之后，我應(yīng)該趁熱打鐵，安排一個(gè)練筆的片段，可以讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己和小動(dòng)物的經(jīng)歷，可能會(huì)喚起同學(xué)們的回憶，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可我沒(méi)有這么做，現(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)遺憾。我根據(jù)課后第四題，安排同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴“我”的”，主要是課文第四自然段寫(xiě)的內(nèi)容。這一段作者觀察非常仔細(xì)，用了“起先……”“漸漸地……”“后來(lái)……”這些順序詞，告訴我們“信賴”是一個(gè)過(guò)程，且敘述的條理非常清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇6
初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1、學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）
1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
合作，探究。（出示課件6）
教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的'難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇7
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出完美境界的深刻道理。教學(xué)這課時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個(gè)方面做的：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學(xué)生“選取品讀自己喜愛(ài)的相關(guān)句段”，“與自己喜愛(ài)的同學(xué)分享快樂(lè)”，“說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的理由”，“講講自己最想傾吐的心聲”。這些資料能夠按照自己喜好來(lái)學(xué)習(xí)，能夠按照自己喜愛(ài)的方式來(lái)交流，能夠按照喜愛(ài)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時(shí)，簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于良好的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，構(gòu)成個(gè)性。
二、學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白受到重視。
本課是一篇詞美、句美、情美的佳作，故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受完美的`感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白的重視。學(xué)生透過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友，透過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)用心的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想，因此學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇8
這是一篇精讀課，是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言描寫(xiě)了“我"為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，他們有怕人到能與“我"和睦相處，表達(dá)了珍珠鳥(niǎo)與作者之間親近、溫馨的情感。
首先本文有比較優(yōu)美的語(yǔ)言，大量的短語(yǔ)。所以我是這樣設(shè)計(jì)的。
活動(dòng)一：課文集美
朗讀背誦。
1一組生字
2一組雅詞
3一組精妙的短語(yǔ)
4一組美句
本打算課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂背會(huì)，因時(shí)間關(guān)系而沒(méi)有落實(shí)。只是讀的比較多，為課后背誦積累做了鋪墊。
活動(dòng)二：品信賴
抓住文中的關(guān)健詞理解“信賴"一詞。
例：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
（“我"的.不瞧，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。）
這一環(huán)節(jié)說(shuō)生說(shuō)的很精彩，抓住文中的句段來(lái)說(shuō)。
我的不看，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。
我的不管，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。
我的不傷害，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。
我的不理睬，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。
我的不動(dòng)聲色，得到珍珠鳥(niǎo)的信賴。
本環(huán)節(jié)的不足之處就是感覺(jué)學(xué)生說(shuō)的比較好，老師沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行梳理和總結(jié)。
活動(dòng)三：寫(xiě)美文
請(qǐng)你摘選文中語(yǔ)句，關(guān)注珍珠鳥(niǎo)的外形動(dòng)作，寫(xiě)一篇100字的小短文。
由于前邊學(xué)生說(shuō)的比較多，所以在這一環(huán)節(jié)，時(shí)間較緊湊，課堂上沒(méi)有進(jìn)行展示。但課下我進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)的很好，都抓住了重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
因?yàn)榧w備課的力量強(qiáng)大，我感覺(jué)這節(jié)課比較成功。課文的利用價(jià)值充分的體現(xiàn)了出來(lái)。孩子讀，寫(xiě)和賞析能力都到了訓(xùn)練。在落實(shí)這一塊還做的不夠扎實(shí)。在以后的教學(xué)中還要合理按排時(shí)間，爭(zhēng)取讓課堂效益最大化！
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇9
今天，輪到我講《珍珠鳥(niǎo)》，因?yàn)橐呀?jīng)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，所以還算是充分，然而，還是會(huì)有意外狀況。
珍珠鳥(niǎo)是一篇略讀課文，之前在北師大版本的教材中出現(xiàn)也是以自讀課文出現(xiàn)的，一直都是一個(gè)課時(shí)完成的。不同的是，這篇文章安排在第一單元，單元主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，單元閱讀策略是借景抒情，所以最終就得往這上面靠攏。
作者馮驥才，孩子們?cè)谒哪昙?jí)才學(xué)過(guò)他的文章《挑山工》，以此做為元認(rèn)知導(dǎo)入“他還有一篇膾炙人口的文章呢，今天，就跟著馮驥才走入另一個(gè)神奇的世界�！苯Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能鼓勵(lì)孩子們多回答，有了參與的意識(shí)，上課的興趣才會(huì)更濃厚。
梳理文章內(nèi)容一直是孩子們的弱項(xiàng)，概括一下文章內(nèi)容，通常是胡說(shuō)一通。所以，我參考魏智淵老師的課例，把問(wèn)題設(shè)置成更能引發(fā)學(xué)生思考的形式，更加詳細(xì)化：“珍珠鳥(niǎo)對(duì)于作者的態(tài)度有什么變化？”并給出了四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生在答題卡上進(jìn)行選擇，這樣是為了避免打字麻煩，回復(fù)更加容易。
在答案設(shè)置上，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，我設(shè)置的是害怕，喜歡，信賴，討厭。結(jié)果在問(wèn)題配置時(shí)，忘記點(diǎn)擊多項(xiàng)選擇了，孩子們只能單項(xiàng)選擇。還有就是，喜選項(xiàng)太具有迷惑性，一部分同學(xué)選錯(cuò)了。以后再問(wèn)題設(shè)置上，要再清晰一些，容易混淆的，不寫(xiě)，以免越說(shuō)越不清楚。
以后圍繞提示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了更清楚，我把提示內(nèi)容分成兩部分，第一次只出示第一個(gè)內(nèi)容，“作者是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)信任的？”并讓孩子們思考，逐漸能不能去掉？孩子們能發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾刨嚨娜〉檬且粋�(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以不能去掉。
那我都做了什么事情？珍珠鳥(niǎo)又有怎樣的反應(yīng)呢？本來(lái)是設(shè)計(jì)表格來(lái)進(jìn)行，因?yàn)榭紤]到網(wǎng)課只有30分鐘，需要填寫(xiě)的字比較多，所以讓孩子們用直線和曲線分別畫(huà)出我的表現(xiàn)的句子，和珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)的句子。讓孩子們找不到，還特意出示小錦囊，找“我”字開(kāi)頭的句子，在她旁邊找珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)的句子。這里，我特意放慢了速度，給他們留出思考的時(shí)間，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲，孩子們的發(fā)言我要等很久才能看到，等的都心急了，感覺(jué)不能在等了，于是開(kāi)始進(jìn)行下一項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候，孩子們的發(fā)言就滴滴答答的過(guò)來(lái)了，時(shí)間上總是不是很適合。
之后出示表格的內(nèi)容，考慮到時(shí)間比較緊張，原本設(shè)計(jì)的音頻內(nèi)容沒(méi)有播放，直接開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較，考慮到這樣說(shuō)學(xué)生可能難以接受，所以我用更加接地氣的語(yǔ)言來(lái)發(fā)問(wèn)：“觀察一下珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越大膽，從開(kāi)始的怕我，到后來(lái)敢在我肩上睡覺(jué)，這樣的變化和作者有什么關(guān)系嗎？”
以后再次深入“作者馮驥才到底做了什么呢？”同時(shí)，我朗讀作者做法的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)，孩子們很容易聽(tīng)出來(lái)，這幾年最多的是“不”字，是啊，明明這個(gè)也不做，那個(gè)也不做，怎么就贏得珍珠鳥(niǎo)信賴了呢？
一些聰明的學(xué)生馬上想到，因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人，什么都不做，才能讓珍珠鳥(niǎo)有安全感。繼而我說(shuō)：“是的，所謂真正的尊重，就是現(xiàn)在對(duì)方的角度考慮，真正給他想要的東西�！�
之后引出第二個(gè)閱讀提示，讓作者馮驥才如此喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，究竟有多可愛(ài)呢？讓我們來(lái)笑一笑珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的.句子，嘗試著在旁邊做出批注吧！
因?yàn)檎f(shuō)到這里，只剩下了7分鐘，所以，留給學(xué)生思考的時(shí)間給了3分鐘，以后出示小同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的音頻。這里我著重從方法引導(dǎo)：“這位同學(xué)關(guān)注到了表示顏色的詞語(yǔ)，從而感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)，同時(shí)注意到比喻的修辭方法，從而很生動(dòng)的感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)特點(diǎn)�！�
之后的音頻展示，有些倉(cāng)促，有點(diǎn)滿堂灌的感覺(jué)，優(yōu)點(diǎn)就是，每個(gè)音頻播放之后，我都有具體引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們是哪些方面進(jìn)行說(shuō)明的，后面，有一些反映快的孩子，就能很好的作用這些方法，自己進(jìn)行批注了，但是大部分同學(xué)，還只是聽(tīng)了個(gè)熱鬧而已。
之后到學(xué)校，繼續(xù)引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，總能讓他們?cè)诜磸?fù)的賞析之中，逐漸提高閱讀能力。
一切，自己覺(jué)得設(shè)計(jì)還很好。下午檢查作業(yè)，孩子們書(shū)上，該做批注的部分，依然空空如也！就連畫(huà)橫線、曲線的部分，都只有個(gè)位數(shù)同學(xué)完成。之前覺(jué)得王老師每講到一點(diǎn)開(kāi)始提示：“在這里做筆記，寫(xiě)上x(chóng)xx”，我還想，把方法教給孩子們就行了，有些批注，本來(lái)就很靈活，這樣會(huì)不會(huì)限制孩子們的思考和理解能力？可是，我沒(méi)有呈現(xiàn)具體的批注，只讓他們自己就來(lái)寫(xiě)，竟然，幾乎全軍覆沒(méi)！
現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的差距��！
總之，我很滿意的部分是，自己有意識(shí)的把方法融入課堂，從多音字到找相關(guān)語(yǔ)句再到做批注，這是一個(gè)好的進(jìn)步！之后，不斷引導(dǎo)孩子們，作用謝謝方法，形成自己的能力吧！
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇10
《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才的一篇文章。作者用生花妙筆寫(xiě)出人對(duì)鳥(niǎo)由喜愛(ài)到信賴，鳥(niǎo)對(duì)人由信賴到喜愛(ài)的過(guò)程。
文中有兩條線，一是鳥(niǎo)由怕人到信賴人的變化，二是人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和呵護(hù)。
美好境界的創(chuàng)造，來(lái)自于信賴，來(lái)自于人與鳥(niǎo)之間的相互信賴。這種相互的信賴，首先是建立在作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)的基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴，創(chuàng)作出美好的境界。文中之所以會(huì)出現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴的美好境界，是以作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)為基礎(chǔ)的。這一條暗含的線索，學(xué)生可能理解起來(lái)有些難度，需要教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的'點(diǎn)拔與引導(dǎo)。
在寫(xiě)作上，作者突出描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)，以及自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度。在一系列生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)后，自然引發(fā)感想：“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”。這是課文的關(guān)鍵句，它是全文的核心，也是理解的難點(diǎn)。全文的寫(xiě)作都是為了此句服務(wù)，為理解此句蓄勢(shì)。它點(diǎn)明中心后，戛然而止。
用單元整體備課的眼光來(lái)看，本單元習(xí)作為“學(xué)寫(xiě)連續(xù)觀察日記”，觀察方法、寫(xiě)作方法都需要提前在閱讀教學(xué)中逐步的得到指導(dǎo)。
百花園中閱讀平臺(tái)安排的連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》，為學(xué)生認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記以及觀察的角度做出了示范�？谡Z(yǔ)交際“介紹一種小動(dòng)物”訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力外，也為“寫(xiě)連續(xù)觀察日記”做好了鋪墊。但具體的寫(xiě)作方法應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有體現(xiàn)有落實(shí)。這是單元教學(xué)應(yīng)該遵循的“綱”。
《貓》和《珍珠鳥(niǎo)》都是作者對(duì)小動(dòng)物長(zhǎng)期觀察后的描寫(xiě)。如果說(shuō)《貓》為學(xué)生提供了怎樣集中特點(diǎn)、抓住矛盾之處寫(xiě)動(dòng)物的范例，《珍珠鳥(niǎo)》則是展示了一個(gè)觀察的過(guò)程，在細(xì)致的描寫(xiě)中，讀者隨著作者的觀察，眼前展現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴”人的變化著的一幅幅連續(xù)畫(huà)面。它其實(shí)是“連續(xù)觀察日記”的一個(gè)集合。文中明暗兩條線的安排，也為學(xué)生把連續(xù)觀察日記變成一篇美文提供了例子。學(xué)生如果把自己的連續(xù)觀察匯入一篇中，表現(xiàn)的不正是觀察對(duì)象的變化過(guò)程嗎？
教材無(wú)非是個(gè)例子。把《貓》和《珍珠鳥(niǎo)》做對(duì)比，在寫(xiě)作方法的異同對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)觀察和寫(xiě)作的規(guī)律。把《珍珠鳥(niǎo)》和《蟋蟀的啟示》放在一起對(duì)比，可以明白連續(xù)觀察和集中表達(dá)的方式方法。用整體教學(xué)的眼光來(lái)看教材，還可以有更多的發(fā)現(xiàn)。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇11
今天上《珍珠鳥(niǎo)》這一課，是仿照昨天晚上看的何捷老師的課上的。
何老師一節(jié)課上的內(nèi)容大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情意和信賴產(chǎn)生的過(guò)程；另一個(gè)是作者的寫(xiě)作方法，即寫(xiě)作要在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，方法為情感服�?wù)。
我在上這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情意。也許是預(yù)習(xí)不夠，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得異常艱難。我知道，一個(gè)課時(shí)肯定上不完。
果然，一課結(jié)束，我僅帶著學(xué)生讀了第一自然段和“喲，雛兒！正是這小家伙！”梳理了作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸相互信賴的過(guò)程。
而關(guān)于寫(xiě)作方法和最后兩個(gè)自然段：“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”只能留到下一課時(shí)去講。
但是這一課，其實(shí)只安排了一個(gè)課時(shí)。
突然覺(jué)得有些沮喪。
學(xué)生五年級(jí)了，但似乎沒(méi)有具備基本的閱讀理解能力。以前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求在文中相應(yīng)的'地方做批注，他們就把《字詞句篇》中的句子賞析抄在書(shū)上。
昨天我特別提醒，只需要把課文讀熟，今天來(lái)上課，很多同學(xué)書(shū)上一片空白，自然段也沒(méi)標(biāo)。當(dāng)我提到文中的句子，他們竟然找不到。說(shuō)明回家沒(méi)有完成“把課文讀熟”這一個(gè)作業(yè)。
開(kāi)始上課時(shí)，我預(yù)設(shè)他們是把課文讀熟了，要求他們勾畫(huà)出能看出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情意的句子，并寫(xiě)上自己的理解。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非凡寫(xiě)不出理解，竟然也找不到相應(yīng)的句子。我實(shí)在有些灰心了。
可見(jiàn)，我的語(yǔ)文教學(xué)有多失敗。
《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇12
《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇狀物散文。課文主要寫(xiě)了一種“怕人”的鳥(niǎo)到能與“我”和睦相處，說(shuō)明了“信賴往往創(chuàng)造出美好境界的基礎(chǔ)。課文描寫(xiě)了小珍珠由“怕人"到能在“我”的肩頭睡著。多么溫馨的畫(huà)面！小珍珠烏把作者當(dāng)成了可信賴的朋友。不論是人與動(dòng)物，還是人與人之間，只有相互信任，才能創(chuàng)造出美好的境界。
于是，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共嗚。信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是……讓我們……有的學(xué)生寫(xiě)道：信賴是一首歌，讓我們唱出心中的快樂(lè)。信賴是一幅畫(huà)，讓我們感受到生活的`五彩繽紛。信賴是一束陽(yáng)光，讓我們彼此感到溫暖……
以讀傳情，以寫(xiě)促悟。讓學(xué)生多讀、多悟，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，才能與作者產(chǎn)失情感上的共鳴。
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