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稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂于用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱象的步驟。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
一、談話引入：
1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過一個(gè)《盲人摸象》的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說一說，教師尤其強(qiáng)調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱象。（板書：稱象）
2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中見到過稱什么的？
由學(xué)過的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對(duì)大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的第二自然段的內(nèi)容。
使學(xué)生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。
二、初讀、識(shí)字、整體感知：
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個(gè)故事的。在讀得過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴(kuò)詞、說句子等）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的.空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報(bào)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過用詞語組成段落，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中識(shí)字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱象》，那都是誰用了什么辦法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。
班內(nèi)交流匯報(bào)：
1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會(huì)“有的說。。。。有的說。。。。有的說”的場(chǎng)面，理解詞語“議論”。
2、曹沖出了主意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動(dòng)作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。
5、對(duì)比官員們和曹沖稱象的辦法優(yōu)劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點(diǎn)頭微笑
在小組內(nèi)交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說話能力，并拓展思維，加深對(duì)課文的理解。
用學(xué)生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
把識(shí)字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。
曹沖稱象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動(dòng)詞、交流和課件的展示來幫助理解。
通過對(duì)比兩種方法的好與壞，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習(xí)曹沖。
四、拓展延伸：
1、通過學(xué)習(xí)稱象，你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、如果說在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。
讓學(xué)生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。
《稱象》教學(xué)反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖�，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。
4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的`給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說�！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。
從這課書的識(shí)字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，劉老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
一、復(fù)習(xí)：
�。�、復(fù)習(xí)生字。
�。�、糾錯(cuò)分清字音。
�。�、上節(jié)課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
１、看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來讀一讀。
�。�、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象？
�。场⑺娜诵〗M讀課文。
�、拧⒁螅嚎茨囊唤M讀得最好，能理解稱象的辦法。
⑵、你有什么收獲？
�。�、學(xué)生說邊做動(dòng)作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
�。�、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰聽？
�。�、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。�、誰想讀給老師聽？
五、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
�。场⒄l能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說？
六、寫字
�。�、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。
�。�、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設(shè)計(jì)
21、稱象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
反思
教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的.情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學(xué)說：“可以將大象的細(xì)胞抽出來，進(jìn)行化驗(yàn)分析，直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量�！�
當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來，他們小小年紀(jì)就能夠開動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
《稱象》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中一篇充滿才干、閃爍智慧的經(jīng)典課文。文中的曹沖聰明過人，才智超群源于他善于觀察，富于聯(lián)想，愛動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)，為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，我在文本中加以引導(dǎo)領(lǐng)悟，還在識(shí)字中得以應(yīng)用。在識(shí)字過程中孩子們巧妙奇怪的識(shí)字方法，著實(shí)讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實(shí)錄，讓我們共同走進(jìn)孩子們異�；钴S的思維空間吧！
下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：
稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。
生3：我說個(gè)謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個(gè)謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？
少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是——稱，是稱象的“稱”。
生5：我給“倒”組幾個(gè)詞：倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發(fā)出一種聲音，大家來猜字：
�。ㄔ撋l(fā)出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的“象”字）
生7：我來畫一畫，你們猜：
（該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫畫出了大象的.圖案，學(xué)生大聲說：也是大象。）
生8：我來做表情大家猜：
�。ㄔ撋驹谥v臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說——微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）
生：我來畫圖大家猜：
�。ㄔ撋诤诎迳袭嬒铝艘粡埪詭θ莸哪槪�
生齊：是笑臉，“微笑的臉”。
生9：我來指地方，你們來猜字：
�。ㄔ撋驹谇懊嬗檬峙牧伺淖约旱耐龋⒆觽兌几钠饋砗芘d奮地說：是大腿的“腿”字）
師：誰來記“艘”？
生：我用組詞的方法來記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長(zhǎng)。
生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學(xué)反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了“聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認(rèn)多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫再、象、像等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用一邊一邊說話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字和理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.能正確流利的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字稱、象
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。
注意稱、秤、和沉的區(qū)別。艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識(shí)字的鞏固。認(rèn)讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對(duì)這些辦法的看法。
4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，是船身壓低位置，再演示裝石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？
6、讀后表達(dá)。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟。
四、指導(dǎo)識(shí)字。
要求一看，二描，三寫。
注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點(diǎn)、照二字指導(dǎo)四點(diǎn)底。
象、像二字指導(dǎo)象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。
再字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是x。
六、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字。
2、有感情朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用一邊一邊說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)過程：
一、我會(huì)認(rèn)
生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)。
二、我會(huì)說。
小組聯(lián)系用一邊-----一邊------說話。在指名說。
三、我會(huì)讀
同桌互相讀課文，互相評(píng)議。
四、我會(huì)講。
講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。
五、我會(huì)講。
選擇你愿意寫的一個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。
六、我會(huì)填。
在再
我（）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說（）見。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
《稱象》教學(xué)后記
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的`父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當(dāng)大象，因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重。熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠地為他們喝彩。
我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6
教學(xué)目的要求：
1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣
使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中
向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻
腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢�，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的'地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸往船上裝石頭。
等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭�！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，
把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。
石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象
等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。
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