《營(yíng)救小羊》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《營(yíng)救小羊》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《營(yíng)救小羊》教學(xué)反思1
今天我上了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《營(yíng)救小羊》（4以內(nèi)的數(shù)數(shù)）。
它的目標(biāo)是：
1、讓幼兒知道3添上1是4，學(xué)會(huì)手口一致地正確點(diǎn)數(shù)4個(gè)物體，說(shuō)出總數(shù)。
2、復(fù)習(xí)數(shù)字1~~4。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的品質(zhì)。
過(guò)程是：
（一）認(rèn)識(shí)新朋友。讓幼兒通過(guò)數(shù)羊來(lái)學(xué)習(xí)3添上1是4；
�。ǘ┧投Y物。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒手口一致的說(shuō)出點(diǎn)卡上點(diǎn)字的總數(shù)，進(jìn)一步與數(shù)字匹配起來(lái)；
（三）營(yíng)救小羊。通過(guò)到狼堡找小羊，在尋找的過(guò)程中把數(shù)字與實(shí)物匹配，對(duì)數(shù)字1——4的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。
活動(dòng)在操作過(guò)程中卻是很失敗，在整個(gè)活動(dòng)中我一直占有主導(dǎo)地位，幼兒只能跟隨我的思想走。在要求幼兒進(jìn)行操作時(shí)，我的操作要求不明確，幼兒沒(méi)有操作的目標(biāo)：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，向幼兒新授了3添上1是4的內(nèi)容后，沒(méi)有及時(shí)跟幼兒總結(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的內(nèi)容后有提升的機(jī)會(huì)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒去取禮物的時(shí)候，我沒(méi)有講清楚要求，使幼兒有些盲目。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的關(guān)系，我有些心急，連狼堡在哪里也沒(méi)有與幼兒說(shuō)明就急急忙忙地帶著幼兒去救小羊。整個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)為了目標(biāo)而目標(biāo)。
活動(dòng)結(jié)束后，聆聽(tīng)了園長(zhǎng)與小蓮組長(zhǎng)的寶貴意見(jiàn)。她們指出活動(dòng)中，我的'目標(biāo)不明確，語(yǔ)言缺乏簡(jiǎn)潔精練，活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多。同時(shí)她們也指明了我今后要注意的地方和學(xué)習(xí)的方向。
我也通過(guò)這次的活動(dòng)，讓自己知道了自身有那些不足的地方，需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。希望通過(guò)自己的努力，與向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)等方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，無(wú)愧于老師的這個(gè)稱號(hào)。
《營(yíng)救小羊》教學(xué)反思2
在講看圖講述《營(yíng)救小羊》之前，我準(zhǔn)備了三份教案：
第一份教案，我以幼兒為主導(dǎo)，老師為材料、背景的提供者，讓幼兒在看每幅圖時(shí)都說(shuō)一個(gè)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果的故事，然后以排序的游戲講出不同的故事，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于給幼兒無(wú)限的想象空間，教師不引導(dǎo)，幼兒思維沒(méi)有約束。在游戲中，同樣幾幅圖片中，講出不同的故事，但這節(jié)課有一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，大班幼兒在看圖講述過(guò)程中不能留于表面，要深入圖中人物的語(yǔ)言、心情等細(xì)結(jié)問(wèn)題。
第二份教案，簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒說(shuō)出表面故事，然后讓幼兒自己想想圖中小動(dòng)物心情、表情、對(duì)話等，自己用對(duì)話框去講述，幼兒講不到或不深時(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)足或更深一步的提問(wèn)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，能讓幼兒大膽講述自己所見(jiàn)所思，想到那里，說(shuō)到那里，缺點(diǎn)在于，孩子們弄不清楚那句話是那幅圖中小動(dòng)物說(shuō)的，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。
第三份教案，讓幼兒簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容，然后按順序以提問(wèn)的形式讓幼兒了解故事中小動(dòng)物們的心情、表情和對(duì)話等，這樣就不用擔(dān)心，故事太簡(jiǎn)單，也能正確引導(dǎo)幼兒深入故事。
上課時(shí)，我以第二幅圖，小動(dòng)物拿繩子去干什么為線索引出整個(gè)故事，在互相講述的過(guò)程中，先給幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行講述，而且我先說(shuō)明對(duì)自己的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：“你覺(jué)得你講的好不好，你哪一處講的最好了”。“他講的好，他什么地方講的好”這樣幼兒不僅講的'十分認(rèn)真，聽(tīng)的也很認(rèn)真，我還加入了表演，學(xué)學(xué)小羊著急，害怕大喊“救命”的樣子，還有小動(dòng)物們齊心協(xié)力拉小羊的情景，嘴里喊著“一、二加油”讓幼兒溶入故事中感覺(jué)小動(dòng)物的心情，在最后個(gè)別幼兒講故事時(shí)，我讓幼兒自己拿教棍，講那里，指到那里。
課后，我也發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課有許多不足之處：
如：在剛出示第一幅圖時(shí)，幼兒還停留在圖上都有誰(shuí)的時(shí)候，我卻直接提問(wèn)：“小動(dòng)物們的表情怎么樣�！苯Y(jié)果孩子有點(diǎn)弄不清狀況，在講課過(guò)程，有一名幼兒回答問(wèn)題很積極，但沒(méi)有好習(xí)慣，總是不能坐下舉手，經(jīng)過(guò)我再三提醒，效果不是很好，我一心急說(shuō)了一句：“我不喜歡沒(méi)有禮貌的孩子”。在教師上課時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒不能說(shuō)“我不喜歡”應(yīng)說(shuō)：“我喜歡有禮貌的孩子”。
這節(jié)課讓我最大的感悟是，教師上課表?yè)P(yáng)幼兒是一種藝術(shù)，老師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)幼兒回答不同的問(wèn)題，做出不同的表?yè)P(yáng)，如：“我覺(jué)得你說(shuō)的‘同心協(xié)力’這個(gè)詞語(yǔ)很好”等，我覺(jué)得在以后的講課中應(yīng)注意這一點(diǎn)。
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