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《菜園里》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《菜園里》教學(xué)反思（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《菜園里》教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)興趣
針對孩子愛幫助人的特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)充滿期待和熱愛。接著，我出示蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼近學(xué)生的生活。然后讓學(xué)生自己看看蔬菜，說說蔬菜，能讀準(zhǔn)生字記住生字并組詞造句，就可以摘下蔬菜帶回家。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的`蔬菜名稱。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，學(xué)生比較容易接受和投入。不過也存在一些不足之處，在這樣的氛圍中，學(xué)生的積極性得到極大發(fā)揮，但因個人活躍度參差不齊，控制力不夠，就會有種易放難收的困惑，有一些本來要在課堂中體現(xiàn)出來的知識點也沒法體現(xiàn)了。
二、學(xué)會大處揮毫小處落筆
課堂是個講究選擇藝術(shù)的地方，首先大的框架要流暢，其次則是決定各個板塊的輕重和費時的多寡，平均主義是站不住腳的。讓孩子說自己對蔬菜了解多少用的時間長了，那么認(rèn)讀鞏固生字的時間就會短了；看圖認(rèn)字的時間花費多了，后面的擴展訓(xùn)練勢必?zé)o法正常進行了。在課堂上，我們要學(xué)著注意時間分配，把握整體布局，細(xì)化重要環(huán)節(jié)。
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，通過圖來幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌來幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。其中讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。那么，這部分就要花費較多的時間和精力，然而，很遺憾我的識字環(huán)節(jié)抓得還不夠牢固。
三、領(lǐng)略讀的奧秘與藝術(shù)
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”讀的重要性可想而知。然而，在課堂里是不是只要每位小朋友讀了就一定都懂了呢？未必！讀也有讀的藝術(shù)，讓絕大多數(shù)小朋友都讀會的奧秘。
出示生字后，先讓學(xué)生自由讀一讀，不會的可以問問旁邊會的同學(xué)，把字讀通。然后，再來問問誰最棒都會了能當(dāng)小老師了，讓其當(dāng)小老師帶著所有小朋友讀一讀。接著，再開小火車讀，考考其他小朋友是不是都認(rèn)真讀起來，都會了。最后全班讀，加以鞏固和強化。這樣一來，不掌握的小朋友相對就少了，哪幾個還沒掌握也能夠一目了然。很是遺憾我的這節(jié)課并沒有這樣來進行，效果也大打折扣。學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)真是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們只能不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進！
《菜園里》教學(xué)反思2
《菜園里》這一課是一節(jié)以識字為主的識字教學(xué)課，識字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。一年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學(xué)過程中，我采用圖畫、語言描繪等手段，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們思考，加深對生字的記憶。
小學(xué)生的記憶特點是記得快，學(xué)得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，在反復(fù)的認(rèn)讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識字變成形象有趣的學(xué)習(xí)，化抽象為形象。
在教學(xué)生字時，根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點，啟發(fā)學(xué)生展開想象，變機械識記為意義識記，在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學(xué)捉字，字形非常復(fù)雜，我們要怎樣才能記住它呢？現(xiàn)在讓我們把“捉”分成左右兩個部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學(xué)方法符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。
2、強化口語訓(xùn)練
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蔬菜的過程中，我設(shè)計一個的.句式，來強化學(xué)生口語訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生來到菜園里之后，出示：菜園里有（）。然后請說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學(xué)生對蔬菜的了解和認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生體會到可以用不同的句式來表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、結(jié)合朗讀，及時表揚
在課中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的感受說出來，并大力表揚發(fā)言同學(xué)，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)，也為理解兒歌，提出問題提供可能。
《菜園里》教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識字教學(xué)。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友�！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進行識字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報菜名”進行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動學(xué)生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。
三、運用趣味游戲，活躍學(xué)生樂趣
一年級學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲�！百N商標(biāo)”游戲，讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識字情況，也考驗了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的.地方。
1、課堂的及時生成
在讓學(xué)生說說你還知道什么園時，有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學(xué)生是非常重要的，一句好話足以讓學(xué)生增強信心，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級學(xué)生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實？教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進�。�
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