《翠鳥》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《翠鳥》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助！
《翠鳥》的教學(xué)反思 1
昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學(xué)們邊默讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說一說畫這些句子的理由。
學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對翠鳥的喜愛�？稍谖已惨暤倪^程中，突然發(fā)現(xiàn)一個問題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報文中相關(guān)語句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會和想法了。當(dāng)一個同學(xué)匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報的時候，有的說“我認(rèn)為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因為他想捉一只來飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因為喜歡，所以才想天天看�！�
看，表達(dá)得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因為他說我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的`想法之后，我覺得孩子們說得確實有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說……”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂�！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了。或許這就是我們現(xiàn)在所提倡的語文課，簡單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說得明白，這就足夠了。
《翠鳥》的教學(xué)反思 2
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
《翠鳥》的教學(xué)反思 3
上《翠鳥》一課是為了迎接區(qū)里青年教師后備人才的選拔�！洞澍B》是一非常經(jīng)典的散文，當(dāng)初我讀小學(xué)時就學(xué)過，記憶很深刻。有經(jīng)驗的同事告訴我，如果想出彩很不容易。一來我對這文章很感興趣，二來區(qū)里要聽常態(tài)課，我下周一正好要講這一課，時間有限，于是只能另辟蹊徑。
利用周末兩天時間，我在辦公室一邊查閱相關(guān)資料，一邊理清思路。我嘗試小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在品讀詞句中體味翠鳥鮮明的特點，同時用“一帶兩”的方式，充分利用寒假給孩子們編的.《學(xué)材》，擴(kuò)展閱讀沈天鴻的《翠鳥》和《喜歡音樂的白鯨》，學(xué)以致用，在課堂上指導(dǎo)閱讀，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。這么一設(shè)想，也就忙而不亂，先把教案一筆一畫寫清楚，然后根據(jù)教案做課間，做完后就是一遍遍地修改，每有新的感悟就及時增添進(jìn)去，甚至開場白，我也頗費了一番心思：“同學(xué)們，今天老師穿得漂亮嗎？”（漂亮！）“知道什么原因嗎？”（老師們來聽課）“快和客人們打打招呼吧”（打招呼）“那你們應(yīng)該怎么做呢？”（眼睛炯炯有神，坐姿挺拔優(yōu)美）“有一只小鳥也想和大家比美呢，快看它是誰？”用幾個問句串連起來，不僅完成了和客人們打招呼的環(huán)節(jié)，而且提醒同學(xué)們要做好課堂準(zhǔn)備，同時引入新課，可謂一舉三得。
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，通過讀詞引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞概括段意的方法，描述翠鳥的外形，總結(jié)外形特點，而后進(jìn)入動作特點的學(xué)習(xí)，過渡自然，同時給學(xué)生文化的濡染：孟郊《登科后》“春風(fēng)得意馬蹄疾，一朝看盡洛陽花”，從“疾”字引入，也算自然。然后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)，給自學(xué)提示，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；爾后分小組交流學(xué)習(xí)，并提示合作學(xué)習(xí)要求。開學(xué)伊始，我就依從教研員張老師的指導(dǎo)，一直在有意識地在所帶的兩個班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，四班學(xué)生在這方便練習(xí)得頗有成效，不僅學(xué)得扎實，而且合作協(xié)調(diào)。這節(jié)課也是這樣，她們的合作學(xué)習(xí)給聽課老師留下了深刻印象。在小組代表匯報環(huán)節(jié)，我因為沒有給出具體匯報的提示和指導(dǎo)，學(xué)生抓一點放其他時，我只好通過一步步追問讓問題更加明晰，由此產(chǎn)生“牽”的痕跡特別明顯，而且因為我一點點澄出答案，造成失了方寸。還好在處理第二個問題時，我已經(jīng)較為從容。較為精心設(shè)計的“學(xué)習(xí)單”在閱讀訓(xùn)練時起了大作用，在學(xué)生展示時我還是較為緊張，感覺指導(dǎo)得不到位，經(jīng)驗不足。
預(yù)設(shè)里的《學(xué)材》也派上了用場，時間掌控較為合適，給學(xué)生課上閱讀的時間，但《翠鳥》一課卻沒有回文整體閱讀，也算是得失兼有吧。最后“談收獲”的環(huán)節(jié)，雖是自然流露，學(xué)生也談得懇切，通過反饋，本節(jié)課學(xué)生真正是學(xué)有所得，讓人很是欣慰。
兩天的設(shè)計一堂課得以呈現(xiàn)，沒有預(yù)想得那么成功，但是明顯感到自己的心態(tài)是越來越平和了，緊張情緒已然無影無蹤。在掌控課堂上，也越來越熟練。課后，宋老師在教法和學(xué)法上給予我具體而生動的指導(dǎo)，可操作性很強，讓我獲益匪淺，收獲良多！
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