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六年級下冊《匆匆》教學反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的六年級下冊《匆匆》教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇1
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是學生首次學習朱自清的文章，因此我在教學中盡可能地引導學生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，總結得失。
上課一開始，我讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的'把握，使學生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學法與寫法，在仿寫中運用修辭手法。我還在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解體會句子蘊含著的意思，學生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學習感覺學生對重點句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇2
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！痹娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的`是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！币虼�，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇3
時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學標課，我是本組第一個上學標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應該很好的指導學生朗讀重點的句子，但是由于自己的原因，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學。
二、無痕教學如何落實。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領導評價我的教學中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的.教學。如果要問什么事無痕的教學，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應該做到的是設計好每一個教學環(huán)節(jié)，其次是設計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學吧。
三、教學語言。在這一次授課結束后大家對我的教學語言的評價是干脆、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結果就是學生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。
總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進，加油！
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇4
在茫茫然中，我嘗試靜下心來，結合學生實際情況，就《匆匆》一課制定了初步設想：細化指導過程，把握特色，進行讀寫遷移。
認真研讀著課文，我將教學重點放在了二、三小節(jié)上。旨在通過自主學習與合作交流等形式引導學生與文本對話，與作者對話。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時間“匆匆”。怎樣學習作者將看不見的時間用有形的事物細致描寫的方法？以往，我會通過引讀的方式進行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進行感情朗讀。遇到寫自己匆匆而逝的時間時，學生茫茫然。有必要在這里給孩子一個指導，提醒他們放慢腳步，潛下心來找尋語言的表達特色�！白髡呤菑哪膸讉�方面寫日子來去匆匆的？”讀中圈畫，發(fā)現(xiàn)時間是在“洗衣、吃飯……”的`生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活。品析詞語，領悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進行仿寫練習，學生更得心應手了。細節(jié)處的精彩，有時需要老師的點撥，引起學生的關注，在欣賞作者文筆的細膩靈動中，受到語言的熏陶，情感的浸潤。難點在細致的指導過程中得以突破。
領悟文中蘊含的哲理是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點。作者的自責、無奈、不甘心在一個個問號中流露。對于這樣一篇文質兼美的散文，蘊涵著深深思索的散文，怎是一個“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學習散文的好方法�！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進作者，受到人生的啟迪！
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇5
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候�！弊寣W生深刻體會到，生機勃勃的`春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。
小學 語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇6
是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文，《匆匆》教學反思。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
�。�、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴，教學反思《《匆匆》教學反思》。
�。�、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的`看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫
這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
4、上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
�。�、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
２、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
３、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇7
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。
讀書百遍，其義自見。教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學生初步了解本文的特點，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。
二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。
加強對重點語段的`品讀，理解，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時，我在學生理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過�！�
三、體會珍惜時間的重要
本文教學，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。
上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發(fā)言，學困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇8
我對本課的教學失誤之處在于一個字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語言樸實而富有詩意，情感真實。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時間匆匆一去不復返的感受時，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進行表達，完全可以改成現(xiàn)代詩的形式，讓學生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，感動人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學生說出人人都會的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩意丟棄了，白白讓一次學生實踐語言形式變形的好機會溜掉了。這是我授課質量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。
第二個粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡短，多種表達手法的`運用，使全文活潑靈動，是學生練習朗讀的好材料，讓學生通過讀，把作者的美感和對時光一去不復返的惋惜與無奈之情傳達出來，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動，從而珍惜時間，形成時不我待的時間觀念，進而做到學以致用的學文方法。
其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無味，無波無瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學生怎能受到感染，樂于學習語文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領，如此，怎么能引導學生很好地把握課文呢？
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇9
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進。
一、能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。
上課一開始，讓學生齊讀《人生》小詩，并讓學生談感受，激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》。
二、精心選用教學語言，讓學生感受語言美。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎?”
三、拓展讀書領域，讓學生認識學海無涯。
語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上介紹有關朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。
四、反復朗讀，積淀感悟。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。
五、利用課件，回憶我們的.日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結合。
在教學實踐中雖有閃光點，但也有很多不足之處。
一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應分三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結構的完整，只設計了兩課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應該讓學生在讀中感悟并深入體會。
二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導�？稍谶@次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發(fā)起學生的交流熱情，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇10
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
教學中我以讀促講，讓學生陶醉于如詩如畫的`情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。
課后我深思，比較成功的方面有學習本文時，特別是學習第三自然段時，先引導學生深入地讀，采用各種新式的讀，反復誦讀，讀出語氣，讀出設問反問，重點語句的指導朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學生感悟體會散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領悟，交流和討論自己的真實感受和理解。
再是結合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！苯Y合學生的現(xiàn)實實際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的時候，……從 …… 過去 ”的句式練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。
最后是放手學生，讓學生自讀自悟《長歌行》，談談自己讀后的理解和感受，讓學生明白時間匆匆而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學習，才不虛度光陰，浪費此生。
也有不足之處：教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學時引導學生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于學生理解課文內容了。還有讓學生對其他自然段的自讀、自悟的學習不夠充分。下次在教學這一課時，一定注意到這幾點的教學滲透，以達到最好的教學效果。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇11
在沒有教材、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學設計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學生的認知規(guī)律以及網(wǎng)上教學的特殊性。其中，第一課時的設計，是我最得意的，因為它既扎扎實實地處理了基礎知識，又啟迪學生的智慧，引發(fā)課學生對課文內涵的深入思考。
在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。
初讀課文后，我花了很多的`時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生把握課文內容奠基堅實的基礎。
接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個時候，學生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步堅定自己的判斷。
了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實學生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學生表達，而是賣個關子，為第二課時的學習留個懸念，鼓勵學生課下繼續(xù)探究。
都說語文課一直是老師“牽”著學生學習，但是“牽”也是有技巧的，也應該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學生學會自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇12
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經(jīng)歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的'筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。
《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個世界，就不能虛度年華，應該珍惜時間，努力拼搏。才不會給我們的人生留下遺憾……
現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情�！把嘧尤チ擞謥�，楊柳枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭�。俊蔽覀�?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r光，珍惜時間，努力學習，為達成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇13
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現(xiàn)這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的.朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇14
朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇�！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕�(jīng)典之作。文章手法細膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學重點定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上。
抓重點詞句品讀感悟：
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
結合生活實際研讀拓展：
文中還有許多經(jīng)典語句，如，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”……這時的學生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學，六年的.光陰一晃而過，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學都很激動�；仡欉^去的的點滴，同學們展開聯(lián)想，寫出了這樣一些句子，“打球的時候，日子從操場上過去；游戲的時候，日子從笑聲中過去；寫字的時候，日子從筆尖上過去……”我禁不住動容，與學生一起深情吟詠，直到成誦……
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇15
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是首次學習朱自清的文章，我在教學中引導學生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改進。
首先，能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。上課一開始，讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時，播放鋼琴曲，和學生一起配樂朗讀，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，注重主題的挖掘和探討，讓學生真正學有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學生知道眼前該怎么做。
第三，讀中感悟學法與寫法，并讓學生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫，以喚起學生的生活體驗，達到積累與運用的有機結合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。
第四，和學生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解，學生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加注重了對修辭手法的把握，引導學生去關注這一點，從而體味語言美。
第五，反復朗讀，積淀感悟。《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的'濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學生在讀中體味。
在教學實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
六年級下冊《匆匆》教學反思 篇16
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是學生首次學習朱自清的文章，因此我在教學中盡可能地引導學生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，總結得失。
上課一開始，我讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學法與寫法，在仿寫中運用修辭手法。我還在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的.句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解體會句子蘊含著的意思，學生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學習感覺學生對重點句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。
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