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《語文園地二》教學反思

時間:2024-08-16 03:12:27 教學反思 我要投稿

《語文園地二》教學反思15篇

  作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《語文園地二》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《語文園地二》教學反思15篇

《語文園地二》教學反思1

  ①談話激趣。

  秋天是一個美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),喜慶的季節(jié)。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,楓林披上了火紅的衣裳,蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  學了這組教材,我們真想出去秋游,走進秋天,感受秋天,我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢!在這節(jié)課里,同學們就一起商量商量,我們怎么來組織這次秋游活動。

  ②商量計劃。

  a.分組商量秋游活動計劃。

  全班討論“到哪兒去秋游”。

  根據(jù)不同意見分組,意見相同的組成小組。

  各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容,商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如:秋游的時間:幾月幾日幾點到學校集合。

  秋游的地點:某公園、某村、某山……

  秋游前的.準備:聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……

  秋游的活動內(nèi)容:游覽、做游戲、爬山……

  秋游后的成果展示:繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

  b.推舉小組發(fā)言代表

  提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

  推薦人說說推薦理由。

  根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

  討論決定

  a. 各組代表發(fā)表意見,其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。

  b.各組之間充分討論每個計劃的長處與短處(教師作為學習伙伴之一參與討論)。

  C.全班表決通過最佳秋游計劃。

  d.分組討論完善已通過的秋游計劃。

  e.各組填寫秋游計劃表(可大家說,一個人填寫人

《語文園地二》教學反思2

  教學目標:

  1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法。

  2、初步了解多義詞。

  3、積累詞語。

  4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

  教學重點:

  1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,提高學生口語交際的能力。

  教學難點:

  自己小結(jié)識字方法。

  課前準備:

  1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。

  2、教學課件。

  3、識字“蘋果樹”。

  教學過程

  第一課時

  引導學生去發(fā)現(xiàn)

  1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發(fā)現(xiàn)

 。1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)

 。2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)

  學生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

  學生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

  學生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

 。3)他們說得非常好(獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。

 。4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦?

  學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

  學生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

  學生C:這些字的讀音也有些相同。

 。5)你們真會發(fā)現(xiàn)(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。

 。6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀并組成詞語。

 。7)小結(jié):聰明的同學們,說一說你們記字的方法。

  學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的.

  學生B:前三個字我是用去偏旁記的,后三個字我是用加偏旁記的。

  教師:同學們總結(jié)的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)

  2、接下來,我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

 。1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

  張貼一張畫東張西望

  開張張爺爺張開嘴巴

 。2)動腦筋想一想,這些帶點的字里有什么秘密嗎?誰說一說。(待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說,能說出表示的意思不同即可)

  (3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。

  第二課時

  帶領(lǐng)學生去積累

  一、我會讀

  1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

  2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

  3、各個小組采用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。

  二、讀讀背背

  1、小組學習。

  a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

  b、說一說這首詩說了什么意思。

  c、表情朗讀這首詩(可加動作)

  2、指名朗讀《鞋》,同學評議。

  3、自由背誦小詩《鞋》。

  4、全班配樂背誦。

  第三課時

  口語交際:我該怎么辦

  一、口語交際。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)交際欲望。

  同學們,這個單元我們學習了好幾篇關(guān)于孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學著幫父母做家務(wù),可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?你們先猜一猜會有什么煩心事呢?

  2、揭開謎底,引出交際話題。

  (1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什么?

 。2)尋找有類似苦惱的同學。

 。3)揭示交際話題:出主意,想辦法。

  3、引導交際主題,開展討論交流。

  (1)找根源:說說父母為什么不讓這些同學做家務(wù)?

  (2)出主意:怎樣才能說服父母?為什么?

 。3)想辦法:在什么情況下,怎樣做?

  4、分角色表演,評價激勵。

 。1)小組內(nèi)分角色練習。

 。2)選出代表上臺表演,評價激勵。

  二、識字交流,擂臺賽。

  1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

  2、每組優(yōu)勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

  3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容:看誰積累的食品商標最多。

  教學反思:

  語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等,我將其分成三節(jié)課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,為了使每個學生都有講的機會,也為了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽并補充,講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

  在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一,選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著,講我的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地二》教學反思3

  前天宋主任跟我說 第二天第三節(jié)課會過來聽課。 聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習慣整好啊,不能保證他們會乖乖聽課,跟著老師的思維走啊。最擔心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子?墒牵沃魅握f 如果一開始就做得很好了,那還需要導師干嘛。別怕出錯,我們觀摩以后能提出更有針對性的建議,這是好事。聽完這一席話,想想也對啊,為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢,做好自己就好。

  要學習新課《語文園地一》。按照以前的教學,語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的,比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學習任務(wù)然后下放到小組討論中完成,最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學習,所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學習。

  看著劉老師的課件,結(jié)合教參,覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的.積累和運用,根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,讓他們讀。總體來說上課紀律比前幾天要好,估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來聽課,哈哈哈哈,小小變色龍,可愛ing。

  前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力,但后半節(jié)課就堅持不下去了,課堂氛圍比較沉悶。

  聽了宋老師的點評后,把一些以后需要注意的地方記錄在這,希望能警醒以后的自己。

  1.朗讀的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加 同桌對讀,師生讀,小組讀等增加趣味性;

  2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,學生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思;

  3.值得發(fā)揚的是講 月 部時有涉及到古義,讓學生知道字的意思;但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過,對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點;

  4.要強調(diào)書寫,強調(diào)寫字姿勢;

  5.預(yù)習指令要非常明確,預(yù)習到位的要及時表揚;

  6.學生出錯了要及時指正,教師要適當范讀

  除了上面宋老師提出的建議外,根據(jù)本班的實際情況,我覺得以下方面也該重點抓:

  1.進一步完善規(guī)章制度,著力組建好得力班干隊伍;

  2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習慣(坐姿、排隊、上課和課間紀律)

  3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣(尤其注意輕音和兒化音),做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字,逐漸培養(yǎng)情感朗讀;

  4.加強板書設(shè)計。

《語文園地二》教學反思5

  《語文園地二》共設(shè)了三個板塊!安樽值洹碧崾緦W生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習,分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法!叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,規(guī)則,與人為善的名句!拔覑坶喿x”,編排的是詩歌《十二月花名歌》,讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),體驗課外閱讀的快樂。

  一、教學效果:在《語文園地二》這一板塊的教學中,我主要以調(diào)動學生學習的`主動性,培養(yǎng)學生自主學習習慣,提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。學生學習“查字典”時,我首先讓學生自讀兒歌,畫出兒歌中不認識的字,為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導學生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中,我要多采用這種形式,注重對學生的啟發(fā)引導。

  二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。

  三、不足之處:課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

  四、改進措施:本課教學設(shè)計,老師作為學生學習的引導者、激勵者,主動地融入到學生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學生能大膽地進行交流,提高了課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習,教師起引導的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。

《語文園地二》教學反思6

  低年級學生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學生的學習積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。

  在語文園地的教學中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學生學習的積極性,成為我們思考的主要問題。

  在總結(jié)了以往的園地教學存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

  園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。

  用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

  果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的`好奇心,孩子們始終保持高漲的學習情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。

  表面上這只是教學模式的一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學,到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性,有主動學習的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉(zhuǎn)換,是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生,學生學習的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質(zhì)量。

《語文園地二》教學反思7

  上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后,對我的觸動非同一般。“口語交際”一部分,讓學生明確了“口語交際”的內(nèi)容后,讓學生說說到哪兒秋游,學生在組織語言時說的很完整,很通順。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學生的語言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進行作業(yè)展示時,由于星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學生的作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的,還是和家長共同完成的。有的說是自己做的,有的說是和家長一起完成的`?傊,這一堂課學生學得自由,教師教得輕松。

  【反思】

  1、放手讓學生自己充分的說:

  口語交際中,教師在課堂上只要給學生明確提出要求后,教師指導到位,應(yīng)放手讓學生充分的去想象,充分的去說?梢宰寣W生自由說,小組說,全班交流說。不論采用哪種形式,教師都要給學生提出具體的要求,不能毫無目的的重復(fù)說。

  2、培養(yǎng)學生的合作能力:

  新課標指出要培養(yǎng)學生的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學生在和別人的交往中學會合作。

  3、幫助學生形成良好的合作行為:

  要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。學生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。

《語文園地二》教學反思8

  本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的,專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童的生活。而語文園地的教學要以生活為主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。重在提高學生實踐運用語言文字的能力。習作教學要求學生明白地交流子所觀察的內(nèi)容,清楚的表達自己的感受和想法。而教學的過程是有目標、有計劃的活動。下面是我習作教學是反思。

  我根據(jù)第二單元的教學目標設(shè)計了習作教學方案。教學設(shè)計是根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想,突出學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  在教學習作前幾天,我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時,用一系列的動作引起學生的好奇心。不出所料,老師端了一盆豆子進教室,這個舉動引起了學生的興趣。在學生好奇地看著我的時候,我告訴學生:老師要做一個實驗,那就是自己親手培育豆芽。假如有學生愿意和老師一起做這個實驗,可以自己在家里種。大部分學生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求:和我一起做實驗可以,但要每天細心觀察豆子的變化,并記錄下你觀察到的。很多學生興趣更高了,特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。

  接下來的幾天時間里,我每天都會利用一點課余時間和同學們一起觀察教室里豆子的變化,交流心得體會。在和學生在沒有任何上課的束縛的情況下,我邊引導他們觀察邊講解自己的觀察順序,和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒,再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀察,而且十分的認真。很多家長也發(fā)了圖片給我,都是學生們精心種出的豆芽,非常漂亮!很多家長還說以前沒時間陪孩子,這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨:以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。我很高興!

  同時,每天我也會抽查學生的觀察記錄。讓我驚喜的是學生的觀察日記寫得非常好,語言也很優(yōu)美。有的學生用“喝飽了水,露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學生說“剛長出的嫩芽,白白的,像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學生說“豆子的.芽兒越長越高了,由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子,兩片葉子合在一起,像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記,我會組織學生就某一片交流,共同評議。 在這個過程中,我給學生列舉以下幾類典型,作為學生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物,不同觀察,描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫,粗略與細致的對比。

  看著孩子們幾天時間的改變和收獲,我知道這節(jié)習作課已經(jīng)不需要正式的課堂了,學生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間,給孩子們進行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導學生也自由討論和小組內(nèi)交流,學生的感悟都讓我有點驚訝。有的學生說:要學習豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學生說:要愛護花草樹木,因為每一株植物都是有生命的。有的學生說……我想,通過這次習作,學生在思想上也有所收獲了。

  生成不是偶然、不是隨意,也不是教師被學生牽著鼻子走!叭绻媸悄菢樱虒W就不叫教學,課程也就不叫課程了!蹦崮缇瓦@樣說過。也許有人會問,動態(tài)生成不是強調(diào)學生的興趣和需要嗎?不是強調(diào)要為學生的需要服務(wù)嗎?是的!生成的確要特別關(guān)注學生的興趣和需要。教學中的動態(tài)生成,教師既要考慮學生的興趣和需要,也必須考慮教學工作的價值要求;要滿足學生即時的興趣與需要,也要關(guān)注學生的長遠發(fā)展。

  通過這次習作教學,促進了學生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導學生說自己感受時,沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學,在引導學生口語表達上還要下功夫。另外,可以讓每個學生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會,更有利于促進全面學生的發(fā)展。在課余時間和學生一起觀察的時候,因為時間的問題,有一部分學生沒有及時的參與進來。以后努力完善自己,爭取更好的成果!

《語文園地二》教學反思9

  一、出示教學掛圖

  1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

  2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。

  二、續(xù)編故事

  1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?

  (鼓勵學生各抒己見)

  2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。

 、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?

  ⑵小朋友不認識這位叔叔,又該怎么辦?

  三、全班展示

  1、小組評選好的同學到臺前講故事。

  2、評選故事大王。

  四、討論交流

  通過這個故事,你懂得了什么?

  第四課時

  一、展示臺

  1、完成“填字游戲”。

 、磐队俺鍪咎钭钟螒。

  ⑵同桌合作,把詞語補充完整。

  ⑶指名讀成語,看是否正確。

 、蓉Q著讀填好的字,說 說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀我能行)

  2、猜謎語

 、艑W生出示自己準備的謎語。

 、菩〗M互猜謎語。

  ⑶全班猜謎語比賽,評出猜謎大王。

  二、畫畫、寫話

  1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。

  2、學生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。

  3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的`內(nèi)容。

  4、小組相互展示交流。

  教后反思:

  《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學生在有趣中練,在練習中達成活動目標。

  一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導學生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。

  二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞,再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學生的識字能力

  三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導學生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認識,在師生、生生的交流中,生成學生的自我保護意識,培養(yǎng)學生的傾聽,表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

  四、展示臺在教學時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學生的學習空間,增加語文時間機會,使得語文訓練扎實而有效。

《語文園地二》教學反思10

  本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移,培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。

  口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己生活中的感受,也可以談自己想象的故事。因此,教學中我著力拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上,做到會說、能寫,扎實地落實說和寫的教學目標。同時,用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的`課堂形式,使學生感受課堂的趣味性,使語文學習更加生動有趣。

  本節(jié)課需要注意的是,在練習寫話之后,可以引導學生交換看,讓學生學習別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學生寫話中存在的共同問題給予指導,對有進步的學生給予鼓勵。

《語文園地二》教學反思11

  〖在口語交際和寫話教學中滲透環(huán)保教育

  語文學科兼具工具性和思想性兩個方面,它是學習其他各門學科的基礎(chǔ),也是提高同學道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學基礎(chǔ)知識是科學文化知識的重要組成局部,語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛環(huán)境,維護環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個重要方面,培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神也是語文教學的目的之一,努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境,是社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神的具體表,因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環(huán)保教育,讓同學在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識,養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣。

  在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”,課前先安排同學到大自然中去,觸摸大樹、小草,觀察自然界中各種小動物,讓同學全身心接觸大自然。這樣,同學不只積累了說話資料,而且感受到大自然的美,從而發(fā)生維護大自然的意識。又如:在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際,分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”,教學時可以先安排同學查詢有關(guān)動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的,在課堂上,讓同學把自身了解到到資料說給大家聽,并說說自身準備怎么維護這些小動物,再夸一夸班中誰最會維護動植物,這樣不只訓練了同學的說話能力,還向同學滲透了維護動物的意識,無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學校,在課堂上說說制作的方法,并寫成一段話。

  〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學環(huán)境,激活同學口語交際的興趣

  托爾斯泰說過:“勝利的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)同學的興趣”。根據(jù)同學的心理、生理和年齡特點,在口語交際的教學中,應(yīng)重視激發(fā)同學興趣,使同學樂于交際。

  蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強烈!彼@種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,同學只要擁有這種心理品質(zhì),就會敞開心扉,敢說話,敢提問,敢有不同見解,作為教師要帶著常識的眼光,帶著敬佩欣賞之情,維護同學的這種自我肯定的心理需求。

  如教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語交際課,可給同學創(chuàng)設(shè)情境。把同學帶出去觀察自然,選取情境,開拓同學的視野。讓同學去接觸社會,去了解生活,體驗生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥;觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內(nèi)討論,從同學口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優(yōu)劣,互問、互答、互評、互補,雙向互動,使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學樂于交際,從交際中學會他人描繪景物的方法,學會他人有序地觀察,了解自身的缺乏之處,開闊了眼界,豐富了知識,學到了經(jīng)驗。

  可見,在課堂教學,尤其是在語文教學中,創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語言氛圍,培養(yǎng)同學良好的語言心理,激發(fā)同學主動參與語言學習的情趣,使之有積極的語言表示,理應(yīng)成為優(yōu)化同學語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。

  〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間

  在第一單元的教學中,布置的是一組春天的文章,結(jié)合教材內(nèi)容的學習,語文園地一在寬帶網(wǎng)中進行了相關(guān)知識的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料,整理出“中國市花、市樹”(共計 452字)。

  在這基礎(chǔ)上,我進一步引導同學查找關(guān)于春天的詩,春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的.知識點,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導同學網(wǎng)上閱讀 ,既是對學習內(nèi)容的一種填充,更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時尚,更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。

  讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題:

  我國是個多民族的國家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習慣。

  我國古代有許多科學成績。四大發(fā)明對世界科學技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現(xiàn)代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關(guān) ,研制出了原子彈、氫彈,并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面,我國也有很多優(yōu)秀的科學家,我們可以去查找資料,了解他們的成績。

  ※有些植物很奇妙,能把動物當美食,有些魚在平常的水溫中,反而會凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動植物。

  查找謎語,互相猜一猜……

  利用“寬帶網(wǎng)”,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,進行相關(guān)閱讀訓練,是同學提高閱讀量,拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語文園地二》教學反思12

  本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。

  本課教學設(shè)計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師創(chuàng)設(shè)導游的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住文本特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的.尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

《語文園地二》教學反思13

  口語交際是一種教學策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用,聽話、說話是口語交際的重要組成部分,但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問題和解決問題的能力,實際操作能力,創(chuàng)造能力等,在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來,才能切實提高口語表達能力。

  口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容,是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn),在平時訓練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

  在社會生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展,為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此,《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流!薄俺醪綄W會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!币_到這一教學目標,必須采用相應(yīng)的教學策略與形式,下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

  一、建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓練的良好氛圍

  課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習環(huán)境,是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學生,平等待人,釋放學生的精神活力,使學生心地坦蕩、思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學生愿意和自己交流,敢于大膽地表達自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進行口語交際。

  二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性

  《語文課程標準》提出:“口語交際是聽與說雙方互動的'過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”,注重的'是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中,互相啟發(fā)、互相促進、互相補充,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

《語文園地二》教學反思14

  “我的發(fā)現(xiàn)”這項練習的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同,體會標點的作用!叭辗e月累”中的“讀讀認認”

  要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講,認識這些生字不算困難。“我會連”

  所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節(jié)氣對于學生來講很生疏,教學應(yīng)重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了,不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等!翱谡Z交際”安排說和寫兩項內(nèi)容,說與寫內(nèi)容相同、要求相近,體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中,有意識地引導學生去搜集、準備展示的內(nèi)容!皩拵ЬW(wǎng)”這個欄目列舉了兩種有趣的.動植物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀,可以開拓學生的視野,了解到動植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學生了解大自然的積極性,使學生養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”,在讀書或看電視時留心觀察了解動植物

《語文園地二》教學反思15

  小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣,有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然,了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》,四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏,在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了,沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。

  了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的`特點,我再來讀《節(jié)氣歌》,結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

  春雨驚春清谷天,

  夏滿芒夏暑相連。

  秋處露秋寒霜降,

  冬雪雪冬小大寒。

  1.這首詩每句寫六個節(jié)氣,即一個季節(jié)的節(jié)氣。

  2.每句開頭的第一個字,分別是一年四季,這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即該季節(jié)由這一天開始。

  3.而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字,只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié),后面也是兩個季節(jié)。

  這樣一分析,發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。

  當然,教學時,并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生,而是讓他們?nèi)プx,去了解二十四節(jié)氣后,再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密,然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信,這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。

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