《自然之道》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《自然之道》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學(xué)反思1
在語文教學(xué)中，我覺得制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的'，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實施上，我是這樣做的：
1、上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。
2、向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
《自然之道》教學(xué)反思2
進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂�，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的.情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及�！疤彀。 蔽衣犚娡檎f，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎？
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。
《自然之道》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文第三自然段中的重點詞語。
2、通過品析詞語，感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。
教學(xué)設(shè)計簡錄
1、同學(xué)們，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
二、品讀
1、請同學(xué)們翻開書，默讀課文的第三自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/strong>
師:剛才每個同學(xué)都靜心地讀書思考了，誰把你畫的句子讀一讀?
師:和他畫得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。
請你們再讀一讀這兩句，體會一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語體會到的，找出關(guān)鍵字詞?
師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好，同學(xué)們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別，誰能上來表演“探”和“伸”的動作。
師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要認(rèn)真看，他的哪一個動作是“探”，哪一個動作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個動作是?
師:對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)
師:哦，“探”只是把頭伸出一點點，試探，那他與后面的哪一個詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個小小的`偵察兵，它特別的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?
嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹�，可怕的天敵�?/p>
3、對話“欲出又止”
師:所以這時這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去，是因為什么?(害怕外面有食肉鳥。)
師:這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近，前后呼應(yīng)?
“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會得很好。
三、拓展
如果你正在場親眼目睹了這一情形，你會怎么辦，會救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點:選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎。
教學(xué)中的不足:
反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中，讓學(xué)生入情入境的朗讀。
教學(xué)后的思考:
上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計有所出入，影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時可再請其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高。
在評價學(xué)生時，老師應(yīng)做到評價語切實有效，并起到對學(xué)生激勵的作用，不斷優(yōu)化自己的評價語。
最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。
《自然之道》教學(xué)反思4
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。要讓整堂課學(xué)生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學(xué)生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)�，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我借鑒上次集體備課時伊老師的`做法，讓讓學(xué)生用“假如我是（），我想說（）”這樣的安排可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的*望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語言優(yōu)美，教學(xué)活動以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡(luò)，指名讀，分角色讀等，學(xué)生在讀中理解課文，在讀中升華情感。
這堂課收獲最大的是：我認(rèn)識到了學(xué)生的無限潛力，只要引導(dǎo)得恰當(dāng)，學(xué)生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞臺讓學(xué)生盡情地去感受語言的美麗吧！
《自然之道》教學(xué)反思5
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的'場面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤�，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家
庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思6
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說課、初賽、決賽的過程，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�，F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下：
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)
⑴ 體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)
⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
�、� 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：
我和七個同伴及一個生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們在島上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語言文字的感悟
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無其事”的詞義入手，進(jìn)而體會向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向?qū)дf這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時，在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對接下來發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的.?”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用對比句，即：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎�，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時那種萬分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：
“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這個教學(xué)設(shè)計中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思7
《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時，現(xiàn)將其反思如下：
優(yōu)點：
1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2．對生字詞的講解，精細(xì)、入微、全面、到位，使學(xué)生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。
3．在鼓勵和表揚學(xué)生方面做得很好，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于自己有了相當(dāng)大的信心。
4．微笑授課，有親和力。
不足：
1．在學(xué)習(xí)生字詞時，建議學(xué)生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學(xué)習(xí)，效果更好，映像更深刻。
2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。
3．對學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡單的`給予“好”、“很好”之類的評價語，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且，對學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。
4．小事故：課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。
5．忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為，影響課堂秩序。
6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時間過長，建議放在課后學(xué)生自主完成更好。
希望以后注意這些細(xì)節(jié)，完美地展示課堂教學(xué)。
《自然之道》教學(xué)反思8
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多，每一個詞語都是值得認(rèn)真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達(dá)上。在第二課時的講授中，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨，讓學(xué)生對課文有了更深的理解。
對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：
首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密。兩個課時下來，課程進(jìn)行的比較順利，整堂課的銜接比較自然，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次，對于學(xué)生的回答能夠進(jìn)行及時的反饋，對積極地做法做出積極回應(yīng)，以此來對該行為進(jìn)行正強(qiáng)化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強(qiáng)化，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強(qiáng)化。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。
第三，小宋對于課程的重難點把握準(zhǔn)確。將教學(xué)重點放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學(xué)重點，使學(xué)生們掌握語言表達(dá)的技巧，體會遵循自然之道的必要性。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的'方式，讓他們體會語言的魅力。
存在的問題：
1，在第一課時的講授過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準(zhǔn)確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。而實習(xí)生在進(jìn)行指導(dǎo)的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高。而且一開始所進(jìn)行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2，在學(xué)生進(jìn)行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進(jìn)行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進(jìn)行培養(yǎng)的。
3，也是最重要的一點，在第二課時的上課過程中，沒有注意到與學(xué)生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進(jìn)行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認(rèn)真聽課，課堂的氣氛一片活躍。課程進(jìn)行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進(jìn)一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴(kuò)大，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大。
《自然之道》教學(xué)反思9
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
一、成功
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。同時，我抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點，把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的.畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
二、遺憾
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生主動進(jìn)取、全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是板書與教學(xué)脫節(jié)�？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)反思10
本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊的溫暖與力量。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們團(tuán)隊力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考、體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文
為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、感悟語言文字
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。
課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點。教學(xué)中，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的�！边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的'感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、培養(yǎng)想象能力
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
教學(xué)課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識。
在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分，學(xué)生情感投入欠缺；其次，不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行；再次，在課上，自己還太過“強(qiáng)勢”，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不到位。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思11
《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學(xué)是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導(dǎo)致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進(jìn)行如下反思：
一．教學(xué)設(shè)計反思
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.初讀課文，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學(xué)讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學(xué)讀，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。
4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
二.教學(xué)過程
整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。
三．出現(xiàn)的問題
1.PPT上的要求要與教師說出來的要求一致，我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文�！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。
2.在進(jìn)行評價時，不要說：“挺好的�！币朴谶\用肢體的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚和評價。
3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時，不應(yīng)該說：“不要寫成什么�！边@樣說的話很可能會將學(xué)生引入錯誤的方向。
4.PPT上出現(xiàn)的問題太多，要盡量在心里想問題。
5.語速太快，成語解釋的`時間過短
6.講伏筆的地方占用時間較多
四．建議和改進(jìn)措施
1.在進(jìn)行投影的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行點評，在展示學(xué)生書法時要適當(dāng)進(jìn)行表揚。
2.語速要稍慢一點，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。
3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕松的氛圍。
4.把握好時間，合理安排每一個環(huán)節(jié)。
5.在同學(xué)們寫字的時候，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢。
6.注意聲音，要抑揚頓挫，調(diào)動氣氛。
7.在同學(xué)們讀書討論時要微笑著環(huán)顧四周
這一課時的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學(xué)能更加完美。
《自然之道》教學(xué)反思12
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的.事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思13
《自然之道》的第二課時主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這一節(jié)課我的收獲頗多，以下是我的總結(jié)和反思：
一．教學(xué)設(shè)計反思
先前我設(shè)計的教案中并沒有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導(dǎo)，單純地在學(xué)習(xí)文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進(jìn)行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動課文的學(xué)習(xí)，通過教師語言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時順勢進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計時帶給我的最大的啟示。
二．教學(xué)過程反思
優(yōu)點：1.在教學(xué)過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗，合理的安排了時間，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的.解決方案。
2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學(xué)生讀句子的時候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了引導(dǎo)，突出了重點詞語。
3.增加了圖片對比環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的理解。
4.突出了語言文字訓(xùn)練。
出現(xiàn)的問題：
1.有同學(xué)回答完問題沒有及時進(jìn)行表揚。
2.有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時候沒有讀出重點的詞。
3.教師示范讀的次數(shù)較少，要給學(xué)生一個引領(lǐng)。
4.板書“傷害”時間有些過早，沒有到最恰當(dāng)?shù)臅r間
三.建議及措施
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會文本內(nèi)容
2.教師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時把握不到位的時候。
3.不要忘記對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下。
我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的，學(xué)生們也能夠找到問題的到答案并進(jìn)行拓展。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運用，爭取每一堂課都盡善盡美。
《自然之道》教學(xué)反思14
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱У酱蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程，可以從下面三個教學(xué)片斷中可見一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的？
生：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生：說明“我們”有保護(hù)動物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：
師：你們看到了什么？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪�，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師：你還看到了什么？
生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說：不是很安全嗎？怎么會有敵人出現(xiàn)呢？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師：原來是這么可怕的情形��！怪不得“我們”會“震驚”呢！。。。。。。
教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時，我采取換位思考和抓重點詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生：老師，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑�？為什么會響徹云霄呢？
生：那是它們叫的聲音很大很大。
生：為什么要歡樂地叫呢？
師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽��！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味�。。ㄉ�在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的'樣子）
生：��！這些幼龜真嫩��！吃了它們，真算是沒有白活一場��！
生：真過癮啊！真好吃��！。。。。。。
生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。。。。。。
師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣��？
生：不好！書上的肯定好些。
生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹�。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂��！我真是徒有生物學(xué)家的虛名。
生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思�？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。。。。。。
生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻�生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。。。。。。
生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)�、難過的心情
生：老師，我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢！
師：好啊，請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生：（深情朗讀向?qū)дf的話）。。。。。。
以情代讀，以情代悟，悟中有法，以法促悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會像噴涌的火山滾燙，學(xué)生的思維就會像奔涌的泉水滔滔不絕，學(xué)生的語言表達(dá)欲望就會像江河奔流不息，學(xué)生就會口若懸河。和文本對話時，學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展，試問，學(xué)生的語文還會學(xué)不好嗎？
《自然之道》教學(xué)反思15
小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的`方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非�；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到什么要求，每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點有難點的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細(xì)反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
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