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《自然之道》教學反思

時間:2024-07-10 22:22:33 教學反思 我要投稿

《自然之道》教學反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的《自然之道》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《自然之道》教學反思15篇

《自然之道》教學反思1

  三月十日,我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開課:人教版第八冊第九課《自然之道》。反思教學,存在不少缺失:

  第一、學生的主體性體現(xiàn)的不夠。學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程中,積極的活動猶如連接語言和思維的橋梁,為學生思維和語言的發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上缺少了學生的活動,或者是學生的活動不充分,沒有使全體學生動起來,那么,這個課堂就缺少生機和活力。這堂課沒有完全動起來的學生占五分之三,是什么原因呢?主要是在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。

  第二、朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣,是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運用情景渲染,示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段,促使學生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學顯得不厚重。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的'缺憾。

  第三、把握課堂不夠靈活。剛上課不久,有一個學生提出質(zhì)疑:向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺Γ瑸槭裁床话阉俜呕佚敵材?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,因為剛剛學習文章,只待學習后學生有了較深的理解,再揭示其含義。因時間緊迫,學后忽略了這個問題,沒有向?qū)W生揭示深意,雖然這堂課的目標可能是完成了,大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,但總覺得學生學習不夠深刻。

  第四、對“蠢事”的探究還不夠深入。上課開始,我讓學生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達到對自然之道不僅要認識,而且要遵循的這種想法。教學中想讓學生明白“蠢”不只是該不該救的問題,還有怎么救的問題。要么不救,要么選擇正確的方式救。不救,綠龜會有自己的自保方式,我們遵守這個“自然之道”,它們或許不會受到更大的傷害,食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食;如果救,也得要看清情況,了解清楚規(guī)則,順應(yīng)“自然之道”,選擇正確的方法。我們不是不能改變事實,而是要依照規(guī)則改變。雖然課堂上,多數(shù)學生對這一問題有一定的認識,但也只是點到為止。教學沒有很好地帶領(lǐng)學生系統(tǒng)地去探討,去爭辯。對“愚不可及的蠢事”認識不深入。

  從教這么多年,我越來越體會到:每一個教學目標都制定清楚,在自己心里形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學目標,有重點有難點地進行教學了。課堂上,學生興奮,老師激情,這樣的上課真的是件樂事。

  今作如此診斷,意在矯正自我,改進教學,使教學日臻完善。

《自然之道》教學反思2

  《自然之道》是六年級上冊中的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū),結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛#又,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對自己本課教學設(shè)計評析如下:

  一、把握了文章的主線,抓住文章的核心問題開展教學。

  在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰的教學主線開展教學,橫向貫通。 教學經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。 教學緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

  因此在復(fù)習完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達到對自然之道不僅要認識,而且要遵循的這種想法。

  一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,或者說學生的活動不充分,或者說沒有使全體學生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。

  一、堅持與文本的對話,讀中感悟,讀中促思。

  《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行! 教學活動中的對話,是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”,激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗,促使孩子深入思考,積極對話。通過對話交流,獲取來自文本的信息和來自學習同伴的信息,從而進行知識的重新建構(gòu),形成新的能力品質(zhì)。因此,我的教學活動的著力點是疏通學生與文本的對話。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個句子:“我們做了一件愚不可及的蠢事!睘榱俗寣W生加深對文本的理解,設(shè)計這樣兩次對話:假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?假如你就是那位生物學家向?qū),回頭想一想,當時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?

  讓學生換個位置去感受,當課文學習到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責讀向?qū)дf的話,相信此時學生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  二、以讀引讀,拓展文本的外延。

  語文的學習不能單純以課本為本,應(yīng)該拓展學生的思維,鼓勵學生由一篇讀多篇。因此在這課第一課時的`學習之后,我就鼓勵學生拓展閱讀,即“以讀引讀”。所謂“以讀引讀”,就是以課內(nèi)閱讀帶動引導課外閱讀,以已讀的內(nèi)容帶動引導對未讀的內(nèi)容的閱讀,從而激發(fā)學生讀書的欲望,把學生引進書的海洋。除了開展大量閱讀之外,同時加深了對課文的理解。我們學習“自然之道”這篇課文,學生從課外閱讀了大量的關(guān)于自然的文章,充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的。這不是光一節(jié)課的學習所能習得的。

  當然,在這一節(jié)課中還存在許多不足,如在引導學生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設(shè)計上要注意鏈接時,考慮學生的問題生成。

  教學是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學設(shè)計進行“精雕細刻”,還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學水平不斷提高。

《自然之道》教學反思3

  對于四年級的學生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個訓練重點就是抓住文章主要內(nèi)容,這篇課文又是本單元的第一篇文章,因此,方法的傳授顯得尤為重要。第一課時,讓學生概括課文主要內(nèi)容耗時較多。學生抓不住重點,語言表達比較啰嗦,于是引導他們先說清楚人物、地點、干什么,接著發(fā)生了什么事,他們怎么做的,最終造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的去說,雖然花費了較多時間,但是讓大部分學生都掌了哪些是該說的,哪些是可以省略的。在接下來的幾課中,繼續(xù)進行這樣的訓練,學生的概括能力果然增強了不少。所以說該落實的訓練一定要扎實去做。

  這一課的學習繼續(xù)采用了,自主探究,質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學生的求知欲較強,大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)學生要讀文,在細讀之后大都能從課本中找到答案,以促進他們養(yǎng)成讀書的習慣。其中有一個問題提得非常好,思維的'角度也十分新,即“向?qū)且幻飳W家,肯定知道去救那只離巢的幼龜會發(fā)生什么后果,他為什么不提前告知我們,就可以避免后來的災(zāi)難了?”一石激起千層浪,同學們展開了熱烈的討論。有的學生說:“向?qū)回撠熑危皇孪认蛭覀冎v明情況”,有的說:“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋,已?jīng)被吵蒙了,聲音已經(jīng)被淹沒了”,還有的說:“當時的情況根本由不得向?qū)Х直,即使說了我們也不相信,會以為他找借口不愿救”。我為學生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是啊!如果向?qū)б踩鐚W生一般執(zhí)著,告訴我們“自然之道”的常識,或許會避免幼龜們的不幸。

  在爭辨中學生對課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律,遵循動植物本身的生長、生存的特性,不能自以為事,不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。

《自然之道》教學反思4

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的.理解課文,我做了以下幾方面的工作:

  1、概括小標題。為了讓孩子們理清課文的思路,我讓他們用簡潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容,孩子們首先梳理了兩個字的:看龜——救龜——引龜——害龜;然后又增加成四個字的“看龜入海——好心救龜——引出幼龜——自食苦果”,接著大家又把小標題擴展成八個字的:“結(jié)隊旅游,看龜入!蟀l(fā)善心,無奈救龜——一龜入海,萬龜出動——群鳥美餐,殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標題變成自己的話連起來說一說,就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下,孩子們的思路水到渠成,很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。

  2、梳理主要問題。在孩子們明確作者的寫作思路后,就是理解課文的內(nèi)容了,為了讓孩子們理解的更透徹,我梳理了四個問題讓孩子們討論:“

  1、作者此行的目的是什么?

  2、幼龜爬向大海時會遇到什么危險?

  3、探路的幼龜遇到什么危險?我們和向?qū)У男那樵鯓樱?/p>

  4、事情的結(jié)果怎樣?

  5、你懂得了怎樣的道理?學生們以小組為單位討論問題,交流匯報。在感悟“自然之道”課中,內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

《自然之道》教學反思5

  學習目標

  1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學過程

  第一課時

  閱讀“單元導讀”,引入新課

  1.指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  預(yù)習探究合作交流

  1.按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

  2.出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

  情愿、蠢事、返回、海鷗、補救

  爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

  魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,并多讀幾遍。

  4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  品讀體驗

  1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  2.演中促讀,演中理解:

  a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的'意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

  3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。

  課堂小結(jié),完成練習

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  導讀課文,感悟“啟示”

  1.觀察課文插圖,說說圖意。

  2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。

  4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

  5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  鞏固延伸

  6.感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  板書設(shè)計

  9自然之道

  好心辦壞事

  教學反思

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學設(shè)計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。在教學過程中,我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題。

  不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足?赡芷綍r的教學中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點丟丑的感覺,以后要在這方面加強練習。

《自然之道》教學反思6

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。

  其實對于本課的教學,我并沒有理好思路,不是我沒有去備課,在上周六時,讀著課文,我沒有思路,沒有找到切入點,盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學設(shè)計,可是覺得并不滿意。也不是覺得他們的設(shè)計糟糕或者吹捧自己,而是覺得他們的設(shè)計并適合自己的教學,或不適合自己的班級。

  周日晚上,我再讀課文,說來好笑,我的床頭就放著自己的教學課本,睡覺前讀讀,尋找一些靈感!扒谀苎a拙”,因為有時無法給備課留太多的時間,于是就這樣來彌補。

  還是理一下頭緒吧,即使什么都沒有,就帶著孩子去讀一讀課文,說一說感想,只要思從文中來,想從文中來,那么總能吸收語言,感悟文本。

  釋題入手

  《自然之道》,那么先解決課題吧。課始,我說:“孩子們,放眼我們周圍,自然界一切變得奇妙。你們有否覺察?”他們說了現(xiàn)在春季的動物、植物的特點。

  “是呀,春暖花開,燕子歸來,這是自然現(xiàn)象,也是自然——(學生齊答:之道),那么你們能明白自然之道是什么嗎?”

  “本來就是這樣的!薄氨仨氝@樣存在的!薄霸傻囊(guī)律!

  他們能意會了,我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道,那么他們就會領(lǐng)悟了。

  初讀置疑

  我對孩子們的讀書很放心,學習有困難的孩子,他的困難也不在朗讀上,最困難的一個也能在我上課前就將課文讀熟的。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”,他們也應(yīng)該沒有問題。

  有時,我布置:自己將課文讀讀,想想你在預(yù)習中碰到了哪些困難?有什么問題?好了,與同桌一起交流字詞。

  他們很快地進入了學習的狀態(tài),我到那幾個孩子身邊去,不過他們的同桌已在提示他們了。

  然后,朗讀課文,我覺得第一課時先保證讀書的時間,不管怎樣,只有將書讀好,才能進行其他學習。

  讀完課文,我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決,還不會的提出,在全班同學中交流。這樣,字詞方面就比較少,有些也可以在結(jié)合課文學習進行理解。

  釋疑學習

  小組學習好了后,我請小組長將本組不能解決的`問題提出來。除了幾個是一些“豆芽為什么會長出葉子“這樣無聊的問題,有兩個問題我讓學生討論交流。

  問題一:向?qū)е馈白匀恢馈,為什么要抱起那只幼龜想大海走去?/p>

  問題二:向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”,為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。這樣后面的幼龜就不會出來了。

  問題一我在上課之前考慮過,本來就決定讓孩子們自己去討論解決的,主要的是我心里也有底,這樣才能引導他們。

  孩子們的討論也比較深入:

  看法一:向?qū)侵肋@是“自然之道”,但他的同伴們不知道,反過來指責他,為了讓他們見識一下這樣的規(guī)律,所以就這樣順他們的意思去做了。

  師:對呀,他們本來就是來見識幼龜是怎樣爬向大海的,現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。

  看法二:向?qū)П恢肛煛笆且娝啦痪鹊娜恕,在面子上覺得過不去,就抱著幼龜朝大海走去了。www.ertong6.com

  師:人的面子有時真是害人。

  看法三:他們這樣自作聰明,就讓他們看看這樣的后果吧,破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果。

  師:你的想法有總結(jié)作用了。

  ……

  最后,我還是根據(jù)“向?qū)魺o其事地說‘叼就叼吧,自然之道’”這句話來理解,不過也覺得這樣都有道理。

  可是針對問題二:我沒想過,讓他們討論,他們也覺得是向?qū)Э紤]不周,要不可以有兩全其美的辦法。

  我只能說:我們下課后再想想吧,可能是向?qū)]有我們小孩子聰明。

  今天繼續(xù)上第二課時,我覺得這個問題還是沒有好的方法。學習完了課文,我就拓展12課的《大自然的啟示》來學習了一個章節(jié)。

  后續(xù):這樣的課文,我真的還是有些問題,主要是自己備課的不足,可能太粗糙了。這單元是說明性的文章,那天看了二月蘭的有關(guān)說明文的教學反思,我也仔細琢磨了一回,我的悟性不怎么樣,讓他山之石也攻不了玉。

  不知大家有什么好的建議?朋朋救命呀!

《自然之道》教學反思7

  《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

  在教學過程中,我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,

  理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論:一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團,并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結(jié)案。在課堂上,我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,有的同學認為向?qū)ё龅膶,以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤,有的同學說向?qū)ё龅牟粚,不能以犧牲幾十只幼龜(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒,還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤,也有不對的地方,可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學生的視野,而且也提高了學生的語言表述能力。

  在審判長定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判:旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的'損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達清楚呀,看來我的擔心是多余的。

  但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠,沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機智欠缺,所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導,實際上這些也是“自然之道”。

  作為教師在平時的教學中要注意更新觀念,以學定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時考慮既要周全又要深入。

  篇三:《自然之道》教學反思

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學設(shè)計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。

  在教學過程中,我力圖讓學生通過自主讀文、抓住重點詞語.感情朗讀、換位思考.悟中想象等過程,理解文章內(nèi)容。

  《語文課程標準》中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學過程中,我曾多次讓學生走進文本,走進文本的角色內(nèi)心,與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如:在故事高潮時,幼龜們得到錯誤信息,于是成群的幼龜從巢口魚貫而出……我先引導學生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多,爬行速度之快,且有秩序之后,再引導學生想象:如果你是巢中的幼龜,你是怎么想的?學生也是爭先恐后.魚貫而出!巴郏⊥饷婧馨踩,快爬呀!”“快,機不可失,時不再來呀!”聽著學生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實了這種想象教學也是一種手段,而且收到了良好的實效 。

  一堂課下來多多少少都會有一些缺失,我覺得以下兩點是做得不夠的:

  一是板書與教學脫節(jié)。總是講過之后,才想起要板書,和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足?赡芷綍r的教學中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了,以后要在這方面加強練習。

  二是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,無疑會喚起學生的信心,激勵起學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏,激勵不起學生的興趣。像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教學中,還需要不斷矯正自己,不斷充實自己。

  總之,教學是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就是不斷地對自己教學進行“精雕細刻”,還要在教學實踐中不斷的進行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學水平不斷高。

《自然之道》教學反思8

  進入第三單元的學習,從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學,因為它們都是說明文,文章缺少美感。那么,如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學,深有所悟:在教學中,應(yīng)制定一個合適的的教學目標,目標不要太多,太花哨,而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學目標制定,談?wù)勗诮虒W中如何緊緊圍繞教學目標進行教學,才能取得較好的教學效果。

  《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事,因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學本課的一個難點。

  曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課,也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點,引導學生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程,從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。

  各種課堂實踐有其成功和失敗之處,那么針對我的課堂、我的學生,我又應(yīng)該運用怎樣的方式進行教學呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰,可以牽一發(fā)而動全身。但是,當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事,就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式,因為首先它是倒裝的,其次它太富有理性。對孩子們來說,他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實際,立足我的教和學生學的實際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導學生融入人物的情感波動中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。

  在課堂中,我引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界。學生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,并以批注的方式進行概括。在交流過程中,引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛#藭r,學生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中,在內(nèi)心的強烈掙扎中,孩子們終于主動地去思考:幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導與點撥中,孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視,而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

  抓住詞句進行感悟是體會人物情感的主要方式,而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個朗讀訓練點:1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的`一幕,其中一位焦急的對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!2、感受因我們的無知導致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及!疤彀!”我聽見同伴說,看我們做了些什么?在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者,他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時,他們真正做到了用心去真實的感受,那一聲聲抑揚頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。

  在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導升華中,孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上,如風云突變,孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道!按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運用,不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎?

  一堂課下來,我深切的感受到,課堂的主人永遠是學生,他們是課堂實效性的主宰者,走進孩子們心靈,引導他們用心真實地去感受,是提高課堂實效性的真諦。

  

《自然之道》教學反思9

  這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,出于好心,不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。

  正當我們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的.信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學中緊緊圍繞教學目標進行教學,讓學生明白了如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?”這個問題進行了討論。討論的過程令我驚嘆,他們的潛能真的是無限的。

《自然之道》教學反思10

  本學期的教研課已經(jīng)落下帷幕,回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程,組內(nèi)老師不管是教師評價語還是教學環(huán)節(jié)、板書等多方面,都給予我悉心的指導與幫助,使我深地感受到團隊的溫暖與力量。

  在鉆研教材的基礎(chǔ)上,我們團隊力圖合理利用教材和層層深入的教學策略,引導在誦讀、思考、體驗中學會。

  一、整體感知課文

  為了突出重點,充分展開學生的自主探究,從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導入的方法,并請學生回顧課文的主要內(nèi)容,引導學生整體感知,并根據(jù)學生的回答歸納并隨機板書,通過這樣的教學設(shè)計,使學生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓練學生的概括能力。

  二、語言文字

  學習語言不是一種純客觀的認識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學中,學生對語言文字的感悟,必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。

  課文中向?qū)У脑捠菍W生理解的難點。教學中,我先從引導學生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的`神態(tài)、動作入手,使學生感受到小幼龜?shù)臋C警與謹慎;進而引導學生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常,通過理解詞意“若無其事”,創(chuàng)設(shè)情境,使學生聯(lián)系生活,結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常,從而初步感受向?qū)f的:“自然之道就是這樣的。”這番話的意思。當課文學習到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責再回讀向?qū)дf的話,相信此時學生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、培養(yǎng)能力

  有限而想象無限,許多文本會留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。

  教學課文的第5―8時,我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式,體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學中,我先讓學生默讀,并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容;接著引導學生邊讀邊感受、邊讀邊想象,成功地對文本進行補充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力;最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法,更讓學生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這些教學設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學生馳騁想象的空間;而學生在豐富的想象中,實現(xiàn)了對文本的更深刻地認識。

  在這節(jié)課中,讓我覺得遺憾的地方很多:首先在指導學生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促,尤其到5―8自然段的情感升華部分,學生情感投入欠缺;其次,不能機智靈活地處理課堂教學環(huán)節(jié),致使文章表達方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進行;再次,在課上,自己還太過“強勢”,總想牽著學生說出我想要的答案,留給學生主動學習探究的時間過少,學生學習的主體地位落實得不到位。

  教學是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學設(shè)計進行“精雕細刻”,還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學水平不斷提高。

《自然之道》教學反思11

  《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛#又,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  本課所描述的事情很簡單,學生完全可以自己讀懂,所以教學本課我盡量把課堂交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,老師在其中穿針引線,恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解,給學生創(chuàng)造表達自己的機會,訓練學生的語言表達能力。要讓整堂課學生的積極性保持很高,老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂,但是我發(fā)現(xiàn)學生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學生的回答答案單一,老師不能挖得深,挖得透,所以我讓學生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇,說說他們的心理活動。在這里我借鑒上次集體備課時伊老師的做法,讓讓學生用“假如我是(),我想說()”這樣的'安排可以激發(fā)學生大膽想象,積極發(fā)言的*望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

  另外文章語言優(yōu)美,教學活動以讀為主。自由讀,掃清文字障礙,默讀,理清文章脈絡(luò),指名讀,分角色讀等,學生在讀中理解課文,在讀中升華情感。

  這堂課收獲最大的是:我認識到了學生的無限潛力,只要引導得恰當,學生完全有能力提出問題,解決問題,給時間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的美麗吧!

《自然之道》教學反思12

  第四屆“東興杯”教學大賽已經(jīng)落下帷幕,回想自己歷經(jīng)說課、初賽、決賽的過程,無一例外都使我收獲很多,受益匪淺,從心底有這樣的感受:感謝“東興杯”,感謝這次不同以往的教學大賽。

  《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。現(xiàn)對自己本課教學設(shè)計評析如下:

  在鉆研教材的基礎(chǔ)上,自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略,引導學生在實踐中學會學習。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實,因此確定教學目標如下

  【教學目標】

  1、知識與能力目標

 、 體會重點詞語,理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。

  ⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

  ⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。

  2、過程與方法目標

 、 通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。

  ⑵ 體會文中重點詞語,感受自然之道的含義。

 、 通過對文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達能力得以提高。

  3、情感態(tài)度價值觀目標

  通過了解課文內(nèi)容,認識到要按照自然規(guī)律辦事。

  一、由情景進入文本

  為了突出重點,充分展開學生的自主探究,從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導入:

  我和七個同伴及一個生物學家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的,那我們在島上都看到什么情景了? 引導學生整體感知,根據(jù)學生回答進行歸納并隨機板書:

  嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜

  然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學設(shè)計,使學生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓練學生的概括能力。

  二、語言文字的感悟

  學習語言不是一種純客觀的認識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟,不是純知識性的感知,它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的.方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟,思想性和情感性是其基本特征。在語文教學中,學生對語言文字的感悟,必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段:

  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答到:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”向?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向(qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  其中向?qū)У脑捠菍W生理解的難點,教學中,我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手,進而體會向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向?qū)дf這番話的意思。當課文學習到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責再回讀向?qū)дf的話,相信此時學生的感悟會更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  學習到課文第7自然段時,在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對接下來發(fā)生的事,我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后,學生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去,在教學中,我運用了填空的形式,引導學生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞,隨后又運用對比句,即:

  我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  我們的向?qū)д掳羟蛎,抓起十幾只幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  引導學生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情,為學生想象做好鋪墊。

  三、想象能力的培養(yǎng)

  文本有限而想象無限,許多文本會留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。

  課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容:

  “天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。……

  在教學中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結(jié)隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時,我引導學生想象:接下來,我們會看到怎樣的情景?學生成功地對文本進行補充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設(shè)計中我們不難發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學生馳騁想象的空間;而學生在豐富的想象中,實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。

  教學是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學設(shè)計進行“精雕細刻”,還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程,我將在教學實踐中努力鍛煉自己,使自己的教學水平不斷提高。

《自然之道》教學反思13

  【教學目標】

  1、認識七個生字,會寫14個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。

 。病⒂懈星榈睦首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 。场⒇S富見聞,激發(fā)探究自然對人類的興趣。

  【教學重點】

  了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  【教學難點】

  理解向?qū)г,體會文章表達思想感情。

  【教學時間】

  兩課時。

  第二課時

  一、導語引入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?

  今天,我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》(學生齊讀課題)。

  二、初讀感知課文

 。薄⒄l愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。

  (開火車復(fù)習詞語)

 。、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?

 。场⒅该f。

  4、說得真好,你們愿意看看可愛的.海龜嗎?(師點幻燈片,邊看邊說)

 。怠⒖赐旰,你最想說的一句話是什么?

  三、以演促讀,感悟蠢事

 。薄⑹前,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

 。◣煶鼍渥樱

 。、這是一件什么蠢事呢?

 、 學習三、四、五自然段:

  ① 請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?

 、 四人小組討論討論。

 、 指名匯報,學生補充。

  三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇

  潮鶇:企圖。

  四段:指導讀。

  抓住重點詞:焦急 若無其事 冷淡 極不情愿

  解釋:規(guī)律

 、 大屏出示并比較句子。

 、 我們干了一件蠢事。

 、 我們干了一件愚不可及的蠢事。

 、 學習六 七 八自然段:

  ① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

 、 同桌討論。

 、 指名說。

 、 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

 、 同學們,當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?

  ⑥ 指名說。

  師引導:萬事皆規(guī)律,有法天下和。(板書)

  四、小結(jié)

 。、出大屏,布置自選作業(yè),生寫師巡并指導。

  2、指名讀。

  五、布置作業(yè)

  1、完成本課練習冊。

 。、推薦讀課外書。

  【課后反思】

  本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點,以讀,演 悟等多種形式突破教學難點,讓學生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@:如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律,有法天下和。學生說的積極性很高,最后小練筆,學生便水到渠成了。

  本節(jié)課也有不足:

 。薄⒄n題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點一下就好了。

  2、學生的語言表達能力還應(yīng)在平時的課堂教學中有所加強。

  我想在今后的教學中還應(yīng)不斷鉆研,嚴格要求自己,才能做一名合格的教師。

《自然之道》教學反思14

  《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節(jié)課,我從以下幾方面進行評析:

  一、從教學思想上看

  本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關(guān)系,真正當好組織者、引導者的角色。在教學中,能給學生足夠的閱讀時間,為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

  二、從教材處理上看。

  執(zhí)教者能夠深刻理解教材,準確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外,在最后還讓學生走出教材,走進大自然。開展綜合性學習活動,感受自然規(guī)律。

  三、從教學程序上看。

  本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的.蠢事.!痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

  四、從學法指導上看。

  執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律,端正學習動機,養(yǎng)成良好的學習習慣,逐步提高學習能力。通過反復(fù)閱讀,圈畫重點字詞,聯(lián)系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學習方法。比如,能聯(lián)系上下文,明確向?qū)У纳矸,理解課文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥:聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥,生動形象,學生易于理解和接受。教師不是教學生學會,而是讓學生會學。

  最后,提出自己的一點建議:如果在課文結(jié)束時,能引領(lǐng)學生總結(jié)一下學習方法就更好了。

《自然之道》教學反思15

  小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū),結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛#又扇旱挠數(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  教學反思:每次總是在完成教學過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學目標的制定的合理與否,教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:

  1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對我班學生的實際情況,確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇,而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進行,使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入,做不到收放自如,所以不敢放手給學生,也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學習有關(guān)這方面的資料。

  2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的教學效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時,學生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用,仔細一想確實如此,這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解,體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學中,針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的.,教學中緊緊圍繞教學目標進行教學,才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么,達到什么要求,每一個教學目標都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學目標,有重點有難點的進行教學,這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

  3、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,無疑會喚起學生的自信心,激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏,激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。

  像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。

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