《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思 篇1
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
對(duì)于班干部輪流制，我們都不陌生。今天的口語(yǔ)交際我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)“該不該實(shí)行班干部輪流制”。這個(gè)話題同學(xué)們都比較熟悉，我組織同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方同學(xué)觀點(diǎn)實(shí)行班干部輪流制，反方觀點(diǎn)不該實(shí)行班干部輪流制。正反雙方說(shuō)理要清楚，說(shuō)理要有依據(jù)。雙方不可進(jìn)行人身攻擊。
正方認(rèn)為班干部實(shí)行輪流制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)其責(zé)任心、義務(wù)感和集體觀念有非常重要的作用。傳統(tǒng)的班干部制度存在諸多弊端,單一、固定的班干部群體使班干部高傲自大、私心重;使非班干部自卑依賴,缺乏責(zé)任心;使家校之間矛盾產(chǎn)生,難以調(diào)節(jié)。
反方同學(xué)認(rèn)為班級(jí)如果缺少一個(gè)長(zhǎng)久的核心組織，班級(jí)的凝聚力就會(huì)減弱，同學(xué)們?cè)谛睦砩先狈Ψ�(wěn)定感，班級(jí)的秩序容易松散和混亂。如果調(diào)換太頻繁，班級(jí)同學(xué)、科任老師以及與班級(jí)管理有關(guān)部門難以與班級(jí)同學(xué)干部配合工作。輪流如果缺乏評(píng)估，就會(huì)影響鍛煉質(zhì)量。如果不給予再提高的機(jī)會(huì)，輪流就會(huì)流于形式。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
本節(jié)課，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂(lè)而有意義的。上完這節(jié)課后，我的'感受頗深：
第一，設(shè)置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這節(jié)課的引入，我運(yùn)用了利用辯論的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
第二，多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”。口語(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思 篇2
今天上了第二單元口語(yǔ)交際課，主題是“該不該實(shí)行班干部輪流制”。從孩子們的預(yù)習(xí)反饋來(lái)看，有四種情況。
一種認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制，理由是怕輪流的話很多同學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，或者能力欠缺，會(huì)讓班級(jí)一團(tuán)糟。一些同學(xué)認(rèn)為要實(shí)行班干部輪流制，因?yàn)榭梢藻憻挻蠹业墓芾砟芰�，提高參與班級(jí)事務(wù)積極性，也能讓大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的`優(yōu)點(diǎn)。只有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為兩種都可以。剩下的幾個(gè)同學(xué)沒(méi)搞清作業(yè)內(nèi)容，五花八門。
上課期間，大家關(guān)于前兩種觀點(diǎn)展開(kāi)了討論，最后的結(jié)果是可以試行一段時(shí)間。于是我問(wèn)那誰(shuí)想當(dāng)體育委員，全班只有胡特舉手，我說(shuō)好，那就胡特來(lái)當(dāng)，然后又問(wèn)了衛(wèi)生委員，紀(jì)律委員，圖書(shū)管理員，作業(yè)抄寫(xiě)員，班長(zhǎng)等等，最后確定的名單如下：衛(wèi)生委員（裕煬），紀(jì)律委員（非凡），圖書(shū)管理員（峻豪），作業(yè)抄寫(xiě)員（博涵），班長(zhǎng)（伯涵），體育委員（胡特）。
新一任的班委名單還是很讓我意外的，因?yàn)槔镞呌泻脦讉�(gè)平常讓我頭疼的孩子，他們卻對(duì)于班委有著很高的渴望。但我想說(shuō)的是，班委更多的不是榮譽(yù)，而是責(zé)任，每個(gè)孩子都有潛能，希望他們能珍惜機(jī)會(huì)，給班級(jí)注入新的活力。
之前的班委也可以給自己放個(gè)假啦，畢竟每天那么多活，太累啦~
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