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九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
將探究貫穿于整堂課中，特別是探究方法的設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下有序的自主地完成，在探究的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，所有的內(nèi)容都是由學(xué)生來(lái)完成的，將新課程的理念融入教學(xué)過(guò)程之中。另外條理比較清楚，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出都能非常的自然，學(xué)生也比較能接受，將探究浪費(fèi)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)的掌握有機(jī)的結(jié)合在一起，在探究過(guò)程中不忽視知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)成了能力及知識(shí)的目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——一味灌輸、教師演示實(shí)驗(yàn)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)猜想、探討、實(shí)驗(yàn)、交流、歸納，和他們?cè)谡n堂中一起親歷了在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解性比較和不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性比較的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程。使學(xué)生體驗(yàn)成功解決科學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
引導(dǎo)學(xué)生探索，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的重要性。巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性因素。設(shè)置了通過(guò)探究白糖和食鹽在相同條件下溶解性的不同，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。那么在不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性又是怎樣的？學(xué)生把常喝檸檬綠茶溶解性在冷水和熱水中進(jìn)行比較。在日常生活中碰到的碘酒，比較碘在酒精和水中溶解性，以及油漆在水中和有機(jī)溶劑中的比較等等。通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)新、觀察與分析、猜想與驗(yàn)證等一系列科學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，使學(xué)生感受到科學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)成功情感的成就感。讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性的因素，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，這避免了由教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致后排學(xué)生觀察不到現(xiàn)象，被迫接受的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
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