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《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思1
本節(jié)課主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。本單元內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識。如水分子特征，列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動的實(shí)例，結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實(shí)物，使學(xué)生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價(jià)順口溜，能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來實(shí)現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的.運(yùn)動，會運(yùn)用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用比喻類比的思維方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思2
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！
不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時(shí)間有點(diǎn)緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實(shí)證明，也是很有效的。因?yàn)楝F(xiàn)在上新課時(shí)，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！所以，不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課！
在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識的`過程中，我一直注重知識的落實(shí)。無論是新課還是作業(yè)，我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識的系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生溫故而知新，進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識！
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思3
4月29日，我在178班上了第三單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的模式是我們組自去年開始探索的“先進(jìn)行課前診斷，根據(jù)診斷結(jié)果展開課堂復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后再把課前診斷中出現(xiàn)的錯誤改頭換面再次檢測�！�
4月28日用15分鐘檢測（使用單元自查），收了1組半學(xué)生（16份）的試卷批改、統(tǒng)計(jì)。從診斷結(jié)果來看，該班學(xué)生對于微粒的表示法、用微粒的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化這兩個(gè)方面的知識漏洞較大，對于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識尚有一定遺漏。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，了解核外電子排布的知識。2、認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的微粒，掌握微粒的表示方法。3、能用微粒的.觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化。
前面的復(fù)習(xí)課都在用這種方式，學(xué)生已適應(yīng)。授課方式還是我慣用的一對一地提問交流，提問中發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題（我一般會提問課前診斷中出現(xiàn)錯誤的同學(xué)）。學(xué)生在課堂表現(xiàn)得很積極、踴躍，特別是砸金蛋一環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎。一節(jié)課下來，我在同學(xué)們臉上看到的是意猶未盡、是喜悅。他們的表情告訴我，我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
去年我們第一次嘗試，吳老師聽課后肯定了這種做法，給了我們前行的信心。今年，我們依然堅(jiān)持，相信會做得更好。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思4
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識。如江分子特征，列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動的實(shí)例，結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實(shí)物，使學(xué)生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價(jià)順口溜，能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識去解釋一些簡單的'化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來實(shí)現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的運(yùn)動，會運(yùn)用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用比喻類比的思維方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思5
內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，雖然在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。
其中涉及的一些化學(xué)微觀概念較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能夠熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生試著用分子和原子的理論解釋化學(xué)變化，利用微觀理論解釋宏觀變化進(jìn)一步深入認(rèn)識分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過復(fù)習(xí)學(xué)生加深了解了原子的'構(gòu)成、原子核外電子的排布以及原子（離子）結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上加深鞏固了離子的知識，認(rèn)識并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系，這樣學(xué)生對于化學(xué)式和化合價(jià)的復(fù)習(xí)就變得輕松起來。
學(xué)案總結(jié)的知識點(diǎn)全面，重難點(diǎn)突出，希望我的學(xué)生們能夠通過這次復(fù)習(xí)在即將到來的期中考試中取得好成績。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)反思6
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材，第4單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。本單元內(nèi)容，從微觀的世界介紹了世間萬物的構(gòu)成，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本單元沒有試驗(yàn)，不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布，化合價(jià)等內(nèi)容非常的抽象，對于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多，難點(diǎn)也很多，是學(xué)生兩個(gè)月來的第一塊硬骨頭，其中的相對原子質(zhì)量，相對分子質(zhì)量相關(guān)計(jì)算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計(jì)算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握，整個(gè)初中化學(xué)沒法學(xué)，中考沒法考。近一個(gè)月的時(shí)間中，在期中考試之前，終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容，以下是我對本單元教學(xué)中，對教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)安排和習(xí)題講評中一些問題的反思。
課時(shí)一、原子的構(gòu)成
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學(xué)。
第一部分原子的構(gòu)成，這部分內(nèi)容與初二物理中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有些重復(fù)，物理中說了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，因?yàn)樵雍藥д�，核外電子帶�?fù)電，所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點(diǎn)是：1、了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構(gòu)成。2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無難點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)：從學(xué)生已知的知識點(diǎn)入手，結(jié)合書本的兩張表以及flash演示，請學(xué)生自己觀察，討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況，再補(bǔ)充核電荷數(shù)的概念，最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導(dǎo)。結(jié)合書本的練習(xí)，學(xué)生能夠很好的掌握知識點(diǎn)。整節(jié)課用時(shí)很短，因此我認(rèn)為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課，可以與相對原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個(gè)新的概念，在讀的時(shí)候讀成核/電荷數(shù)，有助于學(xué)生理解。書本的兩張表包含了很多的信息，充分的運(yùn)用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同，不是所有原子都有中子的，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，原子整體不帶電的原因�！对u價(jià)手冊》中的題目，可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對原子質(zhì)量，書本對概念的介紹過詳細(xì)，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)現(xiàn)，定義部分不一定要介紹的詳細(xì)，實(shí)在太抽象，說不清，只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上，電子質(zhì)量忽略不計(jì)。關(guān)鍵是運(yùn)用，也就是相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，為相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算打基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，借用表4-2和表4-3，學(xué)生可以自己得出等式。
課時(shí)二、元素
本課時(shí)內(nèi)容分為三部分：元素的概念，元素符號和元素周期表，分為兩課時(shí)教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì)，原子，分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設(shè)計(jì)之初，我做了課件，但我聽了老教師一節(jié)課后，決定放棄課件，用板書教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時(shí)，一邊理解，加深記憶。從學(xué)過的物質(zhì)引入，從宏觀，微觀的角度分析，強(qiáng)調(diào)組成，構(gòu)成的區(qū)別。然后畫圖表，表達(dá)出4個(gè)名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素，運(yùn)用諧音“養(yǎng)閨女貼”，學(xué)生感興趣，記得牢。教學(xué)后感覺在4個(gè)名詞的辨析和聯(lián)系上，學(xué)生，尤其是女生，不好掌握，盡管結(jié)合著例子講，但是從學(xué)生反應(yīng)上看，還是抽象，弄不懂。我有點(diǎn)后悔，這部分是書本要求的重點(diǎn)，不能不講，但是學(xué)生的理解能力有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習(xí)也不多，考試時(shí)候不會出到具體的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，浪費(fèi)時(shí)間呢？
第二課時(shí)。介紹元素符號和元素周期表，重點(diǎn)就是介紹元素符號的意義（宏觀/微觀），然后就是背元素符號，元素周期表部分，書本安排在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個(gè)周期，16個(gè)族，每個(gè)單元格的信息。教學(xué)的時(shí)候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見元素的名稱和符號讀了一遍，想讓學(xué)生下去自己背，實(shí)際上學(xué)生回去基本上不背，應(yīng)該在課堂上讓他們背，然后結(jié)合練習(xí)，在課堂上完成記憶，但這又很耗時(shí)。元素符號的意義，舉個(gè)H的例子，再舉個(gè)Fe的例子，學(xué)生比較容易掌握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容，因?yàn)闆]有介紹核外電子排布，所以內(nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學(xué)的過程中，我在第三課時(shí)結(jié)合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時(shí)三、離子
本課時(shí)內(nèi)容分為兩部分：核外電子排布，離子的形成。兩節(jié)課完成。
第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開課，準(zhǔn)備了很久，結(jié)果效果不好。本部分的重點(diǎn)是：1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。2、畫原子結(jié)構(gòu)示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會認(rèn)為電子在核外的軌道上運(yùn)動，實(shí)際上不是軌道，而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象，又沒有生活經(jīng)驗(yàn)可循，只有書本圖4—9�，F(xiàn)在我覺得不需要對學(xué)生解釋如何分層，說不清，就兩句話：1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。第二是畫結(jié)構(gòu)示意圖，
上課的時(shí)候，我先讓大家畫稀有氣體的，然后找出規(guī)律：8電子穩(wěn)定。然后是金屬，非金屬。后來教研員教我一手，《評價(jià)手冊》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題展開教學(xué)，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的構(gòu)成，內(nèi)容比較簡單，主要是根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解原子為了達(dá)到相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，通過得失電子形成離子。此時(shí)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽離子的概念通過看書得出，重點(diǎn)是讀寫離子符號。另一個(gè)重點(diǎn)就是書本79頁最下面的表，物質(zhì)由原子，分子和離子構(gòu)成。有關(guān)原子團(tuán)的內(nèi)容，書本說的不清不楚，教學(xué)時(shí)，我還跳到后面，介紹五種離子，現(xiàn)在看來，像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講。《評價(jià)手冊》拓展延伸的題目也非常的好，4個(gè)問題包含了所有的知識點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購成的奧秘
該單元非常難，教師難教，學(xué)生難學(xué)。分為三部分：化學(xué)式的概念和讀寫，化合價(jià)的相關(guān)運(yùn)用，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算。分為8課教學(xué)，4節(jié)新授+4節(jié)練習(xí)。
書本寫的很不好，在沒有說化合價(jià)之前就把化學(xué)式的`命名和讀法說了。在講化合價(jià)的時(shí)候，簡單的用一句“化學(xué)上用化合價(jià)表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過，非常的含糊，重點(diǎn)放在運(yùn)用上。整個(gè)教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為學(xué)生補(bǔ)充了離子化合物、共價(jià)化合物的概念，然后從共價(jià)鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價(jià)。我的本意是好的，結(jié)果不大好，新教材這么寫，有減負(fù)的需要，更是因?yàn)檫\(yùn)用和概念沒什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎(chǔ)很差，共價(jià)鍵、離子鍵對他們來說太難理解了，以后不能這么干�？磥砦矣址噶送昝乐髁x的錯誤了，人教版的教材還是能面向各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過程中，我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號的意義，介紹了化學(xué)式的概念和意義后，跳過了書本上化學(xué)式的讀寫，介紹了化合價(jià)，結(jié)果效果很差，算是我上的最差的一節(jié)課了，還是一節(jié)公開課。整個(gè)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對命名掌握的不好，原因就是上課的時(shí)候一帶而過的原因，我再次宣誓：蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說了。化合價(jià)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)東西學(xué)生沒法理解，死背化合價(jià)吧，對學(xué)生又很困難。編口訣吧，兩個(gè)禮拜都有人沒背下來，這些記不住，化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求根本就無法完成。第二節(jié)課介紹化合價(jià)，從共價(jià)鍵、離子鍵說，時(shí)間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求，方法比較好掌握。一說一舉例，學(xué)生全懂，但是一到練習(xí)，全蒙掉了，事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)式和化合價(jià)之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問題，就是不會背化合價(jià)的原因。第四節(jié)課，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算，半說半練，上課的時(shí)候，我覺得設(shè)計(jì)的有些倉促，學(xué)生的理解能力不同，很多孩子還沒明白怎么回事，練習(xí)就布置下來了，結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒有給學(xué)生布置硬性的作業(yè)，這是個(gè)很大的失誤，這里的學(xué)生實(shí)在不自覺，如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對分子質(zhì)量的運(yùn)算，我布置了書本上的練習(xí)題，讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認(rèn)真的批改，還寫了評語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫的不好，第二天我退回去一半人重寫，訂正。
化合價(jià)的概念不必糾結(jié)，運(yùn)用才是最重要的。說到運(yùn)用，無非是化合價(jià)和化學(xué)式之間的相互求算，再者就是相對分子質(zhì)量的相關(guān)運(yùn)算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，要說難吧，真不難，小學(xué)數(shù)學(xué)水平的計(jì)算，但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，運(yùn)用的東西，需要反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練，這部分類容也是接下來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。練習(xí)的機(jī)會并不少，書本課后練習(xí)，評價(jià)書冊，補(bǔ)充習(xí)題，加上我復(fù)印的試卷兩份。
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