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天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思1
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類(lèi)文章，寫(xiě)出了天安門(mén)廣場(chǎng)建筑的雄偉壯觀，表達(dá)了作者熱愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課前了解了一下，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)也是從電視上了解一二，對(duì)廣場(chǎng)上各個(gè)方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱鬧景象知之甚少，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門(mén)廣場(chǎng)上的圖片，開(kāi)國(guó)大典的錄像，為上課做好了充分準(zhǔn)備。
課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學(xué)生一邊了解各個(gè)方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對(duì)建筑的.了解和印象；講到開(kāi)國(guó)大典時(shí)，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動(dòng)的場(chǎng)景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)，更因?yàn)橛幸环鷦?dòng)的圖，而加快了理解。
像這類(lèi)課文，需要教師課前做充分的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。
天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思2
我給這個(gè)單元的主題定位為“民族魂”，教材分別選取了具有代表意義的人（徐悲鴻）、事（虎門(mén)銷(xiāo)煙）、物（天安門(mén)廣場(chǎng)），向我們介紹了中華民族的一些具有代表性的品質(zhì)。而具體到《天安門(mén)廣場(chǎng)》一文中，我們又要關(guān)注它的文體特征，我以為，應(yīng)該讓孩子們關(guān)注，如何向別人介紹事物。
上課伊始，我就提出了一個(gè)問(wèn)題，意在將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化：上一節(jié)課我們說(shuō)過(guò)了，這是一篇寫(xiě)事物的文章，這一類(lèi)的文章，我覺(jué)得一般要解決三個(gè)問(wèn)題：1，它在哪里？2，它有什么？3，它是什么樣的？自讀課文，分別來(lái)解答這三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生自由讀課文，用三個(gè)句式說(shuō)話(huà)：
1、天安門(mén)廣場(chǎng)在首都北京的中心。
2、天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)是新中國(guó)的象征。
4、天安門(mén)廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
5、節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)是一個(gè)美麗的大花壇，是一個(gè)五彩繽紛的大花園。
6、天安門(mén)廣場(chǎng)有人民英雄紀(jì)念碑……
這樣一來(lái)，實(shí)際上就將課文的關(guān)鍵詞句都把握住了，爾后我結(jié)合了一些圖片、多媒體課件讓學(xué)生領(lǐng)略了“大花壇”“大花園”，體會(huì)到了寬廣、壯觀，明確了廣場(chǎng)建筑的方位和簡(jiǎn)單的知識(shí)。
解決了這些基本的問(wèn)題，我們就把精讀時(shí)間留給了第三、四句話(huà)的理解上，為什么天安門(mén)廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的'地方呢？學(xué)生通過(guò)閱讀課文配上搜集的一些資料，也解決了這個(gè)問(wèn)題，這樣，就把難點(diǎn)解決了。
最后，再次梳理課文的結(jié)構(gòu)順序，了解作者的寫(xiě)法，提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么要寫(xiě)節(jié)日的天安門(mén)廣場(chǎng)呢？聯(lián)系第二篇習(xí)作“我真棒”指出，無(wú)論是寫(xiě)人，還是寫(xiě)事物，都應(yīng)該把“最精彩”的“招牌菜”奉獻(xiàn)出來(lái)。
天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思3
回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué)，首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚�(gè)班的語(yǔ)文，加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作《我們的學(xué)校》，開(kāi)始反思自己的教學(xué)。
一得：
值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫(xiě)。
�。�1）作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物？哪個(gè)寫(xiě)得最詳細(xì)？
（2）各建筑物分別有什么特點(diǎn)？
�。�3）聽(tīng)錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。
（4）讀課文，頭腦中想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙�？認(rèn)識(shí)方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)
�。�5）面對(duì)如此寬廣，壯觀的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么？
從文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情。那種與生俱來(lái)的民族情感，輕易就在朗讀與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中流露出來(lái)了。我不免有些得意，也因?yàn)榈靡�，所以引�?lái)了失。
一失：
在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫(xiě)的第一小節(jié)：
我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮、最嶄新的'學(xué)校。
然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了，往往詞不達(dá)意，絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘，再請(qǐng)他們講，結(jié)果情況依舊不容樂(lè)觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課。
學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的，比如看到校園，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂(lè)。滿(mǎn)心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好《我們的學(xué)�！贰？山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因，有的說(shuō)，回家寫(xiě)時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說(shuō)，似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái)，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好，所以就寫(xiě)不下去了。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆�。�
一補(bǔ)：
一直對(duì)自己的失敗耿耿于懷，朋友又說(shuō)，讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。
既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹，那么我明天就用照相機(jī)，根據(jù)作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門(mén)口拍大門(mén)，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。
然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn)，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫(xiě)。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。
我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，孩子會(huì)有進(jìn)步的！期待著明天能補(bǔ)救。
天安門(mén)廣場(chǎng)的教學(xué)反思4
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇寫(xiě)景的說(shuō)明性文章，有著寫(xiě)景文的特點(diǎn)，那就是景觀方位清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生了解天安門(mén)廣場(chǎng)的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門(mén)是新中國(guó)的象征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。
在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的方位和天安門(mén)的方位時(shí)，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思邊畫(huà)的方法，抓住這部分的方位詞，通過(guò)同桌互相合作學(xué)習(xí)，理清廣場(chǎng)建筑物的方位關(guān)系，為了讓學(xué)生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的.方位關(guān)系，我以學(xué)校的幾幢教學(xué)樓為例，讓學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字，面對(duì)不同的方向，想想建筑物的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，也覺(jué)得非常有趣，這樣一來(lái)，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習(xí)的時(shí)候就感覺(jué)容易多了。
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