西門豹教學(xué)反思(精選8篇)
作為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的西門豹教學(xué)反思(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。
西門豹教學(xué)反思 篇1
本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課文學(xué)習(xí)之前,首先對課題作了解釋,讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時,教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課,都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
二、抓關(guān)鍵詞,理解文本
本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時,抓住西門豹對巫婆說的話:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,抓住“等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:‘巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!边@句話,要求學(xué)生注意帶點詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。
當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,老百姓的`生活得以安寧,從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。
三、角色扮演,體會人物特點
課文第二部分是重點內(nèi)容。為加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)識,師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落,在情境表演時,學(xué)生喜歡有膽識的西門豹,都爭著演,第一部分,女生扮演西門豹,第二部分男同學(xué)演西門豹,一舉兩得,教學(xué)收到一定的效果。表演完畢,學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”,不露聲色就懲治了巫婆、官紳。
不足之處:如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時的表現(xiàn)以及語言,加以表演,就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。
西門豹教學(xué)反思 篇2
《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文,講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,造福百姓的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點和本篇課文的內(nèi)容以及學(xué)生的生活儲備,我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門”姓的來歷?西門豹的.生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。
2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書要求,學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子,為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示,并評選出小小復(fù)述員,發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個問題:找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子,說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì),如:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去!边@樣說會有怎樣的結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門豹不把所有的官紳都投進河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭辯中進行思維的訓(xùn)練,最后明白:西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信。
4、遷移運用,升華感情。
真相終于大白了,如果你就在漳河邊,你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。
整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說,愿意講,也愿意寫,語文能力得到了提升。
西門豹教學(xué)反思 篇3
一、說目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容,但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要創(chuàng)設(shè)一個研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,在學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。基于以上原因我設(shè)計了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:研究西門豹的做法巧妙在哪里?讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題,讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來,從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
二、說流程
課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè),第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫,訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導(dǎo)入,不僅起到了引入研究主題的作用,還進行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確,使研究性學(xué)習(xí)變得實在。
接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題,你覺得應(yīng)重點研究什么?又該怎么研究?”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要,可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。
接下去我就讓學(xué)生帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處,一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間,為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的'時間。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時,我用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收,不浪費時間。
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,就不能滿足于個別學(xué)生的能說會道,而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個重點句,讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來,讀出味道來
再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說,然后寫下來。可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí),每個人都有收獲,寫起來自然各人有各人的特點。這個訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的,是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺,結(jié)尾總覺得少了點啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題,這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,整節(jié)課就更完整了。
西門豹教學(xué)反思 篇4
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。在研究中,我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨,經(jīng)過多次的修改,最終確定了最后的教學(xué)設(shè)計。我在講課前也曾試教過,最后上得比較好,自己在各方面都有進步,但是還是有很多不足之處,教后我進行如下反思:
一、閱讀教學(xué)重在"讀"
《西門豹》是一篇敘事課文,是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,通過讀對話,了解人物的性格特點和西門豹的話外音,通過反復(fù)讀,體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中,我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟,特別是在第一課時,我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生了解故事,品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說的三個"鬧"字的時候,我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,便分析三個"鬧"字含義及表達(dá)效果,學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后,我反思自己的教學(xué),覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,所以學(xué)生沒有機會去深刻的感悟,"鬧"在不同句子中所表達(dá)的不同含義,以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心情。
二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)
在上課前,我進行了充分的備課,可以說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉,知道自己要什么,加上自己不夠靈活,因此學(xué)生在說出不同我所想的答案,但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時,我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來,甚至明知答案接近,卻不知道要順學(xué)生的答案來講課,反而又生拉硬套地說出自己的答案,就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如:我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣?一個學(xué)生說,嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象,可是我非說,"是啊,嚇?biāo)懒?,奇怪地完成了教學(xué)。因此,教學(xué)一定要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),這樣的課堂才會生動、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時,我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,我對教學(xué)語言也進行反復(fù)的思考,每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進行了精心地備課。但作為一個新教師,在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗,組織教學(xué)的能力相對薄弱;還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行編演,還不是很有把握,所以,在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生顯得有些亂,教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思,課本劇教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果,主要存在兩方面的因素。
作為表演者,熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),但是短短的兩節(jié)課,不足以讓學(xué)生深入的'分析出這些復(fù)雜的機理,所以我認(rèn)為,應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此,他不能體會當(dāng)時的情況,只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑,因此也不能完全進入到自己的角色中?梢姡銐驎r間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺得,要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的,即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況,對于這些絲毫沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言,這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。因此,要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示,就必須要有老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,從而彌補學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,學(xué)生也可以汲取養(yǎng)料,從而達(dá)到演戲入情入境,讓課本劇更加盡善盡美。
西門豹教學(xué)反思 篇5
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。愛迪生說:“興趣是最好的老師!”所以在教學(xué)本課時,我運動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上,把主動權(quán)還給學(xué)生。
一、以視頻為切入點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課文較長,而課堂上的時間又是有限的,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在課的開始,我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一系列發(fā)散式的探索性問題如:“找一找:西門豹都送了那些人?”“畫一畫:西門豹是怎么說,怎么做的;”“想一想:西門豹的.方法妙在哪里;”“讀一讀:體會“送”的巧妙!弊寣W(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點做好了鋪墊,還以學(xué)生置疑的主動,并在一些重點環(huán)節(jié)的理解采用生動的視頻觀看,為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。
二、聽說讀寫結(jié)合,視頻助理解,字斟句酌品送意。
本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時,抓住人物語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生重點抓住三個“不”以及“麻煩”等重點字詞說一說自己的理解,從而讓同學(xué)們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機地讓個別同學(xué)先讀一讀,再請其他同學(xué)來評一評,讓學(xué)生更好地理解人物的語言,最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點字詞進行朗讀體會。這一過程中,思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計就計的妙,還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻,讓學(xué)生能進一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
三、聯(lián)想是橋梁,視頻的直觀助長想象的翅膀。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉!币虼耍虒W(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要,也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一,所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。
當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。我趁機播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié),趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:“那些官紳們之所以害怕,是因為他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了!庇械膶W(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說:“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們。”我進一步追問:這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財,應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實事的好官!边@一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。
整個教學(xué)過程實際上都是以學(xué)生為主體來展開的,學(xué)生的想象豐富而合理,充分調(diào)動了他們的生活積累和經(jīng)驗。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動性,形象性,使他們在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
西門豹教學(xué)反思 篇6
雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗,但是聽到馬上就有行政聽課的時候,心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校,因為老師比較緊缺,每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,根本沒有人有閑暇去聽課,因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣,我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點。
一接到行政聽課的消息,我就開始精心備課了。因為太想上好了,在選擇課文的時候我總是擔(dān)心這個擔(dān)心那個。最后,根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點,我選定了《西門豹》一課,但是我在征求其他老師意見的時候,級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上,要好好把握,見我緊張,它們有安慰我,只要自己有把握的好,哪一節(jié)課都是一樣的。
時間已經(jīng)不多了,改來改去對我也沒什么好處,既然選了,那就是它了吧。緊接著,我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改,我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上,師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍,誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語,我當(dāng)時心里咯噔一下,心想,完了,肯定出問題了。壽老師停頓了一下,說了第一句話:我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點亂,不是很清晰。我的心涼了一大截,原來自己精心設(shè)計,并自以為不錯的教案,在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無力。
師傅又拿過我的教案仔細(xì)的看了看,問我:你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點是什么呢?對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的,以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭,拿過語文書,翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說:語文課備課不是單獨一課一課的`來備,而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句,體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。
每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個地方,你要抓住了這個重點,教學(xué)思路就清晰了,這節(jié)課也就能立起來了。經(jīng)過師傅的指點,我茅塞頓開,趕緊將教案再度修改,留給學(xué)生充分的時間讀、思考,讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想:我的導(dǎo)語過渡還算自然,這點應(yīng)該沒什么話說吧?師傅看了之后不置可否,只是問我:你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點,要讓學(xué)生有充分的時間讀,老師的話只是起一個引的作用,不用講的太多,沒有那么多時間!并和我一起把那些可有可無的話,甚至是可有可無的字都一一刪去;巳斓臅r間,一份教案幾經(jīng)回爐,終于定下來了。因為我上課的時候喜歡站在學(xué)生中間,所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上,已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒,再也無法入睡,躺在床上,將教案在腦海里一遍又一遍的過,直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。
該來的總回來的,雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗老師的指點,但是我知道,教案和課堂是有很大出入的,如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時候與學(xué)生配合得還不錯,發(fā)言還比較積極,思維也比較活躍。但是由于自己的緊張,有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題,比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上,學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解。
我就把問題放過去了,應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計了請同學(xué)來表演這個環(huán)節(jié),但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會笑場,又擔(dān)心學(xué)生會忘詞,怕學(xué)生看得太興奮,自己控制不住,有點縮手縮腳,最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了。
課后,李主任對我的課進行了點評,對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問多答的方式,讓每個學(xué)生都有說的機會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行。在指名回答的時候,可以先點一名中等生,通過對中等生的扶來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動、完整。同時,李主任還提出了一個趣字,如何把一節(jié)課上得生動,讓學(xué)生覺得喜歡,而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時,她告訴我,這些方法都應(yīng)該試試,孩子們的創(chuàng)造力是無窮的,不要怕控制不住他們,要大膽的嘗試。
事后,師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進行了具體的指導(dǎo):
首先是語速過快,在一進入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個適應(yīng)的過程,如果一開課語速就很快的話,學(xué)生很難反應(yīng)過來。
第二、語調(diào)變化不大,在沒有課件提出要求的情況下,關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出,讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,到底要做些什么。
西門豹教學(xué)反思 篇7
西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”,并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,收到了良好的效果。
《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為研究重點,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。
首先,我已調(diào)查報告的展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步確定研究主題:西門豹的做法巧妙在哪里?通過圍繞問題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案的過程,學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時,教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的梳理點拔。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且,學(xué)生在充分的.自讀自悟過程中,實實在在地動腦筋思考,體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報時,先說說自己讀懂的,讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題,大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。
這節(jié)課存在的不足:時間安排的不夠恰當(dāng),在確定研究主題中占用的時間較長,以至于后面的時間較緊,缺少了對重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解。另外,學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,對課文的閱讀不夠。
西門豹教學(xué)反思 篇8
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落,是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文,整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因,然后在默讀靜思中分析西門豹計策的`巧妙之處,最后圍繞問題,讓學(xué)生自主探究中尋求答案,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時,教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中,我設(shè)計了一次想象補白的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)很好,充分發(fā)揮了自己的想象,抓住了人物的神情、心理、語言進行表述,合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識字教學(xué)進行的比較扎實,抓住人物的語言、動作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處,思路清晰,各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題,首先,教師的語言不夠簡練,這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況,我未能及時的引導(dǎo),耽誤了很多教學(xué)時間。當(dāng)然正是因為這些不足,讓我對教學(xué)有更深入的認(rèn)識,讓我與文本更近一步。我相信,只要不斷地進行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思,會有更大的進步。
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