人教版三年級語文上冊教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版三年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思1
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。
這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應(yīng)該是重點，以對話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的'陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)從語用角度來說，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，也不是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面該做些什么努力呢？認(rèn)真解讀文本后，我把教學(xué)重點確定為“通過抓住神態(tài)、標(biāo)點、稱呼來體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱�！苯虒W(xué)難點為“在語境中理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思，積累表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，并能運用�！�
第一步，圍繞“奚落”一詞，通過找找近義詞“譏諷、嘲笑、挖苦”來理解“奚落”的意思。
第二步，學(xué)生自己讀讀2—9自然段，找出鐵罐奚落陶罐的句子。學(xué)生一下
子就找出了鐵罐說的四句話。
第三步，想一想，圈一圈，從哪些關(guān)鍵地方看出鐵罐在奚落陶罐？通過讀文，學(xué)生找到了鐵罐的神態(tài)“傲慢、輕蔑、惱怒”，發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點“！”和反問句中的“？”并通過表演、分角色對讀等把鐵罐說的話讀得入情入境。我告訴學(xué)生還有別的地方也能看出鐵罐的“傲慢”，但是學(xué)生一直發(fā)現(xiàn)不了。后來壽玲麗同學(xué)問我是不是“稱呼”，大家恍然大悟，“陶罐子”、“懦弱的東西”這些不禮貌的叫法不正說明鐵罐的傲慢無禮嗎？學(xué)生通過自讀自悟，有效地理解了像鐵罐這樣一次又一次用難聽的話來挖苦、嘲笑、譏諷、數(shù)落陶罐，就叫——奚落。
第四步，面對鐵罐的種種奚落，陶罐又是怎么面對的呢？找出描寫陶罐的語句，讀一讀，也從神態(tài)、標(biāo)點、稱呼來說說。通過這樣的對比，學(xué)生立刻就從語言文字和朗讀中感受到鐵罐的傲慢無禮和、課文中有很多描寫神態(tài)的詞語、句子，請你選幾處摘錄下來。陶罐的心平氣和、謙虛有禮。
第五步，讓學(xué)生把課文中寫鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語、句子，選幾處分別摘錄下來。
這樣的教學(xué)，既突破了重難點，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，下節(jié)課我打算讓學(xué)生用上神態(tài)詞、標(biāo)點和稱呼來寫話，把學(xué)到的積累并加以運用，才是對提高學(xué)生語文素養(yǎng)真正有幫助的教學(xué)。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思2
一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
二、品詞析句，深入體會。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的.遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思3
本課是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)“粗知文章大意，不求斟字酌句�！钡脑瓌t設(shè)計以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、了解古畫內(nèi)容。
首先，我圍繞古畫提了幾個小問題，讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生找找這幾個問題都在課文的哪一段，學(xué)生很快便找到了，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。
其次，我以“古畫到底畫了些什么呢？”這一個大問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三、四節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生通過自由朗讀了解古畫內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)?拓展，如，二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時，我抓住“最有意思”這個詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，或表演，或朗讀來表現(xiàn)最有意思，效果較好。
二、了解古畫的價值。
欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考：為什么它會成為一幅名揚中外的畫？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價值和歷史價值而名揚中外。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思4
《好漢查理》這篇課文，在我上完課改課后，覺得成功之處：
1、課文的引入，從“好漢”入手。讓學(xué)生學(xué)會提出問題。如怎樣是“好漢”？其次環(huán)環(huán)相扣，直奔課文的重點。
2、在字詞教學(xué)上，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀等方式學(xué)習(xí)。
3、通過對有價值的問題的討論，小組合作探討，通過讀，畫，說，談水道渠成的突破重難點。如問題：查理有哪些變化？查理為什么會有這么大的變化？與哪些人有關(guān)。
讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀后議，使學(xué)生順其自然地體會到查理發(fā)生的變化，感受到了人的.善良、信任以及充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作，并適時的給予小組合作的指導(dǎo)。存在問題現(xiàn)場解決。如學(xué)生匯報時讀句子時的指導(dǎo)等等。不足之處：首先在學(xué)生自學(xué)上，應(yīng)多給學(xué)生一些時間思考，讓學(xué)生想想理由，并讓學(xué)生學(xué)會簡單的在文中找重點字詞、句子旁，作批注。其次在小組匯報時，除了讓學(xué)生讀自己找的句子外，讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個好漢”。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書，尊重學(xué)生的答案。最后，學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進(jìn)一步整改，是不是采取競爭機(jī)制調(diào)動小組與小組的紀(jì)律評比機(jī)制。總之，人無完人，課無完課，我相信通過不斷地反思，總結(jié)，肯定會有突破。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆�、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。
全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以是教給學(xué)生寫作的很好的憑借。
一、抓住構(gòu)段方式，教給寫作的`方法。
段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種�？偡志淙菏潜磉_(dá)一個意思時，采用總結(jié)概括和分開具體寫相結(jié)合�？偨Y(jié)句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群，其結(jié)構(gòu)順序先果后因。
二、抓住構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。
(1)“西沙群島也是鳥的天下�！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓�，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“公園里百花盛開，美麗極了�！边M(jìn)行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受到了花的美麗。
2、抓住修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生會用
(1)比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本體與喻體的相似點，使比喻句能夠運用恰當(dāng)。
(2)理解運用夸張句�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思6
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學(xué)時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的'。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時間，或者再讓幾個中下學(xué)生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思7
本文所選取的教學(xué)案例即我班學(xué)生在語文課上的教學(xué)過程。這課的教學(xué)我主要是通過對簡短故事的理解讓學(xué)生明白一個深刻的道理。九年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)，具備理解課文和分析課文的一些能力，因此通過觀察圖片，理解課文來完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不會有難度。本課我主要是想通過讓學(xué)生觀察圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析狼的表現(xiàn)從而識破狼兇惡狡猾的本性。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察順序，分析語言理解問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。本課的教學(xué)重點就是通過老山羊的幾次說話，了解狼的本性，幫助學(xué)生分辨善惡。難點則是指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察，分角色朗讀課文。
本節(jié)課我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個環(huán)節(jié)我采用了復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新課。我在學(xué)習(xí)新課之前先向?qū)W生提問：這篇課文寫的是誰和誰之間的故事？狼和山羊一共進(jìn)行了幾次對話？”學(xué)生的回答既是對課文內(nèi)容進(jìn)行了全面的感知，又是為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。然后再讓學(xué)生讀課題，提問“狼會不會搖尾巴？”這課書里的狼為什么會搖尾巴？這樣的激趣導(dǎo)入從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。第二個環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即學(xué)習(xí)新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的三次對話分為三部分來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出狼和羊的第一次對話內(nèi)容讓學(xué)生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么？觀察圖片，看看狼和羊的表情什么樣？從圖中理解詞語“怎么也爬不上來”“老實和可憐”，結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計。然后學(xué)習(xí)它們的第二次對話，這時候的狼又怎么樣了，讓學(xué)生通過圖來觀察狼的神情變化，并幫助學(xué)生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識告訴學(xué)生狼和狗的區(qū)別，從而更進(jìn)一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學(xué)生特別的指導(dǎo)，對中重度學(xué)生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四，讓學(xué)生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么，說了什么，教師示范朗讀，讓學(xué)生體會狼不耐煩的心情和本質(zhì)的一點點流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇惡，蒙騙伎倆從而也來體會老山羊的機(jī)智勇敢，從而解決學(xué)習(xí)的難點。
第三個環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分角色朗讀。這個環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生試著模仿狼和羊的聲音進(jìn)行分角色朗讀。尊重學(xué)生對動物性格特征的認(rèn)知情況，同時給予朗讀技巧的指導(dǎo)，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫順機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育學(xué)生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學(xué)要感情飽滿，聽的同學(xué)可以看圖展開自己的聯(lián)想。最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學(xué)生對這節(jié)語文課的拓展練習(xí)。讓學(xué)生和家長進(jìn)行互動，分別扮演狼和小羊，由學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，講給家長聽。并讓家長對孩子的復(fù)述過程給予客觀的.評價，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了有益的健康情感教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)了語言發(fā)展。
這節(jié)課我個人認(rèn)為學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中收獲了道理。對學(xué)生的教育非常深刻。并且保證了每一位學(xué)生都有一個個別化訓(xùn)練的機(jī)會和過程，我都給予了指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)的積極性比較高，生動的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)特別是德育目標(biāo)得到了很好的落實。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上還有不妥之處，詳略不得當(dāng)，因此學(xué)生朗讀的機(jī)會較少，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)沒有凸顯出來，但板書的設(shè)計課件的設(shè)計可以更加生動有趣些，這就要求自己在信息技術(shù)方面更加鉆研，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。今后還要更加努力向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。相信自己的提高必將帶動學(xué)生的整體發(fā)展。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的寫景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海灘、海島四個方面寫了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對全文的概括總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對中年級段的一個很要求，對于剛升入三年級的孩子來說，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長，每個自然段的`結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對不同段落的特點采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點，于是我重點講解第二自然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來自學(xué)。
三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘，在段中沒有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過串聯(lián)景物和特點的方法概括段落大意。
除此之外，在聽說讀寫方面，我訓(xùn)練孩子通過朗讀表現(xiàn)景物的特點，同時，我還想通過描述景物來訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時，我訓(xùn)練孩子用有的……有的……這個句型來描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時，訓(xùn)練孩子正確的運用有……有……的句型。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思9
作為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個機(jī)會。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見�，F(xiàn)在我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
一、基礎(chǔ)教學(xué)
平時的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點�？梢哉f，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受�，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。
還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長的'配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中。
三、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。
而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思10
這是一次教學(xué)，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我有以下幾點體會：
1、我在課堂上太拘泥于教案，阻礙了原來想創(chuàng)設(shè)的開放的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生局限于課本。如教學(xué)到狼尾和狗尾的區(qū)別時，只是匆匆地講解過去，而沒有讓學(xué)生充分地說。因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的.思考、自己的知識底子、自己的生活積累。如果這里讓學(xué)生說，有可能會收到意想不到的好效果。倒如他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，平時的閱讀信息，這樣在課堂上一起交流，就是一種感悟，一種互動。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，今后在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。
2、讀不夠凸顯。本來想讓學(xué)生以“讀”為主，采取在讀中整體感知，在讀中體會、思考。我堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考。但這一課是分角色讀，教師的范讀還不夠，學(xué)生讀的面不夠廣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
3、還沒有注重評價。評價在一堂課中，起著多么重要的作用。教師評價的語言還不夠豐富，今后要多注意到。
4、能注重語言文字的訓(xùn)練，在抓關(guān)鍵字詞的訓(xùn)練中，如教學(xué)“花言巧語”能利用情境，不僅理解了詞，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，豐富了詞匯，課堂上形成一種融洽的氣氛。
5、今后還要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的個性化理解。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思11
一、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之魂。
在教學(xué)中設(shè)定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)需要清晰定位、細(xì)化目標(biāo)，以利于學(xué)生發(fā)展為最終目的。
二、課堂上，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感悟文本，讀寫并舉。
這一節(jié)課，我采用“朗讀比較，讀寫并舉”的方法讓學(xué)生充分地讀，有集體讀、自由讀、男女生分組讀、兩人小組對話讀、四人小組分角色讀。讓學(xué)生在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文，切實體會鳳凰的親切耐心、貓頭鷹的驕傲、老鷹與烏鴉的不耐煩，在讀中培養(yǎng)語感�！白x寫并舉”首先是創(chuàng)造朗讀條件，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強(qiáng)語感，加深理解；在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生去寫，此時才是學(xué)生將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)技能的具體反映，學(xué)生才能真正獲得語言能力上的提高。
朗讀的基本要求是準(zhǔn)確、流利、有感情。達(dá)到要求，朗讀者自然會覺得朗讀不再是任務(wù)，而是美的享受。對于聽障生來說，手語是朗讀時最重要的外在表現(xiàn)形式。它的輕重、緩急、流暢與否，直接影響著“情”的表達(dá)和獲得。教師往后應(yīng)加強(qiáng)手語朗讀的訓(xùn)練。每一次情境創(chuàng)設(shè)，都貼近學(xué)生熟悉的生活情境又落實與文本的結(jié)合，并讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。每一次的朗讀，都是有目的的讀，都能落實一個知識點，這就很好地體現(xiàn)了“情境創(chuàng)設(shè)，讀寫并舉”的`功能，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。
本文中二、三、四自然段是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時首先我根據(jù)課文二、三、四自然段段落結(jié)構(gòu)大體相同，教學(xué)時采用先扶再放的方式，通過問題導(dǎo)讀，圈畫對話，突出重點，引導(dǎo)學(xué)生集體討論后填寫表格，通過表格，讓學(xué)生清楚了解貓頭鷹的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式操作閱讀過程，通過填寫表格，清楚地了解到老鷹、烏鴉的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從比較中掌握重點，加深對課文的理解。從扶到放，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，不僅保證了每個聾生充分地參與到學(xué)習(xí)中，真正做學(xué)習(xí)的主人，同時也進(jìn)行了概括與提煉能力的訓(xùn)練。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思12
《小攝影師》這課是通過人物的語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)討論重點問題中，我讓學(xué)生找出描寫小攝影師動作、語言、表情的句子，然后指導(dǎo)讀一讀，討論你從中體會到了什么？學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。
從高爾基的語言動作的詞句：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！� “是個小男孩嗎？”中體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，熱愛孩子，不讓雜志社的記者采訪，是因為高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利的'人．既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，在擴(kuò)展聯(lián)系中，我又提出：“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相？”可謂一石激起千層浪，當(dāng)時課堂很活躍。老師趁熱打鐵，請學(xué)生接著往下寫吧。
續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫的愿望。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思13
本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績，而是日常生活中的平凡小事。課文通過具體的事例展示了那些名人在平凡的'小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰為主線，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心理，感受作者的寫法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容。在教學(xué)第一段時引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓特點寫灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話、細(xì)節(jié)描寫體會人物心理活動。孩子們通過抓重點詞句，體會到了高爾基對孩子的關(guān)心與愛護(hù)，也體會到了小男孩的聰明、勇敢、對工作一絲不茍。續(xù)寫很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會回來，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續(xù)寫非常成功，想象豐富，語言優(yōu)美。實踐證明，給孩子一個空間，它會給我們一個驚喜。
本單元學(xué)生對生字詞的掌握還比較好，但是課前預(yù)習(xí)做得很不好，沒有幾個人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習(xí)作是寫一個熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫作方法，條理清楚，知道通過具體的事情去寫人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語句表達(dá)不清，線索混亂，需要好好加強(qiáng)練習(xí)。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時，我說：“ 此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離
課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎?”這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達(dá)他們對文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時，我再次運用多媒體教學(xué)課件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問題由難變易了。
五、抓住語言訓(xùn)練點
語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第二小節(jié)中我安排了 “因為 ……所以……”和西沙群島的海水色彩不同，“是因為……”句式訓(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時候，順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。” 心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當(dāng)?shù)?手段進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題。因此，在教學(xué)中，我很注重課件的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。
七、注重知識點的滲透
在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。
整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀。從不斷的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補(bǔ)短。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思15
成功之處：
習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識，收到了預(yù)期的效果。
小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時每刻都會有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的.愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。
不足之處：
內(nèi)容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學(xué)生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學(xué)習(xí)、分析、寫作。
【三年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文上冊教學(xué)反思04-19
三年級語文上冊教學(xué)反思03-27
三年級語文上冊教學(xué)反思06-06
【優(yōu)秀】三年級語文上冊教學(xué)反思07-25
三年級語文上冊《蜜蜂》教學(xué)反思04-12
三年級語文上冊《雪兒》教學(xué)反思03-26
三年級上冊語文教學(xué)反思03-13
三年級語文上冊教學(xué)反思（合集）07-15