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山谷靜悄悄教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的山谷靜悄悄教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
山谷靜悄悄教學反思1
這課教材，通過學習，要讓學生運用力度記號去表現歌曲中的音樂形象，在這一環(huán)節(jié)中，突出了本課的教學重點二：即力度記號的運用。從導入→范唱→讀詞→學習曲譜→歌曲處理五步進行教學。前四步因為有前面教學的滲透，學生能很快就掌握了。主要通過教師講解，學生聽錄音范唱來完成。在歌曲處理這一步，圍繞"如何理解和表現歌曲中的音樂形象"來展開教學。通過二個設問，不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當的`力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。通過想想，說說，聽聽，唱唱，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，而且使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。 在這一課中，圍繞“力度”這一中心展開教學，采用情境教學法、難點分散法、指揮法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。
山谷靜悄悄教學反思2
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發(fā)現旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
這課教材，通過學習，要讓學生運用力度記號去表現歌曲中的音樂形象，在這一環(huán)節(jié)中，突出了本課的'教學重點二：即力度記號的運用。從導入→范唱→讀詞→學習曲譜→歌曲處理五步進行教學。前四步因為有前面教學的滲透，學生能很快就掌握了。主要通過教師講解，學生聽錄音范唱來完成。在歌曲處理這一步，圍繞"如何理解和表現歌曲中的音樂形象"來展開教學。通過二個設問，不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當的力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。
通過想想，說說，聽聽，唱唱，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，而且使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。
在這一課中，圍繞“力度”這一中心展開教學，采用情境教學法、難點分散法、指揮法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。
山谷靜悄悄教學反思3
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節(jié)歌。歌曲一開始用“X0 XO Ｘ—｜”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動感不斷增強。最后“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時熱鬧起來······
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創(chuàng)設故事情境
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的`山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。
二、圖畫、錄音再現情境
利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教學反思4
音樂教學具有形象性和情感性的特征，結合本課的教材特點，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂課的學科特點，讓學生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進，讓學生樂在其中。但是由于準備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
1、學生的聲音。在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提醒學生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓練沒有到位。
2、教學環(huán)節(jié)的“比例”。這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發(fā)聲練習，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓學生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的'環(huán)節(jié)中讓學生模仿的比較少所以學生聲音的美感沒有很好的表現出來。沒有很好的把學生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有一定科學性、規(guī)律性的。歌唱教學，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學中，按照這個概念，設計有效的步驟，去一步步達成。還能對學生演唱中出現的問題，及時關注并進行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質感與情感。所謂質，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛柔度等，任何一種機體上的物理變化，都會引起質的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點），這些音色，凡在我們欣賞口味內的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當學生掌握了聲音的演唱技術后，教師需要引導學生唱出感情來，并且是運用聲音的表現技巧，結合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學方法的前提，還是對教學內容、教學目標的深刻領會，當你知道了需要學生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的手段，還是不能有的放矢。結合自己的教學，好好思考一下，該從哪些方面加強教學的關注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調整思想和行動，你終將獲得成功。
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