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山谷中的謎底說課稿
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的山谷中的謎底說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山谷中的謎底說課稿1
一、說教材
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標對高年級學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說教法、學法
1、教法
六年級學生已具有初步閱讀理解的.能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。
2、學法
根據(jù)學生實際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。
三、說教學流程
（一）復(fù)習舊知導入課文
1、導入課文
師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。
[及時溫故，學以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力]
（二）細讀課文深刻領(lǐng)悟
教學時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細細品析，再進行小組討論
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。
（出示有關(guān)句子）學生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的‘退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是��！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。
[這部分的設(shè)計依據(jù)了《語文課程標準》指出的“閱讀是學生個性化行為，是學生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達到培養(yǎng)學生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計的目的是讓學生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學生的討論，感悟，又重新回到了學生的生活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)課文加深感悟
1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容
2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！
山谷中的謎底說課稿2
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標對高年級段學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！笔墙虒W的難點。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學任務(wù)。
第一課時
一、話導入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導學生說說讀了課題后想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導學生帶著疑問走進文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，并理解相關(guān)的字詞。（重點交流：“抗爭、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導學生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導學生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。把重點問題留到下節(jié)課再研究。
四、指導書寫：
出示生字，復(fù)習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、布置作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時
一、復(fù)習導入
上課一開始，我先復(fù)習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？學生回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。
二、學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓學生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進行小組討論。當學生們回答這個問題的時候，說出“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據(jù)學生的回答，進行點撥，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學生對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！蔽乙髮W生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使學生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣�；反�?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，學生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的.說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。
在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子�！皩τ谕饨绲膲毫Γ梢酝ㄟ^正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會�！薄按_實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！边@兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我安排學生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是
。
通過這一練習，既加深學生對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。
三、總結(jié)文本，拓展練習
在小結(jié)時，我將特別強調(diào)“正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰(zhàn)，但當困難已經(jīng)大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。
至此，我要求學生以“雪松的啟示”為題，說說學習這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、推薦閱讀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來
4、有興趣的同學可寫一篇讀后感
板書
10、山谷中的謎底
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹
特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小（外因）
謎底
松樹的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）
積彎落彈
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展
山谷中的謎底說課稿3
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標對高年級段同學的要求并結(jié)合我班同學的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學的難點。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學任務(wù)。
第一課時
一、話導入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導同學說說讀了課題后想知道什么？（估計同學的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導同學帶著疑問走進文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在同學充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，并理解相關(guān)的字詞。（重點交流：抗爭、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導同學交流山谷中的`謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導同學理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑
同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學情況協(xié)助確定下節(jié)課的學習目標。把重點問題留到下節(jié)課再研究。
四、指導書寫：
出示生字，復(fù)習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、安排作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我重點說說第二課時的優(yōu)秀教案，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時
一、復(fù)習導入
上課一開始，我先復(fù)習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入第二個教學環(huán)節(jié)。
二、學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓同學自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個問題進行小組討論。當同學們回答這個問題的時候，說出由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個原因時，根據(jù)同學的回答，進行點撥，告訴他們，特殊的風向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊堅持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學找出反映雪松特點的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅持，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使同學理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣�；反�?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，同學一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當同學對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲戰(zhàn)略。
在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我布置同學們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候，我讓同學舉一些例子來說明問題。同學可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：
1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過這一練習，既加深同學對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累了語感。
三、總結(jié)文本，拓展練習
在小結(jié)時，我將特別強調(diào)正面抗爭的重要，要同學懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是正面抗爭，要盡最大的可能去接受，去主動挑戰(zhàn)，但當困難已經(jīng)大到你無法接受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。
至此，我要求同學以雪松的啟示為題，說說學習這篇文章以后的感受。
四、安排作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、優(yōu)秀：《十萬個為什么》《自然現(xiàn)象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
4、有興趣的同學可寫一篇讀后感。
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