《烏鴉喝水》教學反思

時間：2023-07-09 01:53:47 教學反思我要投稿

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一年級語文《烏鴉喝水》教學設計及反思推薦度：
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《烏鴉喝水》教學反思

　　導語：《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。接下來小編整理了《烏鴉喝水》教學反思，文章希望大家喜歡！

《烏鴉喝水》教學反思

　　在本節(jié)課的教學中我認為以下幾點做得比較到位：

　　1、創(chuàng)設情境，指導朗讀，實現(xiàn)閱讀個性化。

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導學生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的`，然后讓學生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個性化的閱讀。

　　2、加強語言文字訓練，豐富語言的積累。

　　在進行讀文的同時，進行語言文字訓練是我的課堂的重點，因為學語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識用到生活中才能體現(xiàn)學習語文的價值。

　　例如在本節(jié)課我安排了用“漸漸”說話，設計了許多的練習題：

　　1.太陽漸漸升高了。

　　2.小樹漸漸長大了。

　　3.海水漸漸張起來了。等等。引導學生想象體會“到處”的意思，并運用到處造句。然后在理解全文后讓學生評價烏鴉是怎樣的動物，進行語言訓練，烏鴉我想對你說()。

　　3、勾畫詞句，為考試做準備

　　在以前的教學中，我很少采用勾畫的方法進行教學，總覺得只要讓學生自主說一說就可以了，不過后來我發(fā)現(xiàn)因為學生在日常的學習中沒有這種能力，所以學生在答卷的時候多數(shù)不會做。因此在這個新的班級中我特別重視勾畫與交流的訓練，為以后的考試打下基礎。

　　4、進行人文教育

　　在本節(jié)課的教學中不僅要讓學生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個錯誤觀點：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點，例如有烏鴉反哺的故事，進行思想教育。再如，度了課文后，你認為這是一只什么用的烏鴉?因為什么?這樣不僅進行了語言文字訓練，而且挖掘了思想的內涵。

　　《烏鴉喝水》教學反思

　　這篇課文屬于經典課文。在我的記憶中，上小學一年級的時候就學過。當時，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來。從此，這個故事就一直保持在腦海中。

　　今天，聽了一節(jié)在新課標理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的，有語文氣息，體現(xiàn)低段年級的語文課。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設情境，在情境中指導學生識字，讀文。很好的完成了第一課時的教學目標。

　　本堂課亮點頗多，給低段的教學提供了很多學習的例子�，F(xiàn)選擇識字的環(huán)節(jié)加以分析：

　　一、帶拼音認讀生字。

　　1、學生自讀一遍。

　　2、全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。

　　3、齊讀一遍。

　　二、去拼音認讀。

　　1、生自己認讀。

　　2、交流：不認識或難讀的生字。教師加以整理，概括。

　　3、交流難讀的生字的識記方法。（小組合作）

　　4、生交流。（這個過程中，教師巧妙地向學生傳授了除過傳統(tǒng)的識字方法，新增加的識字方法。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過程。其目的就是讓學生感受中國漢字的魅力，以激發(fā)學生對中國漢字的興趣）

　　三、生字放在新的語境中加以鞏固，訓練。比如：烏�？梢苑旁凇盀踉�、烏黑”當中認讀。

　　四、有關生字的練習。（教師選擇學生容易認錯的生字，放在設計的小練習中進行練習。

　　評析：這個識字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：

　　1、識字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識字教學，沒有章法，想怎么教就怎么教。這節(jié)課的`識字環(huán)節(jié)提供的很好的學習例子。正是因為有了教學的層次，所以整個識字的教學扎實、有效。老師不是在做樣子，而是實實在在地為學生的識字打下堅實的基礎。

　　2、識字的環(huán)節(jié)中有新的識字方法的滲透。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。則就符合新課標中的要求。教師應設計多樣的識字教學方法和形象直觀的教學手段，以提高識字的教學效率。

　　3、在新的語境中鞏固生字。好多老師一交流完識字的方法，就進入下一個教學環(huán)節(jié)。學生究竟認住了沒有，老師心里沒底。所以，建議低段的老師應該在此增加在新語境中認字的環(huán)節(jié)，這樣，學生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整。

　　如果低段的教師都能認真地按照識字教學的有機環(huán)節(jié)真扎實的進行那么，我們的識字就會有所進步，學生的錯別字就會減少。

　　五、識字的環(huán)節(jié)如下：

　�。�1）、帶拼音認讀生字（以詞語的形式出現(xiàn)）

　　1.生自讀；

　　2.交流難讀的生字的讀音；

　　3.抽查讀；

　　4.齊讀。

　　（2）、去拼音認讀。

　　1.生自讀；

　　2.抽查讀；

　　3.齊讀。

　�。�3）、單個生字打亂順序認讀。比賽讀。