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種子課文教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：《種子》是一篇以擬人手法寫(xiě)的帶有常識(shí)性的課文。課文用淺顯易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言講了春天種子在土壤里發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程。接下來(lái)小編整理了種子課文教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
種子課文教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。
我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為依據(jù)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力，拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)科學(xué)教材里（以粵教版為例）有許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要是在課堂上來(lái)進(jìn)行操作是很有難度的，不容易實(shí)施。像本節(jié)課中的兩種種子（蟲(chóng)蛀過(guò)的和未被蟲(chóng)蛀過(guò)的）的萌發(fā)觀察活動(dòng)就不容易在課堂上操作而放在課后來(lái)進(jìn)行則要容易操作得多，所以我認(rèn)為我們科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處置教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不止一次地感覺(jué)到“用教材教而不是教教材”對(duì)于我們科學(xué)教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一條教學(xué)良策。對(duì)此，作為一名專職的科學(xué)教師，在這點(diǎn)上，我的感慨還是頗多的。
就這節(jié)課而言，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力為主，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來(lái)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對(duì)“什么樣的種子能發(fā)芽”這個(gè)問(wèn)題上的補(bǔ)充說(shuō)明，導(dǎo)致了在對(duì)種子發(fā)芽的'內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面，科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識(shí)告訴我們，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實(shí)，可是，一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎？答案是否定的。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。
子葉是貯藏營(yíng)養(yǎng)的“倉(cāng)庫(kù)”，在種子最初的萌發(fā)過(guò)程中是依靠子葉通過(guò)胚軸向胚芽和胚根輸送營(yíng)養(yǎng)的，因此從這個(gè)科學(xué)角度出發(fā)，胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個(gè)部分要是沒(méi)有受損的話，就算是子葉的其他部位略有受損，這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時(shí)，一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過(guò)前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況�？墒�，我覺(jué)得，這個(gè)問(wèn)題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話，就會(huì)顯得本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多，過(guò)于緊湊，同時(shí)也不容易讓學(xué)生理解，這樣教學(xué)效果就會(huì)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里是把這個(gè)問(wèn)題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
種子課文教學(xué)反思
《種子》一文是一篇精讀課文，講的是學(xué)生收集樹(shù)種的事情。有個(gè)小女孩收集到的樹(shù)種雖然不多，但是顆粒飽滿，顯然是精心挑選的。課文反映了小女孩做事認(rèn)真的特點(diǎn)和淳樸誠(chéng)實(shí)的個(gè)性，為了加深學(xué)生對(duì)小女孩個(gè)性品質(zhì)方面的印象，我采用了直觀模擬的教學(xué)方法收到了較好的效果。
課文第一自然段講的是：講桌上堆放著洋槐樹(shù)籽，有淺黃的、有豆綠的、還有紫紅的……，籽粒里摻雜著莢皮和角柄。我就利用不同顏色的碎粉筆當(dāng)做樹(shù)種，把紙屑、小木棍當(dāng)做夾皮和角柄放在講臺(tái)上，這時(shí)只見(jiàn)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到講臺(tái)上來(lái)觀察，有的甚至站到凳子上去了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣盎然。學(xué)生們看到紙盒里的“夾皮、木棍”，就體會(huì)到其他同學(xué)做事不專注、不認(rèn)真，同時(shí)為下文的小姑娘做事態(tài)度進(jìn)行比較做出鋪墊。
第二至五自然段作者講述了：小姑娘的外貌及上交種子時(shí)的一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。為了進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解小姑娘的品質(zhì)，我就讓班上的高銘同學(xué)進(jìn)行模擬表演。瞧，高銘身穿素雅的秋裝，落落大方又略帶羞澀地向講臺(tái)走來(lái)，沖我抿嘴一笑，她低著頭，把手伸進(jìn)衣兜里�！鞍ミ�，模擬的真是像極了”。同學(xué)們自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。接下來(lái)是師生的對(duì)話。師：“你沒(méi)有采到嗎?”生：“不，可是沒(méi)他們那么多�！边@時(shí)只見(jiàn)全班同學(xué)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛的注視著我們師生的一言一行、一舉一動(dòng)。表演繼續(xù)進(jìn)行著，師：“那你采的.呢?”這時(shí)，高銘從口袋里拿出一個(gè)小葫蘆(事先準(zhǔn)備的塑料杯子代替)，又從兜里掏出一張紙?jiān)谥v桌上鋪平，然后往外抖，一顆、兩顆、三顆-----(課前準(zhǔn)備好的同一種顏色粉筆代替，如文章中所描寫(xiě)的：顆粒一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。)這時(shí)教室里的氣氛達(dá)到頂峰，熱烈的掌聲再一次響了起來(lái)。通過(guò)學(xué)生的模擬演示，教學(xué)效果得到了落實(shí)。小姑娘的專注、認(rèn)真的品質(zhì)給學(xué)生留下深刻的印象。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得：模擬教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，直觀的演示會(huì)給孩子留下深刻的印象，根據(jù)課文內(nèi)容選取直觀演示的方法會(huì)收到事半功倍的效果。
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