成長課文教學反思

時間：2024-11-07 08:34:34 教學反思我要投稿

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成長課文教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的成長課文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

成長課文教學反思

成長課文教學反思1

　　著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為我來說，一般作如下三個方面的反思：教學前反思、教學中反思、教學后反思。

　　一、教學前反思，使教學成為自覺的實踐。

　　課堂教學前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時機。今年我注重在教學前了解學生的知識基礎和認知水平，認真研讀教材和課程標準，把握教學的目的和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W內容，設計教學方式，選擇或設計最佳的教學方案，使新課程理念貫穿教學始終。我發(fā)現(xiàn)，這一教學前的反思的確對現(xiàn)在的教學產生了幫助，教學效率也有所提高。

　　二、教學中反思，使教學高質高效地進行。

　　教學中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。

　　1、反思教育教學行為。我常在課堂上這樣問自己：這個問題的設計是否符合學生實際;這類課堂活動是否圍繞教學目標來進行;教學活動中是否充分讓學生動手實踐、自主探索和交流合作…… 2、反思教學策略。如反思在教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性;是否培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教學是否有助于學生學會學習;教學是否對學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的'作用…… 3、反思學習的過程。教學是為了每一個學生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調整教學行為。

　　三、教學后反思，使教學經驗理論化。

　　我經常在課堂教學結束后就馬上進行反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學做好準備。課堂中常常會因為一些偶發(fā)事件而產生靈感，老師們應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。課堂反思可以想：

　　1.學生在這節(jié)課上有多少自由學習、獨立思考的時間與空間呢?

　　2.學生可以自由完成的事，教師替代了嗎?學生有多少思維空間呢?

　　3.教師創(chuàng)造了幾次學生個體表現(xiàn)、體現(xiàn)成功、自信、快樂的機會?

　　4.在這節(jié)課上，學生能感悟到什么做人道理?學生將獲得哪些生存能力?

　　5.在這節(jié)課上，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲?

　　6.這節(jié)課與上節(jié)課比較有創(chuàng)新嗎?

成長課文教學反思2

　　《成長》這篇課文通過小約翰雪天送報紙這個故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對于這種社會現(xiàn)象，教學本課非常有意義的。為能夠使學生更有興趣學習本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向學生們提問：遇到這樣的事情你會怎么辦?我想不用怎么說學生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時，他們會為少年的.成長經歷所折服，同樣的年齡，不同的國家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國的孩子需要學習人家什么?道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。

　　作為教師，我們有責任讓我們的學生在童年中獨立成長，快樂成長。

　　教完之后，大部分的學生都能結合自己行為習慣進行自我反省，有的學生當堂做了深刻的反思。

成長課文教學反思3

　　《小蝌蚪的成長》是北師大版二年級教學下冊第五單元的教學內容，《小蝌蚪的成長》教學反思。本節(jié)課的教學重點是在學校已有豎式計算三位數(shù)減法的基礎上，學習三位數(shù)的連讀退位減法。教學目標是在學生理解連讀退位減法的算理的同時，能正確的計算三位數(shù)的減法。

　反思本節(jié)課的教學具有以下特點：

　　能夠把活動課與復習課有機的整合，使學生能夠在有趣的活動情景中運用所學的知識來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并使所學的知識進一步得到內化。

　　課堂教學以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我-------讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方向上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目標，學生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，教學反思《《小蝌蚪的'成長》教學反思》。

　　當然，本節(jié)課還存在一些需要改進和值得思考的問題。

　　一方面是如何使教材內容更貼近學生的現(xiàn)實生活，另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法，再次，情境圖，可以復習第二單元的“東南西北”。

　　雖然本節(jié)課精心設計了小組分工協(xié)作：如二人合作中一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但是在實施中，出現(xiàn)一些學生代替其他學生答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都起來積極參與，是非常值得探討的。

　　本節(jié)課的教學，基本完成了教學任務，學生掌握了豎式筆算方法，但熟練程度不夠。再往后的學習中，加強練習，提高計算的速度和準確率。

成長課文教學反思4

　　一、創(chuàng)設探究教學情境，提高學生問題意識

　　基于課堂美術教學中的探究式學習，不可回避教學時間、教學效率等問題，而教師是創(chuàng)設情境的主導者和調控者，因此教師要精心設置一定的情境，讓學生感知，產生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學中設計了許多讓學生自主探究的問題情境，讓學生去實踐、體驗，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時要注意什么?等等。如：1、點擊其中一個手形，學生聯(lián)想：你聯(lián)想到什么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么?你試著在紙上畫一畫。點評學生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。2、單個手形進一步聯(lián)想五指分開手形。學生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。

　　二、調動積極的情感體驗，引發(fā)學生的快樂情緒

　　蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！睂W生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。探究式教學要創(chuàng)設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學生創(chuàng)造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的`質疑態(tài)度和批判精神。

　　三、教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力

　　這一點講完課，鄒校給我總結的時候特意指出來了，當時一頓，確實在我的課堂中忽略這一點，記得在聽徐麗麗講課的時候，她這一點做的就非常好，當時有個問題學生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說：“你應該把問題回答完整，像老師這樣說…………”(她完整將句子敘述了一遍)，就像鄒校說的，孩子的語言訓練不單是語文數(shù)學老師的責任，應該是貫穿在各個科目的教學中，尤其是一年級的孩子，這一點的訓練尤為重要。

　　四、注重鼓勵性語言的運用

　　要運用鼓勵性的語言評價，不斷激發(fā)學生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，學生的答案也會參差不齊，有的甚至風馬牛不相及。這種情況下點評一定要慎重，應堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學生的有效因素。適當滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。

　　總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術課一個比較重要的一個學科特點，讓孩子輕輕松松的學習，體驗美術課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。

成長課文教學反思5

　　一、教學中的長處

　　1、在講到三大心理矛盾時，聯(lián)系到了心理煩惱，是由于心理矛盾引起心理煩惱，在探討要消除心理煩惱時，如果想要消除心理煩惱首先要消除心理矛盾，所以這個問題“如何消除心理煩惱”可以理解為“如何解決心理矛盾”。

　　2、在分析三大心理矛盾時，舉例子來簡單化理解，比如性心理相對幼稚與性發(fā)育迅速成熟的矛盾時，舉例子“我覺得坐在我前面的女孩兒很漂亮，我上課時經常不由自主地看她，上不進課去”這就是由于性心理相對幼稚與性發(fā)育迅速成熟的矛盾引起的心理煩惱。

　　二、教學中的存在的不足

　　1、在處理如何控制心理沖動時，沒有提到心理沖動也是心理煩惱的一種，所以在如何消除心理煩惱時，學生們很容易就把心理沖動落了，而其實二者是又不可或缺的聯(lián)系的`。

　　2、答題“如何幫她走出困惑時”就只答了怎樣做，首先應分析是什么原因引起了她的困惑，然后分析這樣的困惑對她可能有哪些影響，再答怎樣做來走出困惑。

　　三、再教設計

　　1、聯(lián)系心理沖動與心理煩惱

　　2、明確答題思路“是什么”“為什么”“怎樣做”

成長課文教學反思6

　　小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在教學這一課時，我根據(jù)一年級學生的年齡特征和原有的生活經驗，以逛“超市”為題材，吸引學生的'注意力，把“超市”引進課堂，提供真實的生活情境，在真實的情境中，給學生提供了充分的活動空間，人人參與購物，讓學生親身體驗購物的樂趣，學生在模擬購物活動中充分體驗如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數(shù)學，體驗學習數(shù)學的現(xiàn)實作用，理解了人民幣的價值，享受成功的喜悅。在實踐中，學生還領悟到課堂外的一些知識：

　　(1)“顧客”太多，“售貨員”太少，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可幫助點錢、結帳。

　　(2)讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優(yōu)化用錢。

　　(3)人多時要遵守秩序

　　(4)環(huán)保做得還不夠。

　　(5)作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，這樣銷售額才會高等等。

　　最后環(huán)節(jié)還設計了一些問題讓學生去解決如：

　　(1)小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？

　　(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？

　　(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？

　　(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？

　　(5)我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣使知識得到了進一步的鞏固，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力以及合理使用人民幣的能力。整個活動過程中，學生表現(xiàn)出來的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

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