《我們奇妙的世界》教學(xué)反思（精選12篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《我們奇妙的世界》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 1
學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一課，讓我認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)教材的解讀是很重要的。帶著我對(duì)文本的理解，走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫出了世界的神奇。
無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線索來寫的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時(shí)間的詞語或短語，厘清作者的`表達(dá)順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無法一下子感受到文中“太陽、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見”這個(gè)角度寫的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對(duì)比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正是太陽、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個(gè)無邊無際的舞臺(tái)充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(zhǎng)，水果顏色各異，冬天水會(huì)結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)來寫大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來就對(duì)世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺得世界是奇妙的。
在學(xué)生體會(huì)了天空和大地“有生命”后，根據(jù)課后練習(xí)第二題的要求，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)這句話的理解。對(duì)學(xué)生而言，此處的難點(diǎn)不是缺少具體的事物，而是怎么說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。于是我啟發(fā)學(xué)生借鑒課文進(jìn)行表達(dá)，如流動(dòng)的小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動(dòng)的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風(fēng)吹動(dòng)的風(fēng)車……
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫一寫。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 2
《我們奇妙的世界》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元編排的一篇寫景文章。天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過的，是極普通的事物�？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)了它的美麗。看來，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了對(duì)大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長(zhǎng)，但文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。
比如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述的云彩形狀展開相像，學(xué)生說的很多，而且想像豐富，有的說像兇惡的老虎，有的說像一對(duì)深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情本課教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會(huì)、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的.途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在教學(xué)中進(jìn)行寫作的指導(dǎo)和運(yùn)用。課文中的句子很多處運(yùn)用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)這種寫法的好處，而且引導(dǎo)學(xué)生們把這種方法運(yùn)用到寫作中去。
課后我安排了一個(gè)小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫下來，再動(dòng)筆寫一寫這個(gè)奇妙的世界。但是上這節(jié)課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗(yàn)感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說、聽的能力。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 3
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動(dòng)的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長(zhǎng)見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)文本有個(gè)清晰的'感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設(shè)計(jì)都完全針對(duì)學(xué)生的疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。
不足之處：
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)，品味.感受世界的奇妙。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 4
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時(shí)也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)世界的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說說對(duì)我們生活的這個(gè)世界的看法，進(jìn)而引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過欣賞圖片、觀看視頻，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光。在學(xué)習(xí)日出及日落的部分時(shí)，通過觀看視頻，真實(shí)的再現(xiàn)了天空色彩的變幻，通過再次朗讀第三和第七自然段，讓學(xué)生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學(xué)生感悟到作者觀察的仔細(xì)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，通過圖片的展示，讓學(xué)生再次感受到了云彩的千變?nèi)f化。理解“飛行”一詞時(shí)，讓學(xué)生想象云彩在天空中飛行時(shí)，會(huì)遇到誰。學(xué)生展開想象，說出了很多的事物：小鳥、飛機(jī)、衛(wèi)星、太陽、月亮、星星………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對(duì)作者的寫作方法掌握的也比較好。
在學(xué)習(xí)天空和大地的珍藏時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的抓住了哪幾個(gè)方面來寫出了世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，接著讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住事物的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法，然后讓學(xué)生再讀再發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。不管是寫天空還是寫大地，作者都是按照時(shí)間順序來寫的，這樣的寫作順序，讓我們感受到了一天之內(nèi)，天空在不停地發(fā)生變化，一年之內(nèi)，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。
本課中破折號(hào)出現(xiàn)了五次，而這五次的作用，都是解釋說明。這么集中出現(xiàn)在一篇文章中不多見，所以我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了補(bǔ)充，希望學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在交流朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)、品味、感受世界的奇妙。進(jìn)行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 5
我所教授的是本課的第二課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
在教學(xué)本文時(shí)，我的`設(shè)計(jì)思路是：在回顧課文整體結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：
一、先找天空和大地的珍藏，再收集動(dòng)詞，組成四字短語，讓學(xué)生初步感知，給事物加上一個(gè)動(dòng)詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。
二、讓學(xué)生通過比較，從而發(fā)現(xiàn)書上的句子比短語表達(dá)效果更好，激發(fā)學(xué)生探究原因的興趣和動(dòng)力。
三、通過細(xì)品課文句子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過對(duì)事物顏色、形狀、動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，并且加上了自己大膽的想象，運(yùn)用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會(huì)把普通事物寫的生動(dòng)有趣形象的原因，得出源于作者對(duì)大自然的熱愛之情，以及離不開細(xì)致的觀察和尋找，自然地總結(jié)了全文。
五、在學(xué)習(xí)了作者寫法的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，模仿寫法加以運(yùn)用，對(duì)身邊的普通事物進(jìn)行觀察和描寫。
六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學(xué)生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，基本能遵循以上思路，并且實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生能做到領(lǐng)悟作者的寫作方法，并模仿其寫法對(duì)自己熟悉的普通事物抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不太到位，次數(shù)有點(diǎn)少，也缺乏潤(rùn)物細(xì)無聲式的指導(dǎo)；設(shè)計(jì)的讀書方式不夠多樣化，應(yīng)減少齊讀，盡量凸顯個(gè)體讀，增加學(xué)生之間的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)學(xué)生關(guān)注的面不夠廣，應(yīng)針對(duì)大部分不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；表揚(yáng)學(xué)生的語言比較簡(jiǎn)單單一，應(yīng)學(xué)會(huì)有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)�？傊�，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會(huì)更努力！
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 6
本文語言生動(dòng)，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節(jié)課我做了以下思考和嘗試：
1．注重語言的積累。
本文中要求識(shí)記的生字多以詞語的形式出現(xiàn)，但較為分散，因此教學(xué)時(shí)，我注意將識(shí)字寫字教學(xué)穿插在課文學(xué)習(xí)中，并將易錯(cuò)字詞比較分析，使學(xué)生加深記憶。本課朗讀的重點(diǎn)，在于讀好關(guān)鍵詞句。在課程開始時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“奇妙”；隨后，以提問的.方式讓學(xué)生帶著問題讀課文，讓學(xué)生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導(dǎo)朗讀描寫天空的語句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，找出朗讀重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)大地部分的內(nèi)容提供范例。學(xué)生在讀寫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了語言的積累。
2．體現(xiàn)朗讀的層次感，由扶到放。
文章的自然段較多，但是每個(gè)自然段都很簡(jiǎn)短，而且結(jié)構(gòu)清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)天空這一部分，為學(xué)生提供遷移運(yùn)用的范本；同時(shí)教給學(xué)生提取信息的方法，讓學(xué)生注意提煉關(guān)鍵詞句。在每一次朗讀時(shí)都提出不同的要求，讓學(xué)生更好地掌握朗讀重點(diǎn)。由指導(dǎo)朗讀，到抓關(guān)鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標(biāo)明確、指示清晰，體現(xiàn)了朗讀的層次。
3．在感悟課文中，學(xué)會(huì)表達(dá)。
結(jié)合生活體驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)在于說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。在這里，我設(shè)置填空的方式幫助學(xué)生找到具體事物，并讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學(xué)生理解例句，先找出事物，再總結(jié)作者表達(dá)方式的技巧，幫助學(xué)生掌握表達(dá)的方法。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 7
案例背景：
當(dāng)前小學(xué)生的口語交際能力較差，口頭表達(dá)能力也不太理想，在很多的場(chǎng)合，學(xué)生不敢大膽、大方地表達(dá)自己，展示自己，這就給學(xué)生的交際造成了一定的影響，怎樣鍛煉學(xué)生的口語交際能力，就成了當(dāng)前教學(xué)語文，特別是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一大難題，這就需要我們老師在課堂中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。
教材說明：
這次口語交際的話題《奇妙的動(dòng)物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
設(shè)計(jì)理念：
努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學(xué)模式，融看、聽、問、查、畫等活動(dòng)為一體，從課內(nèi)到課外，讓語文教學(xué)走向社會(huì)生活，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動(dòng)模式。重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動(dòng)，為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。在交際的過程中使學(xué)生了解更多的動(dòng)物趣事，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
課后反思：
這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，既強(qiáng)調(diào)了語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個(gè)特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。
在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛童話，愿做童話人物的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個(gè)情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動(dòng)物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個(gè)情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動(dòng)物的可愛，動(dòng)物的特有本領(lǐng)，以及動(dòng)物的'一些非凡“智慧”，這后兩個(gè)童話情境中，一個(gè)情境教師先示范說話，讓學(xué)生可以模仿著說，而第二個(gè)情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動(dòng)地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)，還充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對(duì)口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說，且能夠交流起來。
2、注重雙向互動(dòng)，快樂交際
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見�！倍捌婷畹膭�(dòng)物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標(biāo)”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個(gè)情境“猜猜我是誰”，我首先利用動(dòng)物的聲音喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感覺，又用《動(dòng)物世界》的錄相使學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時(shí)候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂，再?zèng)]有過份的拘謹(jǐn)存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭(zhēng)著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實(shí)也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流場(chǎng)景中，讓學(xué)生說得自如，說得快樂。
3、注重生活實(shí)踐，立體開放
就像我在“設(shè)計(jì)教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護(hù)“奇妙的動(dòng)物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時(shí)，教師在語言設(shè)計(jì)上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也注意了導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識(shí)，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧�！苯虒W(xué)語言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感價(jià)值感喚醒。通過這堂課，我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 8
上完這節(jié)課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)如何適度把握口語課堂教學(xué)，我還感到很迷�！，F(xiàn)對(duì)這堂課做以下反思：
《奇妙的動(dòng)物世界》是二年級(jí)下冊(cè)語文園地五里面的一則口語交際課，這節(jié)課我通過讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物的名稱這一個(gè)游戲?qū)胄抡n。這節(jié)課我通過看、說、寫三大步來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對(duì)于這篇口語交際的理解有這樣一句華“說寫結(jié)合”，所以本次口語交際是說和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說和寫的內(nèi)容相同，要求相近，目的是體現(xiàn)說寫結(jié)合的思想。通過師生的交流，使說的內(nèi)容具體、準(zhǔn)確、豐富。在本節(jié)課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見的動(dòng)物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因?yàn)檫@些都是學(xué)生所熟悉的，班級(jí)里大部分學(xué)生能結(jié)合圖片很容易地寫出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見的動(dòng)物，目的是給那些聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個(gè)方面：
1、本相在學(xué)生說話這一個(gè)環(huán)節(jié)上，充分利用課件，如果學(xué)生說話的內(nèi)容圖片上有的，學(xué)生在說話時(shí)結(jié)合圖片來說，這樣學(xué)生能清楚地看到動(dòng)物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡(jiǎn)單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫小動(dòng)物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。
2、想利用不常見的動(dòng)物圖給聰明的孩子一個(gè)展示的'機(jī)會(huì)，因?qū)﹄娔X操作不熟練，圖片沒能展示出來，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不靈活的教學(xué)機(jī)智而被我無形的取消。
另外，在教學(xué)生說動(dòng)物的生活習(xí)性的時(shí)候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物習(xí)性的方法，學(xué)生說得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動(dòng)物的習(xí)性并補(bǔ)充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說的連貫地說出來，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說，說清楚，說具體，學(xué)生一定會(huì)說得更好。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 9
在口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)時(shí)，我采用自己口述的形式創(chuàng)設(shè)情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來時(shí)的路，有點(diǎn)迷惑。這時(shí)我從臥室出來，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕�？吹竭@里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過了一會(huì)兒，沒了動(dòng)靜，我悄悄出去，不見母雞的蹤影�；蛟S是它順著樓梯下去了。
接著我說，這就是發(fā)生在老師身邊與動(dòng)物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養(yǎng)過，或者在親戚、朋友家里看過一些小動(dòng)物，讓我們一起來說說吧�？梢哉f說它們的樣子、可以說說它們的生活習(xí)性、還可以說說與動(dòng)物之間的有趣的事。老師的`口述激發(fā)了學(xué)生說的興趣，打開了話匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說說，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說一些自己看到的、聽到的。仔細(xì)一聽他們說的沒有條理，一會(huì)兒說貓一會(huì)兒說雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表揚(yáng)他們能說一邊說剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會(huì)這樣叫呢？這時(shí)一雙雙小手舉起來了，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維打開了，說的更具體了。
學(xué)生的良好表現(xiàn)很容易被老師認(rèn)可、表揚(yáng)，而學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)則很容易被老師認(rèn)為搗亂、不用心等。有時(shí)候，老師也會(huì)太主觀，判斷錯(cuò)誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個(gè)很好的機(jī)動(dòng)的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會(huì)生成許多問題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也許很多老師會(huì)覺得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。此外，及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)節(jié)控制，讓學(xué)生在潛意識(shí)總認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。才能真正互動(dòng)起來。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 10
上完《奇妙的動(dòng)物世界》這一課，我感覺很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽音辨動(dòng)物—介紹小動(dòng)物—挑戰(zhàn)解說員—設(shè)計(jì)宣傳語四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話可說，主動(dòng)說好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備，收集動(dòng)物的圖片和資料，這對(duì)他們來說很容易，因?yàn)樵S多二年級(jí)學(xué)生已會(huì)從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對(duì)地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語交際課可以說是為學(xué)生搭借了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。
在聽音辨動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)的.處理上我覺得很有趣。一開始，我本想播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜什么動(dòng)物，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓學(xué)生自己模仿動(dòng)物的聲音呢？一來學(xué)生更感興趣，二來也了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熟悉情況。這下好了，沒等我說完，學(xué)生爭(zhēng)著舉手上臺(tái)，我叫了七八個(gè)同學(xué)上來，每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡(jiǎn)直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡(jiǎn)直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開心。
氣氛活躍起來，我再接著趁熱打鐵進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)介紹小動(dòng)物，一開始是討論，各小組成員每個(gè)人講一種動(dòng)物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說員的時(shí)候，學(xué)生很大方地上臺(tái)來發(fā)言，把動(dòng)物的名稱、樣子、習(xí)性、趣事說清楚，說句實(shí)在的，平常口語交際還真沒有這次這么熱鬧過，要是沒點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個(gè)設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語，算是為這次口語交際畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們?cè)谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 11
語文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語文教育體系。通過采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
在《奇妙的動(dòng)物世界》綜合性學(xué)習(xí)課的準(zhǔn)備中，我先確定主題，擬定計(jì)劃，按學(xué)生的個(gè)人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥，陸地和海洋。再把三組搜集的資料逐步簡(jiǎn)化，挑出最有代表性的動(dòng)物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個(gè)大的主題就被恰當(dāng)?shù)目s小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們?cè)谶@個(gè)階段不僅體會(huì)到了團(tuán)體合作的樂趣，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一名導(dǎo)游，學(xué)生的展示全在導(dǎo)游的'指引下得以完成。通過小組表演，開火車說詞語，動(dòng)物知識(shí)搶答賽，繪畫展示等多種形式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但這節(jié)課也確實(shí)存在很多的不足。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生多展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)能反省自己的學(xué)習(xí)過程，還能很好的把握自己的學(xué)習(xí)狀況。而學(xué)生之間的互評(píng)，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，同時(shí)它也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程。在這節(jié)展示課上，教師的評(píng)價(jià)占了主體，沒有更多的體現(xiàn)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在分享他人的成果時(shí)，不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
另外，語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有自己的想法與收獲，這樣語文綜合性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。但是在本節(jié)課里，拓展的部分由于多方面原因，沒有深層次的挖掘，導(dǎo)致課堂未出現(xiàn)高潮，實(shí)在是個(gè)缺憾。
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 12
口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，因此，從低年級(jí)就注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。我在口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭(zhēng)貫穿口語交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。
1、營造民主、和諧的交際氛圍。
有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自標(biāo)，必須營造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生放下包袱，敢說，樂說。教學(xué)中，我以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的緊張情緒，以“欣賞的眼光”對(duì)待學(xué)生，這樣大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在這樣的氛圍中，學(xué)生感受到的是愉悅，輕松。
2、努力實(shí)現(xiàn)交際的雙向互動(dòng)，多向互動(dòng)。
口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽和說的`簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際�！苯虒W(xué)中，我首先利用競(jìng)猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這也為后來的交際提供了一個(gè)范例。后來學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競(jìng)猜，這里的生生互動(dòng)是多向的，不只是兩個(gè)人之間。最后，各組代表上臺(tái)描述，請(qǐng)下面同學(xué)猜并由此廣泛展開話題，教師也參與其中，可謂多向互動(dòng)。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對(duì)。在你有來言，我有去語中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
3、精心設(shè)計(jì)交際話題。
口語交際的話題有隱性和顯性之分。《奇妙的動(dòng)物世界》就是隱性話題，如單純的讓學(xué)生介紹自己熟悉的動(dòng)物，就很容易將口語交際課上成聽說課。因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以猜代說的環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的欲望，又實(shí)現(xiàn)了口語交際課上的真正互動(dòng)。
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