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我不能失信教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的我不能失信教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我不能失信教學反思1
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的.基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學習本文的難點。
誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
我不能失信教學反思2
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。
這是個很簡單的故事，情節(jié)簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實，先誠實而后守信。課文除了培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力外，還要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的.源起入手，再用課文中這個具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課，首先我按著教案的預設創(chuàng)設情境導入課題，讓學生對“守信”有一個感性的認識，為理解課文內(nèi)容和對學生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學生給課題加上標點符號，讀讀有什么不同。設置這個環(huán)節(jié)是因為之前學生作業(yè)中反映出使用人物語言標點上的許多問題，所以，把重點放在引導學生正常使用標點上。
順勢出示自讀要求：
�。�1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。
�。�2）用序號標出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？
請同學們自由讀課文思考，結(jié)果孩子們都不能擇出要點來講，有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的表達，而是看著課文讀，不能簡要概括�？粗@一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準備（ ），二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。來引導孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過我的引導，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因為新課標要求，在教學中要相信學生，該放手時要放手。本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。讓學生自己去體會、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子，然后再結(jié)合自己的感受談談對這個句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點句子分析時，我基本都是通過學生自己的朗讀來談體會，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了�！痹诶斫膺@個句子時，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后，我要求學生結(jié)合自己的生活實踐來談談讀過課文之后的感受，學生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從表面談應該像宋慶齡那樣守信用。這一點我做的不夠好。
通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。
我不能失信教學反思3
本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學生放手自學，怕學生學不好，不會學，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學生了解了宋慶齡，然后通過讀導讀有了一個主要問題，然后由學生自讀課文讀準字，師范讀一遍，接著由學生進行自讀練讀，然后給學生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的.體會，之后又給五分鐘要求附近的三個同學互相交流自已的體會，最后十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當于全班匯報，在匯報時學生討論讀法，然后重點讀部分句子，學完后由學生說一說自已本節(jié)課的收獲。
一節(jié)課下來學生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告訴了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準備再放得開一點，但導得要精。
我不能失信教學反思4
通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。
二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的'不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
另外，還有一點，我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發(fā)情況。今后備課要更扎實地鉆研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發(fā)展。
我不能失信教學反思5
一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運用，但沒有做到充分的運用
在本課教學中，我先讓學生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。學生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。
其實，在這個環(huán)節(jié)，學生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學生自己讀完資料袋之后，讓學生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象�？梢宰龅郊由盍怂袑W生對宋慶齡的印象，也便充分運用了資料袋。
二、三年級剛剛接觸略讀課文，應在各方面突出介紹
在初讀課問的環(huán)節(jié)，學生讀完課文之后，我對學生說“同學們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標記＊，加深學生的認識。讓學生形成以后看到這個標記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特征。
三、運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學生充分的思考時間。
在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。
四、品讀守信環(huán)節(jié)
引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。
我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。
修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨
先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作，效果更佳。學生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映
首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
最后，慶齡聽了媽媽的`話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。
六、故事告訴了我們什么呢？
在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談談故事告訴了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學來回答�；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
七、學生談談發(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學生在暢談的時候，很明顯有點死板、有點刻意，更有點遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學生下課之后再說給同學聽一聽。
八、課堂紀律還是一個問題
三年級的孩子還需要老師在教學中運用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學生不認真、紀律不好，效果會好多了。
我不能失信教學反思6
這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內(nèi)容平實易懂，但蘊涵著深刻的道理。教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認識道理？我決定放棄教案所設定的程序，進行一次“誠信”的辯論。學生們在分組討論的基礎上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應該留下還是應該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學誠懇地表示，誠信是做人的.根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文章以及師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學生明晰道理，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。
教學任務完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
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《我不能失信》是一篇略讀課文，在教學這篇課文時，我只安排了一個課時，在沒有上這課之前，我非常擔心一課時很難完成教學任務。于是我就改變了以前的教法，放手讓學生自學，不懂的問題在小組內(nèi)討論解決。教學伊始，我用談話的方式激發(fā)了學生的積極性，學生的學習欲望高漲，這時我就出示了自學提示，學生很快進入學習狀態(tài)。有的.拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學習工具，有的帶著問題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。經(jīng)過檢查，同學們通過自學已基本完成學習任務。
我不能失信教學反思8
雖然我已有幾年教學經(jīng)驗，但小學語文的教學工作還是第一次接觸。盡管在備課時，我已經(jīng)認識到本課是略讀課文，但還是擔心學生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點繁復。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
在教學過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學生分組討論。如此下來學生應該可以暢所欲言。其次在學生開火車朗讀課文時，我本來也做了一些學生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時沒有養(yǎng)成習慣有關(guān)，如果平時學生讀課文時有意識的糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時間的控制上，也有嚴重的失誤。因為在教學過程中沒有充分的讓學生自己討論，思考，總結(jié)。 時間就有多，而填鴨式的教學遠不如學生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的.詞去解釋另一個陌生的詞。學生可能體會不了。失信的意思應該留在課后總結(jié)，（慶齡答應了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學生應該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學生自己獨立思考和體會文章的中心思想。還有就是多次讓學生朗讀，自讀課文時，都沒有給學生提出任何閱讀目標，這種漫無目的的閱讀在語文教學中盡量要少。
我不能失信教學反思9
課文《我不能失信》教學反思一：
本課講述了宋慶齡小時候的一個故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話聯(lián)系中結(jié)束學習。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她一樣做一個守信用的人。
通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。
同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。
課文《我不能失信》教學反思二：
《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的`表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。
課文《我不能失信》教學反思三：
誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。原本我是設計用一個課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。
所以第一課時我在課本劇表演上多用了些時間，而又用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
課文《我不能失信》教學反思四：
這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子�？偟膩碚f，這三部分中，學生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學中，學生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個問題。在課堂上，我讓學生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因為自己是出題人，學生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學，所以學生想出了很多細節(jié)的問題。而這些細節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細節(jié)還給學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，讓學生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個缺點就是有些學生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導中要多加引導學生從文本挖掘問題。
在概括主要內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生的概括能力還有待提高，很多學生都不能簡單概括，而是把整個故事復述一遍。在后面的教學中，如何讓學生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個值得思考的問題。到底是直接告訴學生按照時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）去概括，讓學生初步認識到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，還是讓學生自己去摸索，通過多次自己概括逐漸從復述故事進步到概括內(nèi)容，自己習得方法呢？但讓學生自己習得，對于后進生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？
在感悟句子中，學生基本上抓住宋慶齡的語言、動作去感悟她是個守信用的孩子，而我根據(jù)學生的交流，順勢點明這屬于人物的語言和動作，并跟習作教學聯(lián)系起來，提醒學生寫好這件事就要描寫人物的語言、動作和神態(tài)，與第二次習作的要求相呼應。在學生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學生通過這個環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯、名言等。
我不能失信教學反思10
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學理解起來應該不成問題，于是我根據(jù)導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計劃要求同學自讀導語局部，明確這一課的學習要求，這一點同學完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的.鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、同學不能擇要點而講
有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大局部同學處于這種狀態(tài)。
二、同學的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的同學，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本。
看來，今后的路是任重而道遠啊。
我不能失信教學反思11
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的.故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據(jù)導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！ 原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！
細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、學生不能擇要點而講 有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態(tài)。
二、學生的確不知道課文主要講了什么
我不能失信教學反思12
由于這課是選學課文，主要是放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學生自己去解決。
通過本次教學活動，我有兩點思考：
一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的'孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。
二、是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。
我不能失信教學反思13
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。很多同學都準備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學生的視野開闊了，自信心也增強了，對學習課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。
二、在檢查詞語的時候，有意識的設計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。
三、在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。在教學過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學生朗讀學習的積極性。讓學生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學生也就是在一次次美妙的`朗讀聲中領悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！闭f的就是這個道理。
四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當好，理解的很到位。
五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓練顯得尤為重要。我在教學中，首先讓孩子們通過自己的學習說說課文的主要內(nèi)容，學生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學習課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學生就說的比較到位了。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。
另外有一點，語文學科應與思想品德教育有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。
我不能失信教學反思14
今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
兩個班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：
1．意外的“守信”和“失信”。
意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學生還沒有養(yǎng)成思考的習慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。
意外之二：學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼浮Ｎ揖驮谙�，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。
2．同樣的小組合作，不同的效率。
兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。
第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作�？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈，還有組因為分配不好角色而在爭論，大大地浪費了時間，效率很低。
第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色，馬上進入朗讀。超過時間的`小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。
可見，教學環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對課堂的組織和調(diào)控。多說一句話，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時間，效率會更高。
3．“撲空”和“解釋”，在生成中生成。
第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。
第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。
這兩節(jié)課反應出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實在太遠的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。
我不能失信教學反思15
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于我不能失信教學反思，希望能夠幫到您!
我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。學完本課我反思了：
一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽�！薄耙粋�可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。
這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習�！叭�、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信(拓寬學生閱讀面。)
班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。(有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。)
二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。
比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?
下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說的.是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)
讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)
揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現(xiàn)一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。
安排學生寫一寫“我的同桌”(學生表現(xiàn)好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。)
三、閱讀課文的教學抓關(guān)鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。(在這過程中，結(jié)合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)
總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。