一年級語文教學反思

時間：2023-06-23 18:03:24 教學反思我要投稿

一年級語文教學反思通用15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文教學反思通用15篇

一年級語文教學反思1

　　閱讀教學以學習興趣為先導，以學生已有的經(jīng)驗為基礎，以讀中發(fā)展為主線，在生動活潑的學習情境和學習活動中，促進語言與精神、學語文與學做人的同步發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　創(chuàng)設理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性�！睆亩_到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的目的。

　　讓學生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學習是一種理想的學習境界。在教學中，我們要根據(jù)學情需要，創(chuàng)設最佳的學習情境，把學生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。

　　低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關重要。

　　實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學生的內(nèi)心世界，讓學生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。

　　要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關系，營造民主的課堂氛圍。在教學過程中，老師讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學生的個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

　　在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

　　其次，激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。根據(jù)一年級學生的特點，在閱讀教學中不妨采用以下幾種方法。

　　1。以畫促思

　　形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

　　根據(jù)一年級學生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。

　　2。創(chuàng)造討論的機會

　　在課堂上，教師應該依據(jù)一定的目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發(fā)表意見，即使是學生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維。當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預案，使教學活動向縱深發(fā)展。落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感

　　于永正老師曾說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的`內(nèi)涵�！�

　　學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導，使學生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。

　　首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學生，充分信任學

　　生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求�？梢龑W生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學生在情感體驗的基礎上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學生有效的讀書方法，使學生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

　　其次，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受�！墩Z文課程標準》明確提出：“閱讀是學生

　　個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

一年級語文教學反思2

　　根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動，發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

　　在教學過程中我設計了幾個環(huán)節(jié)：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。三，認識gkh的形，學習發(fā)音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。

　　課后，學校領導還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

　　一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非�？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的.意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

　　三、課堂容量要加大。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

　　最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

一年級語文教學反思3

　　這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。

　　我在教學《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，

　　在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：

　�。�、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”學生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導下，學生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

　�。病⑺自捳f：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神�！�

　　我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的'積累，形成良好的語感�！�

　　在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

　�。�、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

　　不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到：在教學中，一、要善于激發(fā)學生的學習興趣；二：要耐心地引導學生；三：要給予學生充分展示自己的機會。

一年級語文教學反思4

　　小池》是人教社小學語文課標實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩情趣盎然，語言清新，充滿兒童的觀察力和想象力。如此貼近兒童生活的教學內(nèi)容為促進孩子與教材的詩性對話、情感交流提供了極好的平臺。因此在確定本堂課的教學目標時，我把情感目標——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標貫穿教學始終。在確定知識能力目標、過程方法目標時，我除了考慮它們相對的獨立性之外，更多地考慮在達成這些目標的同時如何更有效地促進情感主目標的達成。根據(jù)課文的特點和學生學習的特點，將整篇課文的教學目標進行分解重組，確定如下目標：

　　情感目標：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學生熱愛夏天、熱愛生活的情感。

　　知識能力目標：認識課文中“池、惜、陰、晴、柔、露、立”7個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　過程與方法目標：會運用借助熟字識字的方法。初步學習借助朗讀體會詩歌意境。

　　為了達成目標，我采用了以下教學策略。

　　(一)創(chuàng)設情境，鋪墊情感。

　　新課程標準指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和環(huán)境。小學一年級的學生無意注意占優(yōu)勢，因此，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調(diào)動起學生的感情，把孩子帶進了吟詩作畫的情境中。在課首教師調(diào)動學生已有的生活體驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設了一個情趣盎然的情景。未成曲調(diào)先有情，“夏天是一首詩，夏天是快樂的。”這樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長。

　　(二)品讀詞句,積累情感。

　　在字詞教學中滲情。一篇文章的字詞教學與文章的情感脈絡在很多時候較難統(tǒng)一起來。為了避免這一點，讓情感脈絡貫穿字詞教學，我的策略是：①隨文識字，所有生字的教學分散在詩句的解讀中。②對生字的教學做一翻詳略安排。與情感主線有關的字濃墨重彩：“立”是前一首詩《所見》中要求四會的生字，考慮到這個字和“惜”、“愛”是本詩歌的文眼，抓住這幾個生字的教學就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會字來教學，并給予濃墨重彩，為情感目標的達成助力。與情感主線無關的生字教學(例如：池、陰、晴)我則通過在語境中復現(xiàn)淡化處理。③從生字的不同角度滲透情感�！跋А睆男稳胧�，為什么“惜”要用豎心旁?讓學生明白心里愛惜才是真正的愛惜，泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手，給“柔”組個詞，詩中講大樹喜歡柔和的( )。這樣的教學努力體現(xiàn)識字與閱讀的整合，生字的教學基本與情感基調(diào)保持一致。

　　在充分朗讀中動情。朗讀是學生學習語文最重要手段之一。本詩歌的教學淡化詩句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨特的`情感體驗。

　　(三)啟發(fā)想象，豐富情感。

　　詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做適當?shù)难a白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩，他們相憐相愛、相依相偎，那么有情，那么和諧。教學中，引導學生借助畫面，展開想象，一起走進這恬靜、美麗的小荷池，一會兒是蜻蜓，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　(四)拓展積累，升華情感。

　　在本課教學即將結(jié)束時，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句。同時，讓學生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關的詩歌與文章，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下，不但大大地豐富了學生的語言積累，更重要的是使學生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆。

一年級語文教學反思5

　　走過又一學期，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思：

　　一、識字。

　　在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

　　1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

　　2、在課堂上，對學生的識字采取了各種方法，讓學生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

　　通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步�，F(xiàn)在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

　　二、朗讀。

　　朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。

　　1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。

　　2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的.時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

　　3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

　　三、口語交際。

　　這學期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設計》內(nèi)容上課。

　　1、布置學生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進行定向體驗（觀察周圍的事物或有目的的體驗活動）。

　　如在教學《我們身邊的垃圾》時，我先帶領學生去參觀操場上，問發(fā)現(xiàn)了什么，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)讓學生談談這些垃圾是從哪來的，然后再進行下面的教學，最后在回到家里觀察家長是怎么處理，得對不對，還可以怎樣更好的進行處理。

　　2、引導學生從六要素上進行口語交流。

　　學生在交流時必須說清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學期的訓練，大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話，而且說得比較清楚。以上就是我本學期教語文的一點反思。

一年級語文教學反思6

　　一、成功之處

　　我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發(fā)他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　二、不足之處

　　對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。

　　三、改進措施：

　　在教學中我應抓住每一個學生的`閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

一年級語文教學反思7

　　本單元的重點訓練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學時，我以此訓練點為重點，讓學生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學生解決問題，理解課文。

　　教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就很快地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數(shù)，如：哪些學生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好準備。

　　“書讀百遍，其義自見�！敝R的'理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的地讀的機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學的，學生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”，學生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣�！钡恼嬲x。

一年級語文教學反思8

　　通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法：

　　一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

　　識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

　　二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

　　三、及時評價能有效的調(diào)動學生的.學習積極性。

　　本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生

　　樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。

　　不足之處：

　　一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

　　對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

　　二、教會學生在興趣中模仿。

　　教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。

　　三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。

　　四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

　　在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

　　總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。

一年級語文教學反思9

　　看課文的情景圖，說出這些字母，劉正楊同學說得非常好，他說“g”時是這樣說的：一只鴿子從遠處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由自在的游戲，兩只調(diào)皮的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個字母k，小朋友們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的'年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。

　　認識字時，我們也是讓學生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學生語言水平的提高，是離不開平時的鍛煉的，我們應該始終把這種訓練的意識滲透到我們的教學中，我們學生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤，只要我們付出努力，一定會有收獲的，——學生身上具有無窮的潛力，相信功到自然成！

一年級語文教學反思10

　　這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力

　　的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

　　1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的`學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，

　　2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　3、把語文學科和其他學科融合起來�！度罩屏x務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！�

　　《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級語文教學反思11

　　對于寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的�！墩n程改革綱要》再次強調(diào)了寫字教學的重要性，認為“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。

　　寫字教學也要“三個維度”并舉，不光要讓學生會寫，還要寫得好，要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學生識記生字，完成本學期的識字目標，又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。

　　首先，要重視利用學生已經(jīng)掌握的`漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導，堅持訓練，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。

一年級語文教學反思12

　　因為個人原因，今年教一年級語文�；仡欉@一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。

　　我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當?shù)墓膭詈捅頁P，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

　　我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有很好的掌握，真的'心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調(diào)動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺上……

　　這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

一年級語文教學反思13

　　一、尊重學生的差異，相信學生的能力。

　　上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的.差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。

　　一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。

一年級語文教學反思14

　　作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣，剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣。

　　在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的.興趣。

　　教拼音的過程中主要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的各種圖片給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教育，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，再講過馬路時候，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應該怎么走。

　　不足和需要反思的地方：

　　1、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。

　　2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。