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課堂組織教學(xué)反思（精選22篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的課堂組織教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課堂組織教學(xué)反思 篇1
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的.象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂組織教學(xué)反思 篇2
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平移。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)一步體驗(yàn)平移的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
課堂組織教學(xué)反思 篇3
教學(xué)反思是教師教案寫(xiě)作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開(kāi)始的.時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫(xiě)了什么，零零碎碎的。后來(lái)咨詢(xún)了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫(xiě)得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名教師�！边@句話(huà)深深觸動(dòng)了我。雖然說(shuō)三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺(jué)得這句話(huà)很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
課堂組織教學(xué)反思 篇4
二年級(jí)下冊(cè)平均分的第一課時(shí)教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義，并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從主題圖出發(fā)，讓學(xué)生感受在春游前準(zhǔn)備的食物需要分一分，并出示小朋友分的情況，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手把糖果全部分到小組的同學(xué)手中，我故意每組放的`糖果數(shù)量不同，要求學(xué)生把糖果分完。有的組在遇到不夠平均分時(shí)，分糖果的小組長(zhǎng)就自己少要一顆，而糖果多出來(lái)的小組，學(xué)生就主動(dòng)把糖果中多出來(lái)的糖果放到中間，沒(méi)有人愿意多拿。這是一個(gè)多么感動(dòng)人的場(chǎng)面，同學(xué)們不會(huì)因?yàn)槲业摹肮室狻倍臭[。
在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用12個(gè)蘋(píng)果平均分，可以有幾種分法。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下分的份數(shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子，也深刻地理解了什么是平均分。我的教學(xué)目的達(dá)到了，但是如果在教學(xué)中能更關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂將會(huì)多一份精彩。
課堂組織教學(xué)反思 篇5
認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，我在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手分一分，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，填一填中感悟平均分的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)例1時(shí)讓學(xué)生把6個(gè)桃分成兩堆，比較不同的分法，讓學(xué)生在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的`分法，明確每份的個(gè)數(shù)不一樣就不是平均分。
平均分從其分的過(guò)程來(lái)看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個(gè)幾個(gè)地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個(gè)一個(gè)地分）。本課教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來(lái)平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過(guò)程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過(guò)程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
課堂組織教學(xué)反思 篇6
今天，我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車(chē)輛。如：自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、小轎車(chē)、警車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)等等。有了這些知識(shí)鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對(duì)這些車(chē)輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。
為了增加兒歌念起來(lái)的韻味，我特別準(zhǔn)備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車(chē)的`聲音，很快學(xué)會(huì)了整首兒歌。同時(shí)知道汽車(chē)行駛時(shí)要注意安全，遵守交通規(guī)則。
這堂課應(yīng)該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意，一個(gè)是快板的運(yùn)用，通過(guò)孩子們對(duì)節(jié)奏的敏感和熟悉幫助記憶，第二是遵守交通規(guī)則。這個(gè)是教學(xué)目的之一，也是更加發(fā)散的思維，學(xué)以致用，通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，利用孩子們當(dāng)前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏，加深對(duì)不同車(chē)輛性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，發(fā)散教學(xué)思維，達(dá)到最終認(rèn)知的目的，效果很好。
課堂組織教學(xué)反思 篇7
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫(xiě)出了荷花的美姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味語(yǔ)言文字的美。我先運(yùn)用了多媒體課件的.展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈讀書(shū)的欲望。其次，我讓學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，并請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)白荷花的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的原因或體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�
有的學(xué)生說(shuō)：“我從碧綠的大圓盤(pán)中體會(huì)到荷葉之美�！庇械恼f(shuō)：“我從挨挨擠擠上體會(huì)到荷葉之多�！苯又易寣W(xué)生美美地讀一讀。在學(xué)生交流不同姿態(tài)的白荷花時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”進(jìn)行多元解讀，通過(guò)把“冒”字換字，來(lái)體會(huì)白荷花的可愛(ài)之處。然后我又讓學(xué)生用喜愛(ài)的方式讀讀，使學(xué)生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫(huà)面。
最后，采用多種多樣的讀書(shū)方式，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得有滋有味。遺憾的是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間花費(fèi)的稍長(zhǎng)些，來(lái)不及讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，只好把背誦課文的時(shí)間放在了下堂課上。
課堂組織教學(xué)反思 篇8
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，上課伊始，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的'腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：花香間流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎？
在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。
課堂組織教學(xué)反思 篇9
第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？
教學(xué)之前我仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對(duì)象、不同的.地域），其實(shí)，它包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人赤誠(chéng)的愛(ài)，很有教育意義。于是，我從即將到來(lái)的國(guó)慶說(shuō)起，講釋祖國(guó)媽媽的生日的由來(lái)，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現(xiàn)場(chǎng)唱），鼓勵(lì)同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對(duì)祖國(guó)媽媽的情感表達(dá)出來(lái)（著重在處理大家都會(huì)唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。
這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng)造。從祖國(guó)媽媽延伸到我們自己的媽媽。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)、關(guān)心、教育等，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)媽媽的感激與心里話(huà)，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽(tīng)女聲獨(dú)唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書(shū)中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過(guò)，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，不僅僅對(duì)自己的父母，所以擴(kuò)大了范圍），自己設(shè)計(jì)，寫(xiě)上想對(duì)家人說(shuō)的話(huà)，下節(jié)課一起評(píng)比。
課堂組織教學(xué)反思 篇10
課堂教學(xué)競(jìng)賽，其實(shí)說(shuō)白了是一門(mén)表演藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)它的評(píng)價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評(píng)委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競(jìng)賽可也能給人很多的'啟發(fā)。我曾參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也觀摩過(guò)很多教學(xué)競(jìng)賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競(jìng)賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念�？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對(duì)象由城區(qū)專(zhuān)為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)，教師對(duì)課堂駕馭稍顯吃力。不過(guò)作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評(píng)價(jià)制度，是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長(zhǎng)期以來(lái)自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿(mǎn)自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見(jiàn)。
課堂組織教學(xué)反思 篇11
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識(shí)。
本單元電對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中比較常見(jiàn)的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的.方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題，就是開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有展示開(kāi)關(guān)閉合和斷開(kāi)的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開(kāi)始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們?cè)谝恢毕胂�，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對(duì)電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開(kāi)關(guān)閉合斷開(kāi)的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見(jiàn)的電的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課堂組織教學(xué)反思 篇12
課堂是什么？課堂是知識(shí)傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴(yán)謹(jǐn)、活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的字眼。而長(zhǎng)久以來(lái)舊的教育觀念扭曲了課堂的本來(lái)面目，使多少學(xué)子不堪回首。時(shí)代需要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。
如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的�？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框；我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán)厲的'說(shuō)教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過(guò)去的世界，還是面向未來(lái)的時(shí)代？是以人類(lèi)已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會(huì)黯然神傷。我們會(huì)想起自己做學(xué)生的時(shí)候，也曾接受過(guò)這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。我們必須對(duì)這段生活有所反思。
課堂組織教學(xué)反思 篇13
課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問(wèn)題，不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問(wèn)題。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)
阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素�！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。”
愉快和諧的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽(yáng)一樣，把愛(ài)遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽(tīng)話(huà)的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的'能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛(ài)。
所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對(duì)待自己孩子一樣去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谝院蟮淖魑恼n堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。
課堂組織教學(xué)反思 篇14
學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言，當(dāng)我提出疑問(wèn)：那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)？學(xué)生的回答是這樣的：他錯(cuò)在方向和目的相反；他明明是要到南方的'楚國(guó)去，車(chē)子卻向北開(kāi)，背道而馳，怎么能達(dá)到呢？可以看出學(xué)生讀懂了課文，理解了寓言的寓意，我表?yè)P(yáng)了這些回答問(wèn)題的同學(xué)。這當(dāng)中，有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“我認(rèn)為可以到�！彪m然聲音不大，可我聽(tīng)見(jiàn)了，我趕緊讓他起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。他說(shuō)：“因?yàn)榈厍蚴菆A的，他一直走，繞著地球跑一圈不就能到楚國(guó)嗎？”他還沒(méi)坐下去，就有同學(xué)說(shuō)：“那要多少年啊？有那么多盤(pán)纏嗎？”那位學(xué)生反駁道：“課文里說(shuō)了盤(pán)纏帶得多呢！”另一位學(xué)生站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我認(rèn)為他不能到楚國(guó)。因?yàn)檎n文里講他一直往北走，而要繞地球一圈是要改變方向的�！泵鎸�(duì)這些思維活躍的孩子，我覺(jué)得答案的對(duì)錯(cuò)不是很重要的事情了。我是這樣對(duì)他們說(shuō)的：“這個(gè)故事發(fā)生的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)人們還不知道哥倫布，不知道地球是圓的，還以為地球是一個(gè)方的平面。
現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，都成為地球村了，因此同學(xué)們的眼界開(kāi)闊，知識(shí)豐富，能對(duì)南轅北轍提出自己的疑問(wèn)，這種敢想敢說(shuō)的行為是很非�？少F的。
課堂組織教學(xué)反思 篇15
這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí)，我采用閱讀為主的方法，通過(guò)不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí)，我提出兩個(gè)問(wèn)題：小露珠來(lái)到了哪些地方？小動(dòng)物為什么喜歡她？讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊從文中尋找答案，教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。讓學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)如果你也是可愛(ài)的小動(dòng)物，看到小露珠會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生仿照文中的'樣子繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠的特點(diǎn)，進(jìn)行了句式訓(xùn)練。
接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說(shuō)不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會(huì)兒，小朋友說(shuō)，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過(guò)后面的植物與小露珠依依惜別的場(chǎng)面，說(shuō)到了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，小露珠與動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
課堂組織教學(xué)反思 篇16
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章--文美、境美、情美。
這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫(xiě)村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的.景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認(rèn)真，在小組里討論時(shí)，也能毫無(wú)顧及，把自己想說(shuō)的都表達(dá)出來(lái)。在全班交流的過(guò)程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書(shū)上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語(yǔ)言。我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。
正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
課堂組織教學(xué)反思 篇17
這一輪上的兩節(jié)英語(yǔ)課非常充實(shí)，一是這篇對(duì)話(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，二是課堂紀(jì)律非常好。
這篇Let’s talk的篇幅也挺大但句子都不難，我由三個(gè)問(wèn)題引出了課文，讓學(xué)習(xí)自己閱讀找到答案。Where did she go? How did she go there? What did she do?在結(jié)束這部分學(xué)習(xí)之后，部分已經(jīng)可做到背會(huì)這些問(wèn)題的答案。所以以后課堂上作為老師要做到簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得努力就可以完成。接下來(lái)教完生詞，讓學(xué)生聽(tīng)一遍標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的`課文閱讀，然后自己閱讀一遍。和同桌進(jìn)行角色扮演。自編對(duì)話(huà)。步驟跟往常差別不大但是學(xué)生表現(xiàn)很棒。因?yàn)榧o(jì)律很好，把整堂課的內(nèi)容完成以后發(fā)現(xiàn)還有十分鐘時(shí)間，我就想起學(xué)生說(shuō)過(guò)，他們這學(xué)期的音樂(lè)課學(xué)習(xí)了 do re mi,音樂(lè)課本上也有這首歌的英文歌詞但是他們都不會(huì)唱，我就利用這剩余的十分鐘，一句一句教學(xué)生練讀歌詞，然后播放一遍這首歌的英文版讓他們聽(tīng)。讓他們跟唱。最后這兩節(jié)就在小朋友們的歌聲中結(jié)束了。
課堂組織教學(xué)反思 篇18
本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀，在文中捕捉不同類(lèi)型的信息，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動(dòng)；能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對(duì)本課設(shè)計(jì)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人覺(jué)得較好的地方有三點(diǎn)：
本課是全英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的理念，也有用實(shí)物展示的，盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的.。開(kāi)始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時(shí)我按照聽(tīng)讀結(jié)合的方法，每次在聽(tīng)或讀前安排好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)或讀課文，讀書(shū)又分為略讀和精讀，最后還安排了寫(xiě)作內(nèi)容，后又進(jìn)行了展示。
不足的地方有三點(diǎn)：
１.要讓學(xué)生多多展示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生起主體作用。
�。�.要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多用激勵(lì)性的用語(yǔ)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，還可以更新穎。
課堂組織教學(xué)反思 篇19
語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。
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首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對(duì)話(huà)以及快樂(lè)的.心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言，描繪出富有童話(huà)般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹(shù)、青蛙）的方式，與春雨對(duì)話(huà)，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開(kāi)，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話(huà)劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂(lè)趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠(chéng)表達(dá)，這不正是語(yǔ)文教育的人文性嗎？
課堂組織教學(xué)反思 篇20
課文《番茄太陽(yáng)》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年—我與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住文章的主人公——明明展開(kāi)。先讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明明是個(gè)怎么樣的孩子?同學(xué)們紛紛回答：他的外貌說(shuō)明他是一個(gè)漂亮的孩子，“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”說(shuō)明明明是一個(gè)聰明的'孩子……同學(xué)們一一在黑板上板書(shū)明明的人物特點(diǎn)：漂亮、聰明、愛(ài)笑、善良、有同情心……
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找作者“我”的心情變化是：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，從而總結(jié)作者心情的變化是明明給“我”的。
最后，結(jié)合課題“番茄太陽(yáng)”，找出文中有三處用到“番茄太陽(yáng)”但每次意思都是不一樣的。第一次指明明眼中的太陽(yáng)，第二次是明明的笑臉像“番茄太陽(yáng)”，第三次是指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈!這樣層層深入，使得學(xué)生對(duì)于文本的把握還是較好的!
課堂組織教學(xué)反思 篇21
《肖邦故園》分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走近肖邦，初步了解肖邦故居對(duì)肖邦的影響；第二課時(shí)讓學(xué)生理解景物描寫(xiě)的作用，把欣賞肖邦音樂(lè)和理解肖邦的思想感情以及文章主旨結(jié)合起來(lái)，理解肖邦故園和肖邦音樂(lè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及肖邦對(duì)后世的.影響。
我采用了音樂(lè)導(dǎo)入新課的方式，播放了《波蘭舞曲》，但是學(xué)生不能完全地靜下心來(lái)聽(tīng)，缺少這種音樂(lè)的陶冶。在講到故園對(duì)肖邦的影響時(shí)有點(diǎn)亂。童年和青春時(shí)代常給人的一生打下深深的烙印。這里我舉了一個(gè)例子，魯迅的《風(fēng)箏》，可是這跟創(chuàng)作好像沒(méi)有多大關(guān)系，應(yīng)該要好好備課，舉另外一些例子，能體現(xiàn)作家和作家故園的關(guān)系的。
在第二課時(shí)中，對(duì)四季景物描寫(xiě)的鑒賞可以作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。當(dāng)對(duì)景物進(jìn)行鑒賞的同時(shí)也要把肖邦音樂(lè)同四季景色的關(guān)系揭示出來(lái)，或者用概括性的語(yǔ)言把它展示出來(lái)，而不是單純地把描寫(xiě)中跟音樂(lè)有關(guān)的句子敷衍性地讀一遍了事。當(dāng)然，對(duì)于這樣一篇散文而言，朗讀的時(shí)間太少了。文章盡管比較長(zhǎng)，但是可以讓學(xué)生挑選幾段進(jìn)行朗讀。
課堂組織教學(xué)反思 篇22
課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的.，也是相當(dāng)無(wú)味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過(guò)程，做哪些事情，原來(lái)以為孩子會(huì)把“不吃也不動(dòng)”中的吃，動(dòng)也作為動(dòng)詞找出來(lái)，于是，我在提問(wèn)的時(shí)候，多說(shuō)了一句：“注意，蠶姑娘沒(méi)有做的事情你可不能畫(huà)進(jìn)去。”這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)提示，給了孩子們很大的啟發(fā)。
最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個(gè)動(dòng)詞，疏通了文章內(nèi)容�？梢�(jiàn)，老師的提問(wèn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭(zhēng)取提出有效，實(shí)際的問(wèn)題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。
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