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語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-02 15:38:19 教學(xué)反思 我要投稿
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語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思1

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō),選入課文時(shí)有改動(dòng),講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng),因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成。

  這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn),先概括寫(xiě)了一件什么事,然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標(biāo)題,所以比較好。

  接下來(lái)我從題目入手:課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”,你覺(jué)得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)是個(gè)小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。在交流過(guò)程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來(lái)的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢?快速默讀課文,思考這一問(wèn)題。開(kāi)始,學(xué)生還表情疑惑,不一會(huì)兒,用小手舉起來(lái)了,又過(guò)了一會(huì),學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō):“老師,我知道為什么寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。如果雨來(lái)游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時(shí)也表現(xiàn)了雨來(lái)很聰明,很機(jī)智!庇械恼f(shuō):“老師,我知道為什么要寫(xiě)雨來(lái)上夜校讀書(shū)。因?yàn)槭巧弦剐Wx書(shū)使雨來(lái)知道,身為中國(guó)人,就應(yīng)該愛(ài)自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)自己的祖國(guó),所以在掩護(hù)李大叔上,在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說(shuō):“我知道為什么要寫(xiě)后兩個(gè)故事。因?yàn)槁?tīng)到槍聲,全村的人都以為雨來(lái)死了,都為雨來(lái)感到惋惜,雨來(lái)的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來(lái)機(jī)智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。”“說(shuō)的多好呀!其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

  另外,我還抓住文中的幾處景物描寫(xiě),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的美,開(kāi)展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫(xiě)到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚(yú)兒在水中慢慢地游蕩。美麗的`荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫(xiě)到:“荷花開(kāi)的時(shí)候,它展開(kāi)自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫(xiě)到:“太陽(yáng)下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團(tuán)團(tuán)火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚(yú)在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰(shuí)會(huì)不愛(ài)呢?誰(shuí)會(huì)讓他人任意踐踏呢?也正因?yàn)槿绱耍陙?lái)才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思2

  《小英雄雨來(lái)》一課故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動(dòng)人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉,愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說(shuō)雨來(lái)是英雄?文中哪些地方反映出來(lái)了?學(xué)生們帶著問(wèn)題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫(huà),不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈。在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會(huì)雨來(lái)的勇敢,機(jī)智,愛(ài)國(guó),貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來(lái),這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雨來(lái)的內(nèi)心世界,走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代。結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了和雨來(lái)交友的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生給雨來(lái)寫(xiě)信,說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,學(xué)生們更是積極認(rèn)真,寫(xiě)出的感受頗深。

  學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí),還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí),一個(gè)孩子告訴我:“老師,我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí),學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的`”、“嘩嘩地”等。于是,我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語(yǔ)去掉,行不行?為會(huì)么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒容^中體會(huì)擬場(chǎng)詞在文章描寫(xiě)中的作用,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來(lái),我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫(xiě)的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語(yǔ)?這樣一來(lái),孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對(duì)孩子們的發(fā)言,我鼓勵(lì)他們說(shuō):“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文時(shí),把這些詞靈活運(yùn)用到文章中,會(huì)使我們的文章更形象、更生動(dòng)!

  于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚,你一個(gè)人在家。突然門(mén)鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到,到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。

  語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來(lái),要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情,為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情!

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思3

  《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后我有以下幾點(diǎn)反思:

  1、這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

  3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,引用了周立波先生的'這句話。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思4

  《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,可運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生的地點(diǎn))景色描寫(xiě)段落的品味:“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。

  要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的'大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)燃燒起來(lái)。

  在教學(xué)中,可用板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈)可先安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫(huà)出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對(duì)比板書(shū),把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中,要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思5

  在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí),我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì),一個(gè)孩子對(duì)雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來(lái)不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來(lái)不要,他就沒(méi)有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧?ài)國(guó)主義教育,他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的孩子!币粋(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著站起來(lái)說(shuō):“雨來(lái)一定不會(huì)要鬼子的東西,因?yàn)橛陙?lái)是絕對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜,而出賣(mài)李大叔!蔽冶沩槃(shì)引導(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的`東西,他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人?”這時(shí),教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會(huì)又給我出難題吧?

  教學(xué)改革以后,孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展,可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問(wèn)題?煽吹胶⒆幽菑堉钡哪,我還是尊重了他,示意他說(shuō)出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說(shuō):“老師,我覺(jué)得雨來(lái)可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅!甭(tīng)后,我真是大吃一驚,沒(méi)想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,老師覺(jué)得你比文中的小英雄雨來(lái)還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周?chē)⒆觽兊淖h論,一只只手齊刷刷地舉起來(lái)!巴瑢W(xué)們,你們有意見(jiàn)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭!袄蠋,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見(jiàn),因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來(lái)走,他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見(jiàn),教室里馬上熱鬧起來(lái),同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)到這里,我真感到慚愧,同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié):“同學(xué)們,你們真會(huì)思考,這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來(lái)周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論!

語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思6

  《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文,新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺(jué)得這么長(zhǎng)的課文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì),從中受到愛(ài)國(guó)主義教育,二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的.優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。《小英雄雨來(lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩,跌宕起伏,將一位熱愛(ài)祖國(guó),不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

  1、了解課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事。

  2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

  3、復(fù)述故事

  4、給各部分概括小標(biāo)題。

  成功之處:

  1、抓重點(diǎn),第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

  2、在朗讀,快速默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言,言語(yǔ)雖有差別,但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

  3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤。很多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,談出自己的體會(huì),根據(jù)學(xué)生的回答,雨來(lái)的勇敢、愛(ài)國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀,在讀中感悟人物的個(gè)性。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí),又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,學(xué)生很有興趣,討論、交流。

  不足之處:

  1、課文較長(zhǎng),給予學(xué)生的朗讀,快速默讀的時(shí)間顯得不足,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

  2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí),聯(lián)系課文不緊,是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

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