比尾巴教學反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的比尾巴教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學反思1
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：
�。薄慕滩暮蛯W生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓練點相關(guān)的教學情景。
�。�、以學生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓練點，我是這樣展開的：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生成為學習的主人�！缎抡n標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內(nèi)因條件。新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主人，使他們更積極地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。
�。病⑦\用形象直觀的'教學手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的�！缎抡n標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學。《課標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病�！币虼�，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并且學生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓勵。
３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。
４、拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”
另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品析、討論、欣賞、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另做設(shè)計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的認識到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。
比尾巴教學反思2
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍，放飛學生潛能
在本課教學伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助。
二、直觀教學，幫助學生識字
《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。學生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學�！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病�！币虼�，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并在學生寫字的.同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)點和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓勵。
三、動態(tài)生成，激活學生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學生，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣，才能培養(yǎng)學生豐富的想象力及語言表達能力。如：在教學《比尾巴》這篇課文后，有個學生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機讓其他學生繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩�！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔印！薄巴米拥奈舶拖窠q球�！薄韧炅宋舶�，學生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學生聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力，學生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀，引導學生感悟。
就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。
比尾巴教學反思3
我是今年剛剛分配在火星二小的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛煉機會，先有"藍青工程"活動，我們每個青年教師都有一個教學經(jīng)驗豐富的師傅，后又學校舉行了教學"創(chuàng)新杯"大賽，作為一名新教師，我是非常看重這次比賽的，一來可以鍛煉自己的能力，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在比賽之前，我進行了準備工作，關(guān)選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文，設(shè)計教案，試教，修改教案。反反復復地征求指導老師，其他老師的意見。根據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的.意見進行著緊張的準備工作。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。
比尾巴教學反思4
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的'耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
比尾巴教學反思5
從備課到上課，我始終抓住兩個重點：
其一、認識《比尾巴》中的生字；
其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。經(jīng)過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生僅有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的.興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎(chǔ)。在教學上，教師的確應(yīng)當采取各種行之有效的方法，來幫忙學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得簡便，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小教師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，期望教師能給自我一個展現(xiàn)自我的機會，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個人都充滿自信地應(yīng)對每一個要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變本事還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有到達預期目標時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！
比尾巴教學反思6
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：
在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導入，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的`小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物�！彪S之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使學生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發(fā)了學生學習的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學生認讀。當學生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，教師提醒學生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導入，把動物王國搬進教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發(fā)了學生學習的興趣。
識字教學是本節(jié)課的重點，所以生字的學習應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學這一環(huán)節(jié)時，當學生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學生恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。
在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學生都喜歡得到老師表揚，因為這些會影響到學生今后的學習與生活，所以我對學生的表揚與鼓勵要高度重視。教學評價語還應(yīng)該更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學生共同找出正確答案。
關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時，除了老師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。但是當部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
以上的不足，我會在日常教學中多加留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，對自己更有信心！
比尾巴教學反思7
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的'地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
比尾巴教學反思8
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的'創(chuàng)造能力和思維能力，在最后拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
比尾巴教學反思9
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線，以對話的`形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。
孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長!
比尾巴教學反思10
《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件，并讓學生也進行了相關(guān)知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線，我采用了提問式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文后，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏幕上出現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內(nèi)容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的.期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很熱鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！边@句話反復提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
比尾巴教學反思11
關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，以往多次團體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就構(gòu)成在自我的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，并且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較貼合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上，我決定采用小教師領(lǐng)讀、交流方法，比較識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達本事。
課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的.課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自我內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子經(jīng)過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不夢想。
二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀本事也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本事有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。
比尾巴教學反思12
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。
在這堂課的`設(shè)計當中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達到預設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。
比尾巴教學反思13
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。之后透過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……。但是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的用心性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的'地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想如何對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想如何讀就如何讀！”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“如何走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，應(yīng)對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選取自我喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣貌，自我寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的`氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂就應(yīng)像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
假如每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我堅信，那必須能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
比尾巴教學反思14
在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???
這篇課文的'教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。
不足及改進措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)該是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進。
3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。
比尾巴教學反思15
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的`設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形�?guī)煛薄！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽。”課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、生字教學力求扎實
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
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