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比尾巴的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的比尾巴的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
比尾巴的教學(xué)反思1
《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿課文編兒歌。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進(jìn)行反思。
集中識字環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子來說，識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音，或許他們暫時是記住了這個字，但過后也會遺忘得快。表面上他們是會讀，但這個字的內(nèi)在聯(lián)系無法在腦海中形成記憶，不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中，也會注重多種形式讓孩子記住生字，象形識字、加一加、生活識字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語中擴(kuò)展，先熟悉詞語再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字？利用以前學(xué)習(xí)過的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以讓孩子從詞語中學(xué)習(xí)生字，形成知識的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是，可以嘗試只出示本課生字的拼音，突出本課生字，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，不然會造成混亂，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié)，“巴”字的輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào)，在后面的學(xué)習(xí)中就沒注意糾正，也是我需要吸取的教訓(xùn)，因?yàn)橐荒昙壍恼舴浅Ｖ匾?/p>
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)�！鞍汀毕扔凇鞍选睍鴮�，也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬，而不是我把答案說出來。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題，讓孩子觀察字的時候，是遵循一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然，在展示寫字，評價孩子書寫時，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時要留下足夠的時間給孩子糾正自己的錯誤，鞏固寫字。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個步驟：把字讀準(zhǔn)；流利朗讀；落實(shí)。再每次要求朗讀時，應(yīng)該提出具體的要求，循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音，然后是流利，最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音，在我指導(dǎo)朗讀之后，就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏，多種形式朗讀的過程中，適當(dāng)點(diǎn)評，讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn)，而不是一昧地追求讀的次數(shù)，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)�？赡苁俏姨m結(jié)于問句的問題，反復(fù)地糾正學(xué)生的語氣，最后得不償失，有時候可以適當(dāng)?shù)胤攀�，在老師的示范下，讓孩子自由地朗讀。
語言的精確性和有組織性。作為一名教師，尤其是語文教師，其語言表達(dá)的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高，對于一個教師來說，應(yīng)該成為一種自覺地追求，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適，從而產(chǎn)生美感，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說：“親其師，而信其道�！睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù)。一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，他的話更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課，我需要從以下幾方面來改進(jìn)：
一、提高語言質(zhì)量
課堂語言不精煉，水分多，濃度小，常會影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類型、體裁的'課文一刀切，勢必會塞給學(xué)生許多老話、套話，這些話多屬于廢話，聽了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語言。所以，如果教師的語言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢，以及語言針對性不強(qiáng)等等，都會影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會隨之降低。
要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。《比尾巴》這節(jié)課屬于兒童詩，朗朗上口，首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆硬荒軠?zhǔn)確地把老師的問題記住然后進(jìn)行思考，所以提出的問題要出示在課件中，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時間。同時，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，如果主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點(diǎn)；對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”，老師就要抓住這個機(jī)會讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處，及時鞏固知識要點(diǎn)。
二、從設(shè)問入手，從而達(dá)到語言藝術(shù)的啟發(fā)性
教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《比尾巴》時，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：動物王國的都有哪些小動物參加比賽了？它們都是怎么比尾巴的？參賽選手們都藏在課文里面，我們快去把它們找出來吧。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、錘煉語言的藝術(shù)性
所謂課堂用語的生動性、形象性和哲理性，首先是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強(qiáng)語言的感染力，撥動學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味性，使學(xué)生喜聽樂聞，如沐春風(fēng)。課堂的過渡語便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，也可以適時地激勵學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動力。所以在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷地錘煉自己的語言，增強(qiáng)藝術(shù)性。
比尾巴的教學(xué)反思2
上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的練習(xí)、分角色表演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情景，以喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師只在關(guān)鍵之處作些點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。
本堂課的一個語言訓(xùn)練點(diǎn)是用“什么像什么”說話。低年級學(xué)生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，思維定勢在某一方面，一開始學(xué)生們造的句子有：“彎彎的月亮像小船”。“彩虹像一座橋”�！八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫恪薄砻嫔峡矗瑢W(xué)生們說得很不錯，但細(xì)細(xì)一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過，看來，學(xué)生們的想象并沒有跳出書本這個框，要么是“拿來主義”，要么是“稍作改動”。如果從應(yīng)試的角度來說，這些答案的對錯毋庸置疑，但我想，如果訓(xùn)練到此結(jié)束，那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機(jī)會。于是，我啟發(fā)學(xué)生說：“大家剛才說得不錯，但能不能展開想象，說說課文中不曾出現(xiàn)過的.句子，范圍要廣，天上的，海里的，水底的，公園里的，家里的，等等都可以說，種類要多，可以說人，也可說花、草、樹、石、動物等�！耙皇て鹎永�，”話音剛落，教室里便安靜下來，學(xué)生們紛紛陷入了沉思，思考過后，有人說：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子�！庇腥苏f：“彎彎的香蕉像月亮。”還有人說：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使學(xué)生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。
比尾巴的教學(xué)反思3
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
因?yàn)閷σ荒昙壍慕虒W(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個較好的.課例反復(fù)觀看，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢等。
對此，我做了如下設(shè)計(jì)：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說的同時課件展示小動物閃亮登場，然后指導(dǎo)說一句完整的話，培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認(rèn)識詞語，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，結(jié)合孩子的回答，分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí)，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時出現(xiàn)了問題：內(nèi)容太多，一節(jié)課根本講不完，我不得不再做調(diào)整。因?yàn)橛斜容^充分的課前預(yù)習(xí)，所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動物參加比賽?這樣，整堂課下來，除了檢測沒當(dāng)堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強(qiáng)人意，如果說還有優(yōu)點(diǎn)的話，我覺得有以下幾點(diǎn)值是借鑒：
1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級的重點(diǎn)，所以要注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認(rèn)識的生字，通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法：生活中識字，結(jié)合字形字義識字，利用舊字認(rèn)識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴�！氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活躍，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生。
當(dāng)然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補(bǔ)很多不足：
1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強(qiáng)化理解，后來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調(diào)整思路，進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致知識點(diǎn)的遺漏，很是可惜。
3、板書設(shè)計(jì)不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn)，如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片一起運(yùn)用起來，既美觀又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn)，一舉兩得。
4、由于時間關(guān)系，陽光檢測沒能當(dāng)堂完成，只得拖到課后。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾，但成長也很大!以后我會且思且行，不斷提高!
比尾巴的教學(xué)反思4
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學(xué)生們從玩中學(xué)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實(shí)際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)的'內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習(xí)到位，這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點(diǎn)，重視學(xué)生們練讀，并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本，并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn)，讓他們自己通過自己練習(xí)，有問題時再給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí)，教師主導(dǎo)的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中，要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進(jìn)程，這樣才更有時間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生的問題上，課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣，一年級學(xué)生重點(diǎn)在識字，老師的教是一方面，但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽，可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲，平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí)，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正，在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在評價語言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我�！薄澳慊卮饐栴}又完整又好聽�！薄拔抑滥阈睦锩靼琢�，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。
比尾巴的教學(xué)反思5
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就十分喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應(yīng)快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶�，這天，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生用心主動地參與語文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘�(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的`名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒�！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)用心性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我透過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用群眾的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，必須程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的潛質(zhì)。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時，透過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)潛質(zhì)，到達(dá)人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
比尾巴的教學(xué)反思6
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過教師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實(shí)有很多需要改善的地方，比如：上課時想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點(diǎn)是十分不容易，可是我會以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我明白自我的'不足，更清楚了自我的方向，堅(jiān)定了自我的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
比尾巴的教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的.學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對一年級的學(xué)生，不可能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。問題的設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、著急、傷心，感悟語言的表達(dá)方式。加上老師的范讀、師生的評價，有效地幫助學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
在寫字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
教學(xué)不足之處：有的學(xué)生思考問題時拓展不開，分角色朗讀時不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長的作用，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效性。
總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
比尾巴的教學(xué)反思8
比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應(yīng)快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶�，今天，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，同時也讓讓接近生活實(shí)際的`活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒�！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動 ，識字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，在語文教學(xué)中融入音樂元素，采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動，使課堂充滿了活力。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。然后對收集到的信息進(jìn)行交流、處理，仿寫小詩，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。孩子們寫出的一首首小詩，讓我感受到，這樣的教學(xué)是很有效的。
比尾巴的教學(xué)反思9
給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的'形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
比尾巴的教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的.眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)該是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
比尾巴的教學(xué)反思11
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容，并以趣味性為主，設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個問題很簡單，如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的`最響亮’，其實(shí)對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn)，讓孩子們真正去體會這個字的意思�！苯�(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)建一個情境，通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗(yàn)，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！
比尾巴的教學(xué)反思12
《小壁虎借尾巴》對我來說是一篇很熟悉的課文，不是說我教學(xué)熟悉，而是這篇課文我在上小學(xué)的時候也學(xué)過，感覺特別親切。初次講這篇課文感覺還是不錯的。
在講這篇課文時，我通過壁虎的圖片引出題目，然后讓學(xué)生跟我一起板書課題，感覺最成功的地方還是接下來的學(xué)生對課題的質(zhì)疑。站起來回答問題的學(xué)生質(zhì)疑的都不錯，有的學(xué)生說“小壁虎為什么借尾巴？”有的說“小壁虎都向誰借尾巴？”有的說“小壁虎是怎樣借尾巴的？”“小壁虎借到尾巴了嗎？”這幾個問題都滲透到了課文的內(nèi)容中，所以借助學(xué)生的質(zhì)疑，我們就走進(jìn)課文，通過小組合作將質(zhì)疑解決掉。課文的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自己讀課文，自己解決問題，結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)都不錯，通過各種動物之間對話的分角色朗讀，學(xué)生了解了不同動物的尾巴的作用，通過最后一段的'學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
這篇課文層次清晰，很適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上的表現(xiàn)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)。所以以后的教學(xué)中，我會根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，使課堂效果達(dá)到高效。
比尾巴的教學(xué)反思13
這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢?
要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?
觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的.彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。
我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“今天比一比，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字，互相教一教�！睂W(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進(jìn)行了集體識記。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。
比尾巴的教學(xué)反思14
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。
讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”
一詞時，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的'扁嘴巴。
我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察
“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。
比尾巴的教學(xué)反思15
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的'興趣。在第一課時我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
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