潛望鏡的秘密教學反思

時間：2024-10-03 21:04:19 教學反思我要投稿

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潛望鏡的秘密教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的潛望鏡的秘密教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

潛望鏡的秘密教學反思

潛望鏡的秘密教學反思1

　　以往的線條繪畫教學多數是由老師提供給學生幾幅線描的示范作品，然后就導入到線的練習，讓學生感覺是為學這課而學，甚至有的學生產生消極的情緒，不愿用心去動筆、去畫；還有的干脆就隨意的畫，畫面上都是些亂糟糟的線條，絲毫沒有美感，因為他們缺少興趣和信心。而本課第一環(huán)節(jié)情境的設置引導觀察學生自己的掌紋并聽音樂用線條畫出感受，目的就是讓學生從一開始就擁有百分百的興趣和自信，并提起學生主動學習的求知欲望，我在課前的導入部分特意設置這樣的一個環(huán)節(jié)很有效果，使得一開課，孩子那原本不安份的心一下子就被老師的語言和大自然那優(yōu)美流暢的線條所吸引，激發(fā)了他們的好奇心，從而注意力得以集中，并順利的進行下一步——初步認識幾種線條。

　　在“認識線條”這一傳授基礎知識的教學環(huán)節(jié)里，我通過讓學生觀看攝影作品、學生作品的視覺體驗，用肢體表達、用手描繪不同線條的切身體驗，豐富學生主體對各種線條初步的認識，緊扣這一年齡段學生心理特征，吸引學生從視覺體驗中尋找到線的秘密。

　　在“觀察、發(fā)現、分享”線的排列這一階段，我讓學生欣賞觀察大自然中美麗線條，學生自主地參與到學習活動中去，去模擬體驗感悟，能動地認知線條；我提示學生可以用手勢線條表達，進一步加深對線的理解，讓讓他們知道線是“活”的，是有生命的。

　　在“欣賞大師優(yōu)秀作品，賞析”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在欣賞、感悟體驗中，并提問這些優(yōu)秀的作品用的什么樣的線條又是如何排列的`呢？讓學生獲得新的更深的線的知識。線可以使畫面更豐富更具有活力，從而產生表現美的欲望。接著通過他們的動手繪畫體驗，加深對線的理解，加強用線表現物象的方法，進一步調動思維和情感因素，創(chuàng)出新穎、與眾不同的畫面來，從中獲得表現美、創(chuàng)造美與成功愉悅的體驗。教師的及時點撥也會使學生最終獲得積極的、美麗的線條表現的體驗。

　　線條是人類最先掌握的繪畫語言，就一根線來說沒有對與錯，好與壞，所以當我看到孩子們毫不困難地、瀟灑自如地拿起畫筆來表現的時候，我知道這就是他們最開心的時候，也是他們最有信心的時候。我很高興的看到這些孩子在美術課上能夠自由的想象、快樂的繪畫、自信的表達、大膽的評述、愉悅的體驗，真正的感受到美的存在。

潛望鏡的秘密教學反思2

　　在進行本節(jié)課的教學活動中，我首先讓學生了解潛望鏡。認識潛望鏡。以及潛望鏡這種工具在現在的應用。同學通過了解潛望鏡的在各個方面的作用，產生了對潛望鏡的極大的興趣。這個時候，學生就會產生強烈的.了解和制作潛望鏡的愿望。這個時候老師適時的提出問題，潛望鏡的工作原理是什么？這樣學生就會非常的感興趣的去探究這個問題。在探究的過程中，可以采用解暗箱的方式進行。將老師制作的潛望鏡進行拆開，然后研究其中的"元部件，通過研究元部件，試者用所學的知識進行解釋其中的原理。我想這個過程是可以在學生用老師潛望鏡進行觀察就可以很快的進行解決。學生解決潛望鏡的原理，之后就是學生進行制作潛望鏡。在制作的過程中，我教授了學生一種方法，然后讓學生放手進行制作。在制作的過程之中，學生的方法還是有和我的不同。這展示學生的解決問題的能力的提高。

　　總之在整個的學習的活動之中，學生還是比較喜歡研究和制作的。

潛望鏡的秘密教學反思3

　　本節(jié)課的主要目標是：認識平面鏡反光的性質的應用；會制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。

　　上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學能在鏡子中看到北面的同學嗎？同時北面同學能看到南面同學嗎？你能用學過的知識解釋你看到的嗎？學生聯系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質做出了合理的解釋，為本節(jié)課的.學習做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學，你能幫老師想個辦法解決這個問題嗎？學生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個初步的提議，已經提出的解決的思路。所以我把這個問題的解決放在小組內進行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會給出提供材料，讓你的設計變成作品。學生的探究熱情高漲起來，很快就提出設計思路，并在互相補充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動手制作，課堂上沒有平時實驗課的混亂，沒有了老師屢屢調控課堂的尖銳的聲音，也沒有學生搞怪擾亂課堂的悉悉索索的聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。

　　看著教室了一個個晃動的小潛望鏡，我更深刻的體會到“做科學”的真諦，學科學應該在“做中學”，在學生充分動手的過程中，創(chuàng)造性的發(fā)展學生的思維，使學生合作與交流的能力得到真正的培養(yǎng)。像在制作小潛望鏡時，為了固定鏡片，學生想到好幾種方案，在互相砌磋時做出最美觀、最牢固的設計�？鞓吩凇白觥敝忻壬�，興趣在“做”中激發(fā)，“做”應該成為科學的主旋律，不僅是做實驗，更多的要將科學知識進行應用做成作品。讓我們科學老師為了孩子的快樂努力吧！

潛望鏡的秘密教學反思4

　　本節(jié)課的主要目標是：認識平面鏡反光的性質的應用；會制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。

　　上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學能在鏡子中看到北面的同學嗎？同時北面同學能看到南面同學嗎？你能用學過的知識解釋你看到的嗎？學生聯系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質做出了合理的解釋，為本節(jié)課的學習做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學，你能幫老師想個辦法解決這個問題嗎？學生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個初步的提議，已經提出的解決的思路。所以我把這個問題的解決放在小組內進行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會給出提供材料，讓你的設計變成作品。學生的探究熱情高漲起來，很快就提出設計思路，并在互相補充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動手制作，課堂上沒有平時實驗課的混亂，沒有了老師屢屢調控課堂的尖銳的聲音，也沒有學生搞怪擾亂課堂的悉悉索索的聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的'是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。

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