《語文園地三》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《語文園地三》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地三》教學(xué)反思 1
教學(xué)要求：
1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學(xué)會寫作。
2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識、開闊視野。
4．在背誦中積累，增長知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會圍繞一句話，寫一段話。
2．加深對偏旁相同的生字的理解。
3．學(xué)習(xí)ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會圍繞一句話寫一段話。
4．背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1．請幾個同學(xué)上臺講述自己的.發(fā)現(xiàn)。
2．老師點(diǎn)評。
3．揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1．課件播放ABB式詞語。
2．生自由輕聲讀詞語，讓學(xué)生思考。
3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語。
4．指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1．生自由選擇兩個詞語造句。
2．師指名講述。
3．老師點(diǎn)評。
4．齊讀鞏固。
五、擴(kuò)展知識。
1．課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。
2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說一段話。
3．老師點(diǎn)評。
六、日積月累
1．師范讀古詩。
2．師引導(dǎo)。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本次在教學(xué)識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學(xué)們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)的快樂。
《語文園地三》教學(xué)反思 2
秋天是一個收獲的季節(jié)，
秋天是一個感恩的季節(jié)，
秋天是一個詩情畫意的季節(jié)，
秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……
——題記
“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來說是一個陌生的概念。因孩子們?nèi)昙墑倓傞_始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí)，這些“勤勞的'小蜜蜂”在寫作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。真是一分耕耘，一分收獲�。�
本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學(xué)們根據(jù)我的要求，先準(zhǔn)備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng)，加之學(xué)生們通過對這組課文的學(xué)習(xí)，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時如魚得水了。
看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學(xué)錯別字較多，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語言表達(dá)能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜�應(yīng)多注意。
結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評，并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線啊！大家點(diǎn)評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。
《語文園地三》教學(xué)反思 3
從園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果：
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時，同時讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的`目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處：
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
三、不足之處：
通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施：
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要。
《語文園地三》教學(xué)反思 4
上了這么多節(jié)語文園地課，對于怎么上還是沒有一個頭緒。通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。
如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺”這幾個內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計了闖關(guān)的.形式，通過“我會讀”“我會背”“我會認(rèn)”這幾個關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個形式，我沒有設(shè)置闖關(guān)目標(biāo)。其實我也考慮過這一點(diǎn)，但實在找不到一個任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。
從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在“我會讀”環(huán)節(jié)，我開始只是按往常的教學(xué)設(shè)計，毫無新意與創(chuàng)意。后來經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別上，可通過組詞形式區(qū)別。
備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實現(xiàn)活力課堂。
《語文園地三》教學(xué)反思 5
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的.字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個教學(xué)片斷：
師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的
師：說對呢，那么飛機(jī)場是用來干什么的？
生N：是停飛機(jī)的……
師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？
生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。
師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什么例子？
在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握？一開始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生，站到講臺上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
《語文園地三》教學(xué)反思 6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達(dá)，對習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。
基于此，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時，首先作了三方面的習(xí)作要求：
一、介紹的是自己而不是別人；
二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述；
三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計了一個題目套餐；打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作：
1、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，可以突出個人的某一方面的特點(diǎn)，如<<電視迷>>、<<游戲高手>>，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。
2、怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的.外貌、身材、性格、愛好等作自我介紹。
3、寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達(dá)的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
《語文園地三》教學(xué)反思 7
語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的'特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。
語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
《語文園地三》教學(xué)反思 8
成功之處：
1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。
2.同音字，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時候適當(dāng)加寬�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。
3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時讓學(xué)生對著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。
不足之處：這個單元的'園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。
《語文園地三》教學(xué)反思 9
口語交際
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進(jìn)行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。
習(xí)作
本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。
這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。
習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學(xué)生開始有了獨(dú)立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自能修改的'能力。
我的發(fā)現(xiàn)
本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。
在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教師在教學(xué)時重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學(xué)生用這些成語試著說句子，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
日積月累
第一項是讀讀認(rèn)認(rèn)，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，這時教師可以讓認(rèn)識了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。《漢書》
相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親�！堆汩T集》
路遙知馬力，日久見人心�！对x·爭報恩》
趣味語文
本組趣味語文是說言。一個普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29
《語文園地三》教學(xué)反思 10
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的`，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
一、本節(jié)課的成功之處：
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用
二、存在的不足之處：
“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。
三、今后改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
《語文園地三》教學(xué)反思 11
口語交際·習(xí)作
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的`習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括講聽評三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。評一評的前提是認(rèn)真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點(diǎn)的體會。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺
這次展示活動圍繞中外童話這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
《語文園地三》教學(xué)反思 12
用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排�？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。
強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的`主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
《語文園地三》教學(xué)反思 13
教學(xué)要求：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，應(yīng)該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。
3．使用鋼筆的時候應(yīng)該怎樣做？
二、詞句段運(yùn)用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的`圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點(diǎn)撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的9個詞語。
2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
《語文園地三》教學(xué)反思 14
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的'情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計較成功之處：先老師跟學(xué)生對口令，后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思
《語文園地三》教學(xué)反思 15
《語文園地三》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A、識字加油站：發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、字詞句運(yùn)用。
1、比一比，填一填：區(qū)分使用同音字“園、圓”“只、支”“進(jìn)、近”“帶、戴”，通過練習(xí)一步掌握這些字的不同用法。
2、讀一讀，想一想，用加點(diǎn)的詞語寫一句話。……一邊……，一邊……
C、寫話練習(xí)：每個人都有自己喜愛的玩具。你喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學(xué)交流，再寫下來。
D、展示臺：說一說自己積累的好詞好句，還有名言警句。
E、日積月累：學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》
F、我愛閱讀：《王二小》一文
一、學(xué)習(xí)效果
課堂上，通過層層有趣的問題，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。針對低年級學(xué)生，要先讓學(xué)生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語文園地三》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我利用各種媒體激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我特別采用一些生動活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)他們的'想象力和創(chuàng)造力，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行了有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)，取得了不錯的效果。
二、成功之處
1、從重點(diǎn)的生字、生詞入手，利用分散識字和集中識字相結(jié)合的辦法，不同形式地進(jìn)行認(rèn)讀字詞，鞏固效果非常好。讓學(xué)生鞏固了字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了最基本的生字詞，為學(xué)習(xí)下面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、課堂評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強(qiáng)。
3、采用小組合作的方式展示自己積累的優(yōu)美詞語和名言警句，起到了不錯的效果，學(xué)生積極性很高，參與性強(qiáng)，競爭意識強(qiáng)。
三、不足之處
1、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以進(jìn)行教師范讀、同桌對讀、師生讀、小組讀等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“識字加油站”，不僅僅是列舉了一些活動項目，還訓(xùn)練了動詞短語的用法，是經(jīng)常進(jìn)行考查的題型，沒有進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。
3、在教學(xué)生字時，在個別環(huán)節(jié)，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起探討交流，其實很多同學(xué)躍躍欲試，沒有給他們機(jī)會，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶
四、改進(jìn)措施
今后一定要重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，力求在關(guān)注教師的教的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的需求的關(guān)注。今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的問題，時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，起到推波助瀾的作用。另外，我認(rèn)為要鼓勵學(xué)生多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，提高自己的語文素養(yǎng)。
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