三年級科學教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級科學教學反思1
學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎，但就是這最平常不過的'“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學生去探究實驗，未能充分讓學生參與科學活動�？茖W離不開實驗，因此科學教學很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。學生在科學實驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學知識的形成。三年級學生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設計沒能讓學生充分參與到科學的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的探究欲望，這樣的設計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。
三年級科學教學反思2
第一單元 常見的材料
塑料
每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填滿了�？粗@一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠，它將關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環(huán)保教育的重要場所。隨著學生知識面的擴展，我設計了本課《塑料》來增強學生的環(huán)保意識，人人行動起來，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
在這次活動中，我所設計的中班環(huán)�；顒印端芰稀�，活動目標定為：1.通過觀看錄象和實驗知道塑料袋會污染環(huán)境，感知其危害；2.通過制作環(huán)保袋，發(fā)展學生動手能力；3.通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護環(huán)境意識。在設計方案的時候，我根據(jù)我班學生對塑料袋的認知基礎來設計問題，引導學生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
一、問題引導學生情感轉(zhuǎn)變。
在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗來回答問題，感情的基礎是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí)，產(chǎn)生了疑點，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時帶給環(huán)境更多的危害。危害動物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護環(huán)境，爭當環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動了本堂課情感目標的完成。
二、根據(jù)學生的能力差異性提供分層次材料。
在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇；第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強的'學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點所在，本難點在我設計的三個層次中迎刃而解，實現(xiàn)了本堂課第二個目標完成。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)本次活動的問題加以調(diào)整和改進。
三年級科學教學反思3
一篇文本，不同年齡層次、不同生活閱歷的人們解讀的角度、深度和廣度都是不一樣的。一個教師首先要站在純文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走幾個來回，讀出自己的感悟。教師要努力尋找與作者有關的信息，深入作者所生活的年代，所處的內(nèi)心世界，以我這心猜彼之意。教師是教書的，所以也應該從編者的角度來讀一讀文本的，應該給文本賦予一定的社會意義。教師更要從學生的角度去揣摩，把自己當成一個涉世未深的兒童，以兒童的眼光來解讀文本。正是基于這樣的認識，我認為：關于《水》的主題，應該有兩層意義。一是關于節(jié)水，二是關于堅強樂觀地生活。而這樣的思想，是通過作者的語言描述來實現(xiàn)的，因此我們的語言課堂教學還是要從文字入手。
一、走進文本：緊扣詞語
對學生而言，由于閱讀水平的限制，不大可能從一大篇文章中抓住重點，感受文本的意義所在了。有道是“詞不離句，句不離篇�！痹~語是文章構成的基本單位，因此，選擇詞語體會是走進文本的捷徑。在課一開始，我就出示了“驕陽 炎熱 風干 被曬干的狗尾巴草”等一組詞語，要求學生讀一讀，并且說一說，讀著這樣的詞語，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有學生說：“大地干裂了�！庇袑W生說：“一棵大樹已經(jīng)干枯，歪在河邊�！庇袑W生說：“河水都已經(jīng)干枯了，露出了河床。”有學生說：“人們揮汗如雨�！边@時，我進行了引導：“在這樣的地方，人們連汗也流不出來了，這才是——”引出孩子理解“風干”的意思。正是通過想象，將詞語還原成句子，用自己的語言真切地感受到干燥的日子及我們對于水的渴望。更多小學語文教學反思
二、深入文本：品味細節(jié)
五年級的孩子在學習語文的過程中，應該逐漸學會品味細節(jié)�！端芬徽n的細節(jié)描寫是很多的。我在這節(jié)課上抓住母親的“笑”來期待學生能從這個不怎么起眼的動作中感受缺水的無奈、母親的樂觀，學習作者的這種表達方式。
文章中最精彩的細節(jié)描寫是在第五自然段。我要求孩子們細細地品讀這個片段，把心沉入，在課文中多走幾個來回，圈出觸動自己的詞語，并且在書的邊上寫下自己的感受，只要一個詞語，再根據(jù)這個詞語讀讀最能展現(xiàn)自己朗讀水平的一個句子。通過讀與寫，讓作者的細膩的感觸、精準的`描寫更深入孩子們的內(nèi)心，同時，對作者的表達方式產(chǎn)生共鳴。
值得一說的是，這樣的處理并沒有達到我預期的效果，孩子們似乎對于這段還不能好好地體會，也不能通過朗讀來表現(xiàn)。特別對于作者那么細膩的描寫，體會得也不夠深刻。怎樣才能達到更好的效果，也許要給孩子們更長的時間，也許我的引導還要再到位些。
三、思考文本：質(zhì)疑矛盾
為了讓孩子們體會得更深刻些，在課堂上我引導孩子們產(chǎn)生爭辯：母親用多少水給我們洗澡？兄弟四個平均分的話應該有多少？這四分之一勺的水真的那么快樂嗎？真的那么值得“啊啊”大叫嗎？本來的設計在課堂上應該有這么一個辯論的過程。通過這樣的一個辯論的過程，孩子們認識到這是一種真正的快樂，體會到缺水的痛苦和有水的快樂。但課堂一邊倒的現(xiàn)象比較嚴重。不知道是孩子太過聰明還是他們已經(jīng)真的理解了水的苦樂了。
說到質(zhì)疑，我的這個教學過程沒有姜文泉老師和朱曉麗老師那么高明。他們完全把質(zhì)疑的話語權交給了學生。一個問：“把獨特的詞語找出來。”一個啟發(fā)：“有沒有什么讓你產(chǎn)生疑惑的地方打上問號�！痹偻ㄟ^教師一步一步地引導，使學生達到恍然大悟的境界。這樣，就使得學生學會了學習，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，非常好！
四、表現(xiàn)文本：朗讀提高
孩子怎樣才算真正理解了一篇課文？我想：讀出自己的意味就是了。回想孩子們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，應該來講沒有達到我所要求的程度。那些本來朗讀水平高的孩子還是這樣，不會讀的也還是這樣�！鞍“ 贝蠼袘撛趺醋x？我是直接要求他們可以讀得快一些，可以讀得慢一些，可以聲音響亮一些，可以聲音小一些，沉穩(wěn)一些。但這只是技巧上的提高，或者說是我對于生活體驗之后的理解，孩子們則不會。我應該創(chuàng)設情境，讓他們進行相應的比對，或者調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，也許這樣讀來才更有意味呢！本來設計的環(huán)節(jié)中還有學完第五自然段后再回讀“啊啊”大叫了起來，可是因為前面指導過多，來不及，就跳過去了�，F(xiàn)在想來，當初是一個錯誤的決定，就應該回讀一下。因為這第五個自然段不就是一次生命的體驗嗎？有了這樣的體驗，學生才能讀得好��！再回讀“水，成了村子里最珍貴的東西�！辈派钣懈杏|吧。
教師怎樣在課堂上通過自己一兩句的指導，馬上讓學生收到立竿見影的效果，這是我要好好修煉的。
當孩子在閱讀的時候，應該是一種閱讀在場的狀態(tài)。我也是。
三年級科學教學反思4
我執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，是三年級《科學》教材第六單元的第二個主題教學內(nèi)容。教學中力圖構建一個生活化、活動化、開放化的科學課堂，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、準確定位教學目標，體現(xiàn)主題單元教學意識
要做到準確定位，真不是件容易的事。從最開始到現(xiàn)在的教學設計，內(nèi)容修改了多次，走了很多彎路�；仡^看看，都源于自己對單元目標和本課目標的模糊，缺乏主題單元教學的意識，就容易把單元內(nèi)的幾課內(nèi)容上混淆。最后，在自己對教材的反復理解下，才明確本課的教學目標是感受通信與我們的生活密切相關；知道現(xiàn)代通信方式及特點，并能根據(jù)實際情況選擇合適的通信方式。本課分兩個課時上，第二課時主要解決懂得并遵守通行的基本禮貌和相關法律法規(guī)。樹立主題單元教學意識，才能準確定位教學目標，才能優(yōu)化課堂，提高教學質(zhì)量。
二、構建生活化的科學課堂，還學生一個真實生動的生活世界
老師課前布置調(diào)查問卷，老師讓學生了解生活中的通信方式，并通過談談“你和家人曾用過哪些通信方式，給你們帶來哪些方便？”課堂上，讓學生交流調(diào)查的生活信息，教師與學生一道談論自己親身經(jīng)歷過的通信事例、故事，學生在饒有興趣的交談中認識到了一些通信方式的獨有特點，這也為他們今后在生活中學會選擇通信方式奠定了基礎。這些來源于孩子們家庭的一個個真實的事例，也讓學生充分了解了通信方便我們的生活，改變我們的生活。
三、構建活動化的科學課堂，還學生一個體驗成長的活動舞臺
學生科學是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學生科學形成的源泉。
為了讓學生了解不同的通信方式是用不同的信使來傳遞的，老師不直接告訴孩子如何區(qū)分，而是設計了“給不同的通信方式找到自己的家”環(huán)節(jié)，讓孩子們在活動中充分“動起來”，“活起來”；為了感受通信給人們生活帶來的.方便，老師設計了讓一個孩子在課堂上與媽媽用手機通話，現(xiàn)場撥打114咨詢的環(huán)節(jié)，讓孩子真正在活動中體驗通信方便生活；為了讓學生了解通信特點并能合適的選擇通信方式解決問題，就設計了猜一猜，選一選，演一演的活動環(huán)節(jié)，開放的活動設計，讓孩子有了更廣闊的活動空間。
四、構建開放化的科學課堂，還學生一個廣闊的開放空間
課堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。
首先是善用生活資源：用春節(jié)拜年的話題引入、老師收到的一封信，孩子講述的通信事例，新疆的地震等等都成為教學資源引進科學課堂。大大激發(fā)了學生的學習熱情，學生在這樣一個廣闊多元的開放空間里，課堂的實效性也顯得更很強了。
在本課的教學實踐中我清楚認識到，教學評價的多元性還值得加強。上課時很注重對學生的評價，評價的角度要多元。在課堂評價上應更關注學生的態(tài)度、情感、價值觀，點撥學生的思維，開闊學生的視野。
三年級科學教學反思5
《觀察手》是三年級第三單元“我們自己”里的第一課的第二課時，本課重點是：通過觀察手的構造，體驗手的靈活與手的構造的關系。為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，借用課內(nèi)活動激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
課的開始以做石頭剪刀布的游戲，讓學生對手產(chǎn)生興趣。問學生剛才游戲中有哪些結構參與了游戲，進而導入新課。學生先說說手在日常生活中能做些什么。接著觀察手的外形、說說哪個手指比較特別�？此坪唵蔚膯栴}，孩子的觀察結果卻有好多：指紋、骨頭、關節(jié)；中指最長最特別、拇指最低……似乎要把自己知道關于手的名詞和自己的理解都要說出來�？梢钥闯鰧W生對手的結構了解還是比較多的，也有自己的看法。接著我展示手的透視圖，畫出手的輪廓，并標出各個部位的名稱，對手的結構進行簡單的講解。第二環(huán)節(jié)，讓學生進行手的體驗活動：全班站起來，男同學的拇指貼著手掌，與女同學進行校服拉鏈比賽（拇指的作用）；用雙面膠貼住右手食指的關節(jié)，寫一個字進行對比（關節(jié)的作用）。學生很有興趣，在活動的過程中確實能體驗到了手這兩部分的作用，但全班的拉拉鏈的游戲中，有些學生不遵守規(guī)則。學生都說雙面膠粘住關節(jié)了，手活動很不方便，不能彎曲了。特別是用吸管的皺褶來說明的時候，學生不但有興趣，也更容易理解關節(jié)和皺褶的重要性。 “手的感覺功能”的探究“猜一猜”的活動，學生通過猜測中的成就感，很自豪的說自己的'手能摸出物體的大小、形狀、質(zhì)地。給一個兩瓶礦泉水的區(qū)分中，他也很快能區(qū)別了冷熱、輕重，證明學生理解了手的另一種感覺功能。接著在體驗盲文環(huán)節(jié)，學生都注視著課件上的盲文，有的學生還知道了紙幣上的盲文，大家都迫不及待都拿出自己的錢來摸摸。
在之前的一個班的學習中，我進行了小組繪畫手的活動，整體感覺下來，對學生學習這堂課的幫助不大。把繪畫放在黑板上，學生說，我來標注手的結構，既節(jié)省了時間，也一目了然�？傮w感覺，這堂課設計的學生體驗的活動都很有效果，但對活動的把控還不夠到位，學生的體會也沒說到位，主體作用沒有發(fā)揮好。
三年級科學教學反思6
《傾聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設計與這節(jié)課學生的學習情況來對比，覺得學生幾乎達到了自己設想的結果，教學反思《三年級科學蘇洋《3傾聽聲音》教學反思》。我采取引導的方法和小組合作的形式進行，三年級的學生互動得很好，充分調(diào)動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內(nèi)容很貼近生活，所以學生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節(jié)課也有不足之處：
一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有把握學生的注意力，所以反復聽了三遍，浪費了課上的時間也沒達到很好的效果。
二、在小組進行合作探究時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學生就會學不好知識。
三、課上時間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調(diào)動學生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調(diào)整，充分調(diào)動學生對科學的`興趣，認真學好科學知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學過程中，我會結合新課改的教學理念繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，調(diào)動學生的學習科學的興趣，讓學生喜歡我，喜歡上科學這門課，學好科學知識，為以后的學習打下基礎。
三年級科學教學反思7
看到的是什么?這是三年級的孩子真正意義的第一節(jié)科學課。我想處理好興趣和習慣是我第一單元的常規(guī)工作重點。既要保護孩子濃厚的學習興趣，又要有利于促進孩子良好的學習習慣的養(yǎng)成。
課堂上，我首先讓學生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能具體說出植物的名稱，但是對于植物的其它知識了解的很少。在看圖中的大樹時，孩子們關注大樹的結構較少，能在教師的引導和幫助下，了解樹的結構，并試著去描述。
在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時，孩子們顯示出來的'東西并沒有我想象的多，結合PPT他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯(lián)想部分說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少部分孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。
當老師說道想不想去校園看大樹時，學生顯的非常的興奮。
教師在引導孩子們討論時，大部分孩子能說出自己想觀察的是什么，怎么觀察。但是實際觀察時，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動物，很容易被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實、花、葉片長度等相關特點關注明顯不夠。顯然他們的認知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因為對放大鏡產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對真正觀察的結果并不是很注重，教師在以后的觀察活動中還要注意有效的引導學生如何使用工具。
本課還呈現(xiàn)的一個孩子的特點是大部分孩子能在老師和同伴的提醒下及時記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀察，以后的課中教師指導和調(diào)整孩子們的記錄，使觀察更有效。
三年級科學教學反思8
三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
在開學備課時，我就擔心第四單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關、電池盒等等），沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學校訂購了學生學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點）、連一連（利用手中的材料連接一個簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。
在接下來的教學中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）自制了一些教學用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，還建議老師們在上課前多準備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學效率�？茖W教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。
感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。
科學課的教學目標應該是多元化的.，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導體與絕緣體》一課時，我通過讓學生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學習科學嚴謹?shù)臋z測方法，明白每一步實施的意義，從而培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，再讓他們運用所學到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。
感悟三：合理運用科學記錄本，達到師生之間的雙向交流。
本學期，改變了以往科學本只是用來完成課后練習的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學本是學生記錄實驗現(xiàn)象、設計制作方案的實驗報告單；課后，它是學生進行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時，我不再是單純的打個等級，而是對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學生的心里，更好地為學生發(fā)展服務。
反思一：關注細節(jié)，打造亮點。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？
反思自己的教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結合學生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學習真正成為學生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
三年級下學期科學教學反思
三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。
三年級科學教學反思9
《科學是?》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上知道什么是科學，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的.大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據(jù)科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
三年級科學教學反思10
一、試卷總體情況
本試卷難易適中，從各方面考察了學生對教材的掌握情況。試題分為五大類：有填空題、判斷題、選擇題、連線題和科學與生活。題型豐富，便于學生解答，符合三年級學生的認知特點，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。和生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了科學這門學科對所學知識在生活中的運用能力和科學探究能力。
二、學生卷面分析：
1、由于時間緊，復習時間短，多數(shù)學生掌握的不夠好。
2、基礎知識掌握一般，生活實踐能力題是同學們的一大弱點。比如：科學與生活中的暢想未來通信學生不能與實際相聯(lián)系。
三、今后改進措施：
1、加強對科學學科的'學習與了解，改變教學方式，重視學生的動手操作的能力。讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知所學知識，使他們在親身經(jīng)歷中體驗到學習的樂趣并在輕松地學習過程中獲取知識、形成能力。并能夠在生活中自如運用。
2、教學中注重學科與生活的聯(lián)系。多創(chuàng)設生活情境。讓學生多關注生活中的科學問題，培養(yǎng)他們多向性思維，讓學生不只是借助課本單一的學習，而是做到在生活中掌握課本知識。留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
3、平時注重點滴知識的積累，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。多觀察，多積累，注重知識與生活的結合。
三年級科學教學反思11
三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學生情況分析
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。
二、試題情況與分析
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問答題、科學探究、課外實踐。符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。問答題與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學生的興趣�？茖W課外實踐探究在學生掌握的知識基礎上又聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了生活中的科學這一主題，更是引發(fā)了學生極大的興趣。試題中，要求學生發(fā)揮想像力設計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學生的日常生活實踐，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了，只有山區(qū)有，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒有說過，學生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學生的生活知識，學生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學探究、第五大題課外實踐同樣體現(xiàn)了這種導向意識。例如第五大題，關于課外實踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力。學生的回答各種各樣，如果不是事先講過，學生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學共五道大題
第一題選擇（10分）。抽樣的32份學生答卷中，有2個學生考了滿分，10個學生考了8分，18個學生考的不到8分；丟分較多的是第一小題，學生對于動物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空（10分）。主要考察學生的基礎知識和基本技能。其中有12個學生考了滿分，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎知識掌握的比較牢固。
第三題問答（14分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學習的太死板，不能把所學知識應用到實際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導致失分較多；第二小題是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。
第四題科學探究（10分）主要考察學生的'科學探究能力和科學思維能力。32個學生，有7個學生考的不到6分，平均分為7.39分，也是失分較多題之一。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實踐（6分）此題讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生設計一種適合學生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學生沒有認真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導致失分較多。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力，積極創(chuàng)設生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第二部分：品德與社會
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯、第三題我會選、第四題我會連丟分不多；第一小題填空題，以書中整段的句子作為填空的考題，由于學生用詞不當，不按原文填空導致得分不高；學生丟分較多的題是第五題我會答，不是他不會，是答題時不認真，不會組織語言，通過此題可以看出學生們的想象力、表達力、和實踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學生考的成績看是比較不錯，但從試題來看，學生考的成績并不理想。有些學生不是不會做題，而是不認真讀題，在以后教學中應多培養(yǎng)、多訓練學生答題的能力以及歸納總結能力。
總之通過這次調(diào)研考試，能摸出我們教學的薄弱點；看出學生在做題時不認真麻痹大意；也反映出我們教學中的弊端。為更好的做好下學期的教學工作提供了經(jīng)驗借鑒。
三、學生答卷總體情況
本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面還需努力。
四、考后反思
三年級學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。
學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學工作的思考
1.在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學搞活。
2.重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量。
三年級科學教學反思12
這一課主要是培養(yǎng)學生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓學生明確了�？墒�，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒學生要像科學家那樣細心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學家眼里就可能是寶貝了。教育學生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學生心里建立起對土壤的'敬仰感。
學生經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學生能完整地說出，下節(jié)課會詳細介紹的。
三年級科學教學反思13
核心提示：這節(jié)課我在課前做了大量的準備工作，準備了學生做實驗所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實驗要用的材料的照片，剛開始我想用鐵釘讓學生做實驗，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔...
這節(jié)課我在課前做了大量的準備工作，準備了學生做實驗所需的.各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實驗要用的材料的照片，剛開始我想用鐵釘讓學生做實驗，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔著物體吸鐵的實驗時書上是用塑料片，但考慮到為了區(qū)別與其他的薄物體，我又把它改成了塑料塊。開始，我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導入，調(diào)動了學生學習的興趣，課件的使用也使教學更加直觀。
看到實驗材料，學生們都躍躍欲試，但由于平時的教育，學生在課上沒有出現(xiàn)亂動實驗材料的現(xiàn)象。在分組合作實驗這一環(huán)節(jié)，學生們都能按照老師的要求認真做實驗，認真記錄實驗結果，認真進行匯報。在小組長的帶領下，每位同學不但自己參與實驗，而且能與其他的同學分享實驗過程與結果，從中體驗到了實驗的樂趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的實驗時，投影效果不是太好，由于這節(jié)課沒有試講，上課時有些緊張，所以有些環(huán)節(jié)顯得不太緊湊。在學生做實驗前，沒有把實驗要求講清楚，導致了有些小組不知如何正確地實驗，好在我在巡視的時候及時發(fā)現(xiàn)了問題，并及時進行了個別指導。
我認為，要上出一堂好課，充分的準備是必需的，但即使如此，也常常有一些事與愿違的情況發(fā)生，我們應不斷吸取他人與自己的經(jīng)驗與教訓，不斷彌補不足，才能不斷進步。教學之路，任重而道遠，我將不懈努力，孜孜以求……
三年級科學教學反思14
在三年級的科學復習中，我采用得先做練習，學生對于自己得學習得知識能夠有一個了解，知道自己得掌握程度，然后學生學生進行課本復習，最后進行總復習。
為了學生能夠更快回顧起自己得學習過得知識，我首先組織學生根據(jù)課本做相關得練習。學生在練習得過程中，學生能夠熟悉課本學習得知識，從而對于知識進行回顧。學生在在課本翻找答案得過程，就要一種學習，再認或者是再現(xiàn)得過程。在這個過程中，復習可相關得知識，同時掌握相關重點，難點。但是在復習得過程中，有得學生沒有自己去找相關得知識，而是直接超別人得答案，這樣得效果就比較差了。這是一種應付得態(tài)度，需要在學習中予以糾正和杜絕。
在學生在對于相關知識掌握得基礎上，然后復習課本上得相關知識和內(nèi)容。在這里復習，是在學生掌握相關知識點，和學習重點得基礎上進行全面得復習，這樣學生能夠更換得進行掌握，能夠?qū)τ谙嚓P的知識有個總體得概括和掌握，有一個知識得網(wǎng)絡，為學生得學習打下一個良好得基礎。
在總復習得階段主要進行得自由復習。在這個階段學生根據(jù)自己得掌握情況，進行自由得復習。在這個階段需要進行查缺補漏。
三年級科學教學反思15
小學課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學生，我也不例外，“教師主導、學生主體”其實是“教師主體、學生被動”，課堂實效性不高。執(zhí)教教科版小學科學三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關心且細心。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。
我們學校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學過的觀察方法科學地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：
學習委員率先舉手回答：尋訪的意思我認為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。
有的小動物有毒，一名男生為全班同學介紹了“子彈蟻 ”（ 這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的`，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被
子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個小時，深入骨髓，令人難以忍受） 。顯然在課前他做過精心準備 ，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學卻都實實在在長了見識。
有的小朋友認為小動物無端被人傷害，會傷心的；有的認為小動物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會感覺有疼痛；有的認為小動物受到驚嚇后會很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認為小動物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時候如果別人來打擾就會不高興；有的認為部分小動物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會很郁悶的；有的認為會造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會誤認為你在攻擊它，它會反擊，人會被蟄傷，蜜蜂也會死去；有的認為會很危險（被咬傷、刺破手）……
通過討論、匯報，大家對尋訪有了更深的認識，尋訪活動才會真正在親近、關注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進行，學生熱愛大自然、愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強化。
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