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《年月日》教學(xué)反思

時間:2024-10-21 12:03:35 教學(xué)反思 我要投稿

【經(jīng)典】《年月日》教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的《年月日》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【經(jīng)典】《年月日》教學(xué)反思15篇

《年月日》教學(xué)反思1

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽”,“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者,把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神。

  在本節(jié)課開始,我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,同時也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  課堂中的不足

  在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的'方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶,而忽略了對小月的鞏固,很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應(yīng)在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月,一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

  在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ),把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程,在探究中發(fā)現(xiàn),在疑問中思考,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

《年月日》教學(xué)反思2

  年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生十分感興趣,在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。

  1、制作年歷數(shù)學(xué)活動,學(xué)生受益多多

  本課教學(xué)設(shè)計,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,又進(jìn)行了知識的拓寬,并與手工勞動、美術(shù)、語文(詩詞)等學(xué)科融合,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的`體驗(我也能制作年歷。S纱丝梢,透過這樣的實踐活動,學(xué)生的受益是多方面的。

  2、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是數(shù)學(xué)的,千萬不能偏離

  在設(shè)計中,我注意到一個問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了?因為它畢竟是數(shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。

  為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間,首先,我把第一步布局設(shè)計放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計,并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次,對于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗制作的成功體驗。

  這樣做的目的只有一個,就是讓學(xué)生把更多的時間花在數(shù)學(xué)上來,以重點完成第二步制作年歷。具體如下:開始,我透過安排必須時間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

  在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。

  透過兩個月的填寫,學(xué)生會在其中逐步熟練,并會慢慢體會到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開始由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對,以防發(fā)生連瑣性錯誤。

  在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點,循序漸進(jìn)不失時機地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點,在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最后一周剩余了幾天,后一個月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;如果前一個月沒有剩余的天數(shù),是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,這樣看起來比較醒目明了)

  3、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究,使每個學(xué)生在活動過程中享受快樂

  這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評比,又把這些好消息告訴家長,許多家長也很感興趣。一天,一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠水平,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!這對學(xué)生來說,但是最大最大的表揚和鼓勵了。

《年月日》教學(xué)反思3

  年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生,生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗,有些家長也教給孩子如何記住大、小月,有些孩子知道平年、閏年的概念等等,因此在設(shè)計教學(xué)中,我遵從了合作探究->集體整理->實踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來展開教學(xué)。

  一、取得的成績

  在合作探究環(huán)節(jié),具體的思路是先自主觀察整理,再對比交流,給學(xué)生充分探索和交流的時間,讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上,我設(shè)計了20xx-2016年10年間的年歷,一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗較近,而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況,基本可以保證每個小組會有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況,從而引發(fā)學(xué)生的思考:為什么其他11個月都一樣,卻只有2月不一樣?這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  在大月和小月的呈現(xiàn)方式上,我采用了12個數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月,拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬,另外一點,也是本節(jié)課我最大的一個嘗試,就是利用數(shù)的排列,直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中,月份排列的特點。比如7和8月是挨著的,表示連續(xù)的大月,其他的大月都不是挨著的,也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。

  另一點,就是在練習(xí)完成后,安排了數(shù)學(xué)知識的拓展,讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學(xué)知識延伸這一環(huán)節(jié)時,可選的素材有很多,在考慮到知識的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上,我選擇了這一項。在授課中,我也發(fā)現(xiàn),這很好地迎合了學(xué)生在最開始時的學(xué)習(xí)活動中所寫下的疑惑,很多孩子會問,為什么公歷長成這個樣子?為什么7月和8月是連續(xù)的大月?為什么2月的天數(shù)最少?通過這個故事,很好地解答了孩子們的疑問,也是本節(jié)課前后的一個呼應(yīng)。

  二、存在的不足

  這節(jié)課也暴露出很多的問題。

  首先,對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時,我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點和不同點的,考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點,因此在授課前,我把活動要求換成了找相同點,然而孩子們對相同點的發(fā)現(xiàn)還是不好,在指導(dǎo)活動時,我采取的策略時一組一組引導(dǎo)修正,這樣效率很低,我想,如果能叫停,再加以引導(dǎo),可能這個活動的開展會更充分又不耽誤太多的時間。因為我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與,所以即使在知道超時的情況下,也沒有中途叫停,導(dǎo)致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時間沒有真正講完,占用了一點課余時間,這是很遺憾的。

  其次,課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后,我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關(guān)閏年的.知識也講完的。然而通過聽課和自己試講,我發(fā)現(xiàn),這樣做,在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù),即使勉強做,也可能會導(dǎo)致重難點哪個也突破不了。所以臨時大改了教學(xué)設(shè)計,將閏年的知識定為知道這個概念、會從二月去判斷平年、閏年,從而更大的力度去突破大月、小月的重難點。不過這樣做,就像前邊提到的,課的容量偏小了,對有關(guān)年月日的知識的介紹也不夠全面。

  練習(xí)的設(shè)計是層層遞進(jìn)的,但是在實施過程中,由于發(fā)現(xiàn)時間即將來不及,所以在練習(xí)處理上有些倉促了,沒有很好地體現(xiàn)設(shè)計意圖,即幫助學(xué)生鞏固新知,運用新知。

  對學(xué)生缺少激勵性評價。在整堂課中,學(xué)生發(fā)言還是很多的,但我的評價語言較為單一,只從正確與否、完整與否的角度予以評價,我覺得這方面做得還是很不夠的。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強教學(xué)設(shè)計能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的,計劃在以后的教學(xué)工作中,通過多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來加強自己的教學(xué)設(shè)計能力。

  2、提高應(yīng)變能力。無論平時上課,還是公開課,學(xué)生總會出現(xiàn)很多情況,這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗,積累教學(xué)機智。平時應(yīng)該做到面對學(xué)生心要細(xì),及時做筆記的習(xí)慣。

  3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化,孩子們聽不懂,于是我花了很大的力氣去改自己的這個習(xí)慣,多與學(xué)生溝通多聊天;也被批評親和力不夠,所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài),盡量微笑上課。但對于激勵性評價這一方面,一直沒有很大的突破。這一點自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進(jìn)措施,有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

《年月日》教學(xué)反思4

  本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗,有關(guān)年月日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。教學(xué)目標(biāo):1。使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2。使學(xué)生知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。教學(xué)重點:時間單位年、月、日和24時計時法。教學(xué)難點:計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實際。提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計本單元教學(xué)時我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實際生活的例子,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學(xué)生先說,如有說錯或說漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整,在回答的過程中學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時是28天,有時是29天,是個變月。課堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。

  在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識的主動探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機會讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。

《年月日》教學(xué)反思5

  《年月日》是一節(jié)概念課,知識點比較多,學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上將這么多知識點有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點,認(rèn)識年月日并掌握它們之間的關(guān)系?怎樣突破教學(xué)難點,發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法?帶著這樣的思考,我對本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗—探究驗證整理—應(yīng)用知識解決問題”三步來設(shè)計的,F(xiàn)從成功與不足兩方面來進(jìn)行反思。

  最大的成功之處是在分享中共同探究。

  這節(jié)課設(shè)計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設(shè)計,基本相同,都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進(jìn)行的,但又沒有重復(fù)的感覺,主要是因為分享范圍的變換和節(jié)奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄,四人小組交流后再全班分享;第二次活動先是全班共享二月份的天數(shù),再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多(12年),學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動學(xué)生的參與度都很高,這是比較欣慰的'一點;叵雱傞_始設(shè)計活動一時,我是按照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份,又用20xx年和 20xx年兩年驗證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少,學(xué)生的積極性不高,說服力也不強;顒佣彩俏医o了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù),學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣,有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計,又太耽誤時間。在這次設(shè)計時,我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多,學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣,因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認(rèn)真,看得也很仔細(xì),對大小月的認(rèn)識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當(dāng)播報員的機會,學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多,也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察,更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣,也學(xué)會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

  第二個成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題,體會到了數(shù)學(xué)的價值。

  生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來感受。

  從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接,讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,體會到數(shù)學(xué)的價值。

  不足之處。

  老師方面:在發(fā)年歷時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的,但少問了一句,導(dǎo)致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年歷,不便于對比,雖然最后調(diào)整了,但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時間內(nèi)填完表一了,有點不甘心,情緒稍有影響。以后考慮要周全,還要落實。

  學(xué)生方面:全班交流時個別學(xué)生聲音太小,需重復(fù)表達(dá),耽誤時間。以后在語言表達(dá)方面還要加強訓(xùn)練,提高分享效果。

《年月日》教學(xué)反思6

  《年、月、日》教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識,整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識面也不是很廣,但還是體驗了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點認(rèn)識:

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的'是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時,我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

  二、尊重學(xué)生的獨立思維,讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂趣。

  在教學(xué)平年、閏年時,通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時,我讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1;1998÷4=499……2;1999÷4=499……3;20xx÷4=500;20xx÷4=500……1;20xx÷4=500……2;20xx÷4=500……3;20xx÷4=501;20xx÷4=501……1;20xx÷4=501……2;20xx÷4=501……3;20xx÷4=502;學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年,÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),三年級學(xué)生還沒學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4,97÷4=24……1;98÷4=24……2;99÷4=24……3;觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年?學(xué)生很自然的會以為是閏年,這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏,百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

  課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗,來自于對問題的好奇和思考,來自于不同觀點的碰撞和認(rèn)同,來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、不足之處:

  一些課堂生成沒有很好的利用。例如:在記大小月的方法時有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當(dāng)時能提出:像這樣連著的大月還有嗎?讓學(xué)生知道時間是連續(xù)的。

《年月日》教學(xué)反思7

  本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生,雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,安排了談?wù)J識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學(xué)習(xí)過程。

  首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識,并借助年歷加以驗證,在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑,并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程,小組自主研究,集體討論,一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律,并嘗試用規(guī)律去解決問題,當(dāng)再次遇到疑惑時(百年不閏),老師加以指導(dǎo),最終解決疑惑,并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問題。具體情況如下:

  1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程,運用學(xué)生已用的'數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗。

  2、靈活的處理和運用教材,提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手,使學(xué)生覺得很親切,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,掌握好了數(shù)學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還體現(xiàn)出了新課改新理念:數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  3、適當(dāng)及時的多種評價手段拉進(jìn)了師生之間的距離,在學(xué)生心中老師是一個與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識的好朋友,并非是威嚴(yán)的長者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識。寓教于樂,使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識,增強能力!

《年月日》教學(xué)反思8

  與“時、分、秒”不同,“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關(guān)系十分密切。學(xué)生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知,而且有關(guān)年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的;趯W(xué)生認(rèn)知的特點,本節(jié)課我如下進(jìn)行,效果良好。

  一.進(jìn)行前置作業(yè),課前調(diào)查,完成統(tǒng)計表。

  在課前,我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷,并完成下面統(tǒng)計表。

  年份

  天數(shù)

  月份

  1月

  2月

  3月

  4月

  5月

  6月

  7月

  8月

  9月

  10月

  11月

  12月

  20xx年

  20xx年

  20xx年

  20xx年

  20xx年

  在學(xué)生統(tǒng)計完成表格后,我設(shè)計提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生在課前進(jìn)行了收集和整理年歷,在課堂上我重點讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):

  學(xué)生自然就總結(jié)出:1年有12個月。有31天的月份有哪些;有30的月份有哪些;還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上,我相繼出示:大月和小月的規(guī)定,學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷知識的形成過程提供機會。學(xué)生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學(xué)活動中,得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)知識。這樣教學(xué)實施,更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,更加關(guān)注學(xué)生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。

  二、給出信息、學(xué)生自主探索制作月歷。

  80頁的練習(xí)十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷,媽媽在4月24日出差,5月5日媽媽出差回來,回來那天是星期幾?共出差幾天?學(xué)生解答有困難,答案出現(xiàn)多種,到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢?我引導(dǎo)學(xué)生:你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎?我們制作出5月的`月歷,不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了,從而驗證自己剛才的想法是否正確,在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后,我追問:你是怎樣制作的?學(xué)生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾,后面就好做了。我注意力學(xué)生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思,讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習(xí)行為,從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和經(jīng)驗。

  三、課堂上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。

  在年歷卡中,呈現(xiàn)的信息非常豐富,除了公歷日期、星期,還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息,況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以,在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識,特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。

《年月日》教學(xué)反思9

  時間單位年、月、日是較為抽象的計量單位,學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時分秒的知識,并在實際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗,這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識來認(rèn)識年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來看,學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗,有的'學(xué)生對大月、小月的知識有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個學(xué)生所擁有的經(jīng)驗是不同,所以他們擁有的知識都是零散的。

  在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗這個實際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

  如巧計大月、小月時,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可用:

  (1)強記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

  (2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來的是大月、凹下去的是小月,不過數(shù)到二月時應(yīng)說“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時,再從右數(shù)回左。

  (3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

  (4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

  這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

  通過這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣。

《年月日》教學(xué)反思10

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點認(rèn)識:

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

  教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間,也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容,第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認(rèn)識時間單位年月日,記憶每個月各有多少天。

  二、尊重學(xué)生的獨立思想。

  愛因斯坦說過,我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實材料(20xx年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識;接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

  三、注重與生活聯(lián)系。

  因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,

  不足之處:

  一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時,在講各種算法時,或者在練習(xí)過程中,基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的`體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。

《年月日》教學(xué)反思11

  教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默,再進(jìn)行體會。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。我問學(xué)生:“桑娜為什么沉默?當(dāng)時她心里會想些什么?”這個問題大家一致認(rèn)為面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫,桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。而漁夫為什么會沉默?學(xué)生的回答似乎離“標(biāo)準(zhǔn)答案”差那么一點兒,教參上寫著漁夫是因為還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說話了。而學(xué)生的回答卻是多元化的,有的認(rèn)為:漁夫在擔(dān)心明天是否仍是這樣的鬼天氣,會影響打魚,所以沉默;有的認(rèn)為:魚網(wǎng)給撕破了,漁夫擔(dān)心第二天用什么工具去打魚;有的認(rèn)為:

  漁夫心想,這鬼天氣再這樣下去,一家七口人的生活該怎么辦?……

  雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理,漁夫的沉默也許是因為天氣的惡劣,也許是因為生活的壓力,這都符合漁夫的.生活實際。新課標(biāo)提出,閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”,“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”,精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗和創(chuàng)造性的理解”。我想,作為一名教師,應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見仁見智地解讀文本,對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式,千萬不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨特感受,尊重學(xué)生對文本的個性化理解。以積極的語言評價學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓他們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),只有這樣,才能使學(xué)生的思維活躍起來,才能真正放飛學(xué)生的個性。

《年月日》教學(xué)反思12

  年月日的知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手,孩子們對年歷的認(rèn)識只是有個大致印象,對會不會看,怎么看并沒有明確的認(rèn)識。所以,我決定從認(rèn)識年歷開始,然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):a認(rèn)識時間單位年月日;b了解大月、小月的知識,并能正確記憶。

  再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候,沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”,我再直接給出“三十一天永不差”,大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法:“要找大月請記住,七八兩月是大月,七月之前找單數(shù),八月之后找雙數(shù)”。至此,孩子們對大月小月已記憶的差不多了。

  我在介紹拳頭記憶法的時候,講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月,了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想,就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想,對于課本中明確出現(xiàn)的知識,一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時候,老是擔(dān)心學(xué)生說的`太浪費時間,或者擔(dān)心學(xué)生說不到點上。忘了學(xué)生才是課堂的主體,要充分的相信學(xué)生,要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分,然后再通過合作探究,小組交流學(xué)生,通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西,課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對一些學(xué)生不太明確的知識點點撥一下就可以了。

《年月日》教學(xué)反思13

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題,同學(xué)們你們想猜謎語嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實際出發(fā),此時巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運會的'開幕式是什么時候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機練習(xí)大月小月等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識作鋪墊。

《年月日》教學(xué)反思14

  老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時,一生說:“二月份的天數(shù)不同”,另一生說:“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實是了不起,說明學(xué)生的思維上升到了必須的'高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候,我適時點撥,引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個決定方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節(jié)課,我拋開了自己原先設(shè)計的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把,使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的展示。

  學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時間和空間,不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;第二,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),個性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  學(xué)生不僅僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫忙,實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補,增強合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)!

  思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),我們的課堂就會煥發(fā)新的生機!

《年月日》教學(xué)反思15

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

  在教學(xué)時我做到了以下幾點:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生說出自己最開心的日子或者節(jié)日,學(xué)生回答了很多,引出了課題。

  2、動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本節(jié)課時,讓學(xué)生合作交流,觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。

  3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。

  4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解。 通過這節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的地方:

  1、 高估了學(xué)生的認(rèn)知能力。

  我在備課時以為大月、小月的.判斷這些知識挺簡單的,就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),課時容量大,使學(xué)生掌握的不熟,為后面的知識沒作好鋪墊。

  2、講解不夠具體,沒有舉一反三,對知識的鞏固做的不是很到位。

  今后,我還要在教材的研究上深鉆,下功夫,保證教學(xué)過程每一步都落到實處;優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

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