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《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-03 15:41:29 教學(xué)反思 我要投稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1

  最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,這類科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,通常可以找到許多豐富漂亮的教學(xué)圖片,舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師時(shí),得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。

  認(rèn)真反思后,在指導(dǎo)老師的幫助下,借鑒了教學(xué)光盤后,最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!边@一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。

  開課后便拋出這一中心句,讓學(xué)生自由默讀后,找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過(guò)自己的理解找到句子談感受,理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,課堂顯得開放,充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后,發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高,于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段,分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

  當(dāng)然,這堂課還有很多的不足。

  首先,教師語(yǔ)言太多,問(wèn)題過(guò)碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì),削弱學(xué)生的主體地位。

  其次,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。評(píng)導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評(píng)是為了更好的導(dǎo)。因此,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性。整堂課幾乎聽不到我對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià),因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。

  最后,語(yǔ)文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一直不是很積極,課堂氣氛不活躍。所以接手后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上,我喜歡采用一些他們喜聞樂(lè)見的方式了引發(fā)他們的興趣,其中,說(shuō)點(diǎn)俏皮的,流行的話語(yǔ)是我比較常用的方法。一直沒(méi)有覺(jué)得自己這個(gè)做法有什么不好,聽老師評(píng)課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思:真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中,還好,發(fā)現(xiàn)的不算太晚。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,如何盡快成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師,如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù),多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,不斷求索吧!

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四:

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2

  這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  1、教學(xué)效果(思效)

  作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真。因此,我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高,于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

  但是,由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí),在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng),有游離課堂的感覺(jué)。

  2、教學(xué)收獲(思得)

 。1)緊緊圍繞中心句,啟發(fā)學(xué)生閱讀。

  這篇課文的`中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說(shuō)中感受,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開想象:①“呼風(fēng)喚雨”什么意思?②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方可以看出?③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的?20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?……

  從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分地讀書,展開想象,大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化,這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

 。2)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。

  “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)數(shù)梨花開!边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句,在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀,就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,并結(jié)合生活實(shí)際,辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的,哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”?這樣的辯論,使得課堂氣氛異常活躍,學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

  3、不足之處(思失)

  學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài),正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”,致使教師語(yǔ)言太多,問(wèn)題過(guò)碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。

  4、改進(jìn)措施(思改)

  諸如此類的課文,學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,現(xiàn)在已是21世紀(jì),如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3

  早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本!币虼,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料,讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.外延和生活的外延相等”。

  其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著,引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說(shuō)下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中,同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言,有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說(shuō)能力。

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明,課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4

  在上周四的第二次錄課中,我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

  這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的'巨大變化和燦爛前景。

  因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文,所以如果講授方法不當(dāng),會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。

  在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調(diào),會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。

  除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片,并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。

  我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文,總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯,希望自己能夠成為一名?huì)講課,講好課的老師。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

  難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對(duì)如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過(guò)高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題;在教學(xué)時(shí),先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過(guò)程,而學(xué)生的視野被禁錮了。

  為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí),基于網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。

  課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問(wèn)題的時(shí)間。

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。

 。1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)

 。2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問(wèn)?

 。3)有沒(méi)有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問(wèn)題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰(shuí)?它是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語(yǔ)文課程體系,將使語(yǔ)文教育發(fā)生根本的變革。

  2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí),也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。

  其次,注重思維策略的訓(xùn)練。

 。1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過(guò)哪些疑問(wèn)?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問(wèn)?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),有沒(méi)有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問(wèn)題,提出自己的不同見解。

 。2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問(wèn):科學(xué)永無(wú)止境,本文帶給我們的啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái),了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會(huì)對(duì)科技的未來(lái)充滿信心。

  注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時(shí)間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長(zhǎng)時(shí)間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過(guò)查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容?學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用、想說(shuō)明什么的.理解也就水到渠成了。

  (3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真地聽,并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話、不說(shuō)半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

  3、用美好的心靈暢想未來(lái)。

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái),聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒(méi)有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng),“我長(zhǎng)大了……”大家談。“我長(zhǎng)大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行!薄拔议L(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說(shuō),“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長(zhǎng)壽。”

  給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛(ài)與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷,誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢?

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  三、不足之處

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先通過(guò)理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過(guò)朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書,推敲語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一些常用的'工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí),從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書,不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字,培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程,因此我們?cè)谄匠5恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,我個(gè)人不太喜歡這類文章,覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類課文非常感興趣,學(xué)起來(lái)熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤,從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過(guò)題目找出課文的`中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  成功之處:教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_,收到了較好的課堂效果:設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)?靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的.美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí),本來(lái)我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容,學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用,想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽,并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

  不足之處:

  1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí),我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,那時(shí)我們?cè)倮斫。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下,一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句,他們的理解會(huì)更透徹,體會(huì)會(huì)更深。

  整改措施:

  在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情。”這是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。我有必要在這方面下功夫,通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生傳授知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9

  這節(jié)課的教學(xué)比較倉(cāng)促,沒(méi)有太充分地思考,對(duì)教材的把握似乎還存在問(wèn)題,F(xiàn)在把自己的教學(xué)過(guò)程及自己的簡(jiǎn)單思考寫下來(lái),以資借鑒。

  如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中主要是采取分段讀文,引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來(lái)讀懂課文的。其中,處理的方法因段而異。第二自然段是通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法,用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來(lái)概括段意。在這個(gè)過(guò)程中,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”,主要采取造句的方法,因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解,先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別,然后分別用這兩詞來(lái)說(shuō)話,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度,把兩個(gè)詞用在同一句話里來(lái)說(shuō),比如:列文虎克發(fā)明了顯微鏡,通過(guò)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物;瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋,經(jīng)過(guò)思考實(shí)踐,他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外,在提到“改觀”時(shí),和“改變”、“改善”對(duì)比,又辨析了另一組近義詞。

  第三自然段則采取分層的方法來(lái)學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們依賴自然生活,在神話中寄托美好愿望。其中,第三句的處理是重點(diǎn),尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂,我采用了拆句說(shuō)新句的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說(shuō)話,如:古時(shí)候,人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望;人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的意思,更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)話,同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況。可以說(shuō)是一舉多得。后兩句是說(shuō)二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來(lái)迅速、巨大的變化。通過(guò)分層,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明科技給人類生活帶來(lái)的迅速、巨大的變化,是理解的難點(diǎn),我采取了老師講解詩(shī)意,由學(xué)生體會(huì)其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力,實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì)迅速、出人意料,能夠抓住“千樹萬(wàn)樹”體會(huì)變化之巨大,通過(guò)“一夜”體會(huì)變化之快。

  第四自然段比較簡(jiǎn)單,可以通過(guò)最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來(lái)變化,順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活,幫助學(xué)生理解文章。

  最后一段話是對(duì)文章的總結(jié),此處,讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括,結(jié)合這段的最后兩句話,用“不但……而且”連接,完整地概括文章的主要內(nèi)容。

  大致教學(xué)流程是這樣的'。但是感覺(jué)講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說(shuō)話、談理解的地方效果很好,交流充分,訓(xùn)練扎實(shí),不過(guò)整體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類?這篇文章不同于說(shuō)明文,也不是常見的科學(xué)小品文,這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里?這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢?這些問(wèn)題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響,教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問(wèn)題的主要原因吧?

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10

  一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,這樣既簡(jiǎn)單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。

  二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的`發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)

  喚雨的世紀(jì)”展開思考,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文,我仔細(xì)地反思了一下,教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng):

  1、重視朗讀指導(dǎo):教學(xué)中我采用默讀,自由讀,齊讀,分段讀,指名讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中交流,讀中探究,讀中體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者的表達(dá)方式,獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  2、注重語(yǔ)言訓(xùn)練:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的。所以在教學(xué)中,我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”等具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中,教師講在關(guān)鍵處,對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的`引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問(wèn),閱讀要讀出自己的見解,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo),很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀、理解新詞,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

  2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

  3、讀通課文,能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。

  4、能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件;學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入、揭題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢?為什么?

  師小結(jié):老師知道了,同學(xué)們之所以喜歡這些神仙,是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王,打一個(gè)噴嚏,狂風(fēng)大作,掉幾滴眼淚,大雨滂沱,真是要風(fēng)得風(fēng),要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。

  2、今天,我們就跟隨中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

  3、齊讀課題:看到課題,你心中有什么疑問(wèn)?

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看:你能解開心中的什么疑問(wèn)?還有什么不懂的?

  要求:讀準(zhǔn)生字新詞,不加字、不丟字,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查課前自學(xué)情況,相機(jī)理解含義深刻的詞語(yǔ)。

 。1)認(rèn)讀新詞:奇跡(jì)依賴 (lài) 潛(qián)入

  洞察 適(shì)用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)

  農(nóng)耕社會(huì)程控電話騰云駕霧 出乎意料

 。2)理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話、因特網(wǎng)”

  3、生回答前面提出的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單問(wèn)題(呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)?誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?)

  三、研讀課文、理解內(nèi)容

  20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說(shuō)呢?今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧!

  1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活!

  2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話?創(chuàng)造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段,用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

  3、同桌討論后,全班集體交流:

  句子①:“人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)!

  理解:a 讀一讀,說(shuō)一說(shuō):你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì)到什么?

  b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

  c想一想:古代的人們還有著怎樣的幻想?如今,變成了現(xiàn)實(shí)沒(méi)有?

  句子②“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的`星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過(guò)去王公貴族想也不敢想的。”

  理解:a “等”字可以去掉嗎?為什么?b除了課文中提到的,你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果?它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化?學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》,生談感受:你想說(shuō)點(diǎn)什么?c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō):哪些是人類的發(fā)現(xiàn)?哪些是人類的發(fā)明?d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便?為什么說(shuō)人類生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的?師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料,加深理解。(①集“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃愛(ài)吃新鮮荔枝,唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長(zhǎng)安,也需七天;現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn),7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯,邊關(guān)告急,京城十天半月后才知曉消息;現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)電話,一份傳真,幾秒種就知道信息。)e對(duì)比讀,再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步,體會(huì)“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件,展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處,談感受:你想說(shuō)點(diǎn)什么?再次有感情地朗讀句子②。

  4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容?

  a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎?

  四、小結(jié)收獲、暢談未來(lái)

  1、文章學(xué)到這兒,你又想說(shuō)點(diǎn)什么??有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”

  2、暢談未來(lái),提出希望:請(qǐng)你大膽推測(cè),21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?

  五、布置作業(yè):用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

  板書設(shè)計(jì):

  29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

  科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)

  幻想-------- 現(xiàn)實(shí)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入,接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容,再質(zhì)疑課題,讀課題之后提出疑問(wèn),帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文,學(xué)習(xí)一二段,解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。

  不足之處:設(shè)計(jì)的問(wèn)題指明性不夠強(qiáng),學(xué)生比較難理解;認(rèn)識(shí)到語(yǔ)速比較快;讓學(xué)生說(shuō)的比較少,也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間;教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  課堂上,我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣:靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。

  第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程,對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的`主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。

  這堂課的不足之處也有很多:我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對(duì)于課后問(wèn)題的處理也不到位:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14

  本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  文本+生活﹦活語(yǔ)文

  教育家陶行知先生認(rèn)為:“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本!币虼,我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

  課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文(同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班),讓通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  課中,我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練:那時(shí)候,沒(méi)有,沒(méi)有,也沒(méi)有(學(xué)生結(jié)合自己的理解,說(shuō)在農(nóng)耕社會(huì)還沒(méi)有什么);20世紀(jì),(20世紀(jì)的我們還擁有一些什么)。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比,感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí),使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料,模仿語(yǔ)言的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練。

  通過(guò)這樣的`預(yù)設(shè)與實(shí)施,感覺(jué)三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍,這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧!

  興趣——有效教學(xué)的基石。

  何為有效教學(xué)?所謂有效教學(xué)指的是:能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué);能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué);能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達(dá)到這些目的,我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  中國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。

  教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。在本輪教學(xué)過(guò)程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等,都讓學(xué)生感受到成功的喜悅;齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受到伙伴的存在;自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主;師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無(wú)限樂(lè)趣;學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移,讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)原來(lái)很簡(jiǎn)單……

  這些,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中一直保持著興奮的狀態(tài),營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,以及同伴在集體中地位的提高,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

  由此可見,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15

  這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽:你們從小到老、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的?寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

 。ㄋ哪昙(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成人類歷史上/百萬(wàn)年的總和,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。20世紀(jì)的.高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn),課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

  本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。

  我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

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