筍芽?jī)航虒W(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的筍芽?jī)航虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思 篇1
想來想去，除了“收獲”二字，我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次“大豐收”。
收獲一：
從課題的導(dǎo)入開始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒聽到，同時(shí)我也無意識(shí)地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里，我看到了自己的'不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無論是什么情形，進(jìn)入課堂，就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài)，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生，更好地引領(lǐng)學(xué)生。
收獲二：
在生字教學(xué)上，我對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)還是挺滿意的，應(yīng)該說我是很有意識(shí)地在歸類，使學(xué)生更有效地識(shí)記及積累。評(píng)課時(shí)，蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律，這也使我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)自己還少了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣和能力，花了些心力，特地讓學(xué)生摘抄好詞好句�，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會(huì)積累，這么明顯的規(guī)律我沒有發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)榉e累的意識(shí)在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計(jì)。我想，只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣，才有能力去培養(yǎng)學(xué)生，或者說感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽去感染學(xué)生，使他們也學(xué)會(huì)靜下心來聽同學(xué)的朗讀，現(xiàn)如今，只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。
收獲三：
以前，常聽到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現(xiàn)在想來，太正確了，這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上，雷公公和筍芽?jī)赫f了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架，沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了，因?yàn)槲腋緵]有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí)，與文本的對(duì)話還不夠，在研讀文本時(shí)，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
收獲四：
尊重學(xué)生的感受和體會(huì)，如果學(xué)生體會(huì)得不到位，那么就是我們老師沒有引導(dǎo)到位。如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這是我下階段急需努力的。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思 篇2
——以己昏昏，何以使人昭昭？現(xiàn)在想來，太精確了，這節(jié)課的朗讀領(lǐng)導(dǎo)上，雷公公和筍芽?jī)赫f了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深入地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架，沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處置，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了，因?yàn)槲腋緵]有指引學(xué)生回歸正途的'招兒。這也折射出我在備課時(shí)，與文本的對(duì)話還不夠，在研讀文本時(shí)，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思 篇3
核心提示：《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的珠子。這篇課文自我感覺好的地方：1、以“是誰幫助了筍芽?jī)海俊币龅?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)...
《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的珠子。
這篇課文自我感覺好的地方：
1、以“是誰幫助了筍芽?jī)�？”引出�?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會(huì)雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣。
2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽?jī)涸谀嗤林校矍耙黄诎�，到扭�?dòng)身子，一個(gè)勁向上鉆，再到長(zhǎng)成竹子的`過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法。
3、課外擴(kuò)展時(shí)，以“你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案。下次應(yīng)該這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？”引�?dǎo)出，筍芽?jī)悍职l(fā)向上的精神，并隱射出，這棵筍芽?jī)浩鋵?shí)就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長(zhǎng)成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細(xì)膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重。得出這樣的結(jié)論固然很好，但是卻不知學(xué)生有沒有深刻體會(huì)。
不足之處：
1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。如果放在課文中采取隨文識(shí)字方式更好。
2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時(shí)，因見學(xué)生反映不好，更是匆匆走了過場(chǎng)，沒有抓住重點(diǎn)。“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫。
3、第6自然段，問筍芽?jī)嚎吹搅耸裁磿r(shí)，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來，其實(shí)問題很簡(jiǎn)單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思 篇4
《筍芽?jī)骸芬黄獢M人化的童話散文，課文生動(dòng)形象，頗得學(xué)生喜愛。本文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。課前，我認(rèn)真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟都熟記下來。課上基本能按預(yù)先設(shè)定的思路進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合聽課老師的看法自己反思如下：
一、在教學(xué)第二條主線“探究?jī)?nèi)因”結(jié)束時(shí)，用“為什么筍芽?jī)簳?huì)有這樣的變化？”去回應(yīng)前面的教學(xué)，能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。
二、一堂完美的課應(yīng)該沒有拖堂，而我卻足足延時(shí)三分多鐘，這是在以后的教學(xué)中需要改正的。
三、在課上，我還犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)愛對(duì)它的成長(zhǎng)反而形成了一定阻力，而我卻主觀地以為竹**的關(guān)愛也幫助著筍芽?jī)洪L(zhǎng)大。直到聽課老師指出，才恍然大悟。
四、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該掌握好指導(dǎo)力度：學(xué)生讀到位，指出不足后，應(yīng)該再給次朗讀的.機(jī)會(huì)，直到有所進(jìn)步為止；學(xué)生能夠用朗讀體會(huì)的段落，不一定要強(qiáng)求說出理由；學(xué)生的朗讀情況從一開始讀的不到位到后來的聲情并茂有一個(gè)明顯的過渡。
五、在教學(xué)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程時(shí)，我割裂得太過散了，可以把過程全說齊，再一個(gè)一個(gè)詳說呢！這樣才在教學(xué)的時(shí)候才有整體性，不會(huì)過于散亂。
老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見，相信對(duì)我以后的教學(xué)工作一定會(huì)有不小的幫助呢！師傅說得好，我好比是那幸福的筍芽?jī)�，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長(zhǎng)著……
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