《筍芽兒》教案

時(shí)間：2024-10-22 14:45:01 教案

《筍芽兒》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《筍芽兒》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“口語”與“閱讀”齊飛，“表達(dá)”與“感悟”一色。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，在閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生口語交際空間，在閱讀教學(xué)中改變學(xué)生口語交際方式，在閱讀教學(xué)中，充分整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)交際情境，以“閱讀促口語，口語帶閱讀”是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑之一。閱讀教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)無時(shí)不存，無處不在，教師要充分把持，合理安排�！豆S芽兒》一文，語言生動(dòng)，富有生活情趣，文本給我們留下了好多創(chuàng)設(shè)交際情境的空白，正是進(jìn)行學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的好教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，感知課文內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，填補(bǔ)空白，引導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的想象力和組織口語的能力。深入領(lǐng)會(huì)故事角色的個(gè)性以及對筍芽兒成長的幫助。

　　3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在整體把握課文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通過朗讀加以理解、感受，使人物個(gè)性更為鮮明。通過想象、交際、補(bǔ)白，提高孩子們的口語能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　課前板書課題

　　同學(xué)們喜歡長大嗎？為什么？

　　是啊，誰不想長大呢？今天我們?nèi)タ纯春臀覀円粯酉肟炜扉L大的筍芽兒吧！齊讀課題。

　　（非�？蓯鄣摹⒂H切的，筍芽兒是是那種小小的，還沒長成的，引申“菜芽兒”、“豆芽兒”等。）

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　老師相信昨天同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真預(yù)習(xí)了課文，對不對？讀了幾遍課文？讀了這么多遍啊，那老師可要考考你們了。

　　誰能用一兩句話來說一說故事的內(nèi)容。（課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓勵(lì)下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強(qiáng)壯的竹子。）

　　看得出同學(xué)們課前已經(jīng)很認(rèn)真，非常用心地讀了課文了。到四年級了，我們是該學(xué)會(huì)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

　　二、品讀角色

　　1、剛才同學(xué)們已經(jīng)提到了：在筍芽兒成長的路上都有誰在關(guān)心、幫助著她。（春雨姑娘雷公公竹媽媽小草弟弟太陽公公）

　　現(xiàn)在讓我們選擇其中的一個(gè)人物，你們選擇誰？

　　2、春雨姑娘是怎么關(guān)心、幫助筍芽兒的？從故事中找一找寫春雨姑娘的句子，用筆畫下來，然后放出聲音，用心地讀一讀，讀出味來。

　　指名讀有關(guān)句子。

　　a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　多人指名讀。

　�、倌銈兛吹竭^春雨彈奏樂曲嗎？那是怎么樣的呢？

　　（雨滴下來，聲音滴答滴答的；雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗；雨滴在稻葉上，滾下來的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。）

　　師評：春雨姑娘彈奏的樂曲可真優(yōu)美呀！她是怎樣呼喚筍芽兒的呢？

　　指名讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　春雨姑娘在低聲呼喚著筍芽兒呢。聽！…….（指名讀該句）（全班齊讀本段）

　　閉上眼，想象一下春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒的樣子；再想象一下筍芽兒的表情，讀出韻味來。

　�。ê妹溃『軠厝�，很安靜，感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。）

　　b、“不能睡懶覺啦，孩子！快出來看看吧，地面上多美呀！”（課件出示）

　　春雨姑娘再次呼喚筍芽兒：用柔和、關(guān)心的語氣；語速稍慢；聲調(diào)稍低。

　　c、春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲愛撫著她，滋潤著她。

　�、倮斫狻皭蹞帷保▌�(dòng)作理解）、“滋潤”（字面理解，查字典）；②從這句話你體會(huì)到了什么呢？

　　③師：是呀，細(xì)細(xì)的雨絲灑在身上，筍芽兒可舒服了，讓我們一起來感受這種關(guān)愛吧�。ㄉR讀）

　　竹媽媽、雷公公、小草弟弟、太陽公公又是怎么幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)筍芽兒的呢？就請同學(xué)們找出有關(guān)的段落、句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，同桌兩個(gè)同學(xué)可以互相交流交流。

　　△竹媽媽（一起出示竹媽媽的句子。）

　　a、竹媽媽一聽，嚇得臉色發(fā)黃，一個(gè)勁兒地?fù)u頭：“你的身體這么嬌嫩，能到地面上去嗎？寒風(fēng)會(huì)把你吹壞的！”

　　從媽媽的表情、動(dòng)作可以看出什么？誰愿意來當(dāng)一回筍芽兒的媽媽，讀一讀。（加上“姆”和搖頭的動(dòng)作，再指名讀）

　　b、竹媽媽見阻攔不住，忙給筍芽兒穿上了一件又一件的衣服，還不停地嘮叨：“唉！千萬別著涼�！保ㄖ朗裁词菄Z叨嗎？竹媽媽是怎么嘮叨的？平時(shí)你感受到過嘮叨嗎？）

　　（是啊，媽媽怕我們從小受到傷害，所以才會(huì)捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！如果你覺得不太好，也可以婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來。）

　　△雷公公（誰來讀一讀雷公公的句子）

　　轟隆��！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒！

　　①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公會(huì)怎么呼喚呢？（指名說）

　�、谡埬型瑢W(xué)們用低沉的語氣來讀一讀這段話吧！

　　△小草弟弟

　　小草向筍芽兒看了一眼，回答說：“我要趁著這美好的時(shí)光，快快長大！

　�、龠@小草的話，又對筍芽兒有什么幫助呢？②該用怎樣的語氣來讀小草的話呢？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的語氣）（指名講——指導(dǎo)讀——齊讀）

　　△太陽公公

　　太陽公公笑了，用和煦的陽光照耀著她，溫暖著她。

　�、購倪@句話中你感受了什么呢？②誰可以用你的朗讀來表達(dá)呢？（指名讀——讀得再暖和些——再指名讀）師評：聽得老師心里暖洋洋的，相信大家也一定有這樣的感覺吧！

　　三、探究內(nèi)因

　　1、同學(xué)們，筍芽兒是幸福的，在成長路上有那么多的親人、朋友在關(guān)心、幫助她。有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）筍芽兒也不例外，在成長過程中有過哪些變化呢？找出寫筍芽兒的句子？（用波浪線畫出來。并大聲地讀一讀，感受感受。）

　　2、學(xué)生交流，師隨機(jī)課件出示：誰愿意和大家一起來分享你們找到的句子呢？

　　△筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的'，便扭動(dòng)著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

　　“誰是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)？” “那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看�！保ㄒ簧x）“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹雷约河腥颂邸⒂腥藧�，其�?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會(huì)撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　△筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。

　　如果我是竹媽媽，你是筍芽兒，你會(huì)怎樣央求我呢？（只是請求，還不夠，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，現(xiàn)在可以出去了，會(huì)怎么求呀？再求一遍，看媽媽心軟了嗎？）（同桌兩個(gè)同學(xué)互扮角色表演。）

　　△筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”

　�、俣嗳酥该x。你讀懂了什么？

　　學(xué)生說：“我讀懂了筍芽兒很害怕，不敢到地面上去�！弊穯枺骸澳敲次覀儜�(yīng)該用怎樣的語氣來讀她說的話呢？”有學(xué)生說：“應(yīng)該用害怕的語氣讀。”于是我讓幾個(gè)學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生們把筍芽兒害怕的樣子演繹得惟妙惟肖，特別是結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀得特別好。

　　問：“好好的句子，為什么要加上省略號呢？如果把它去掉，行不行呢？”

　　請一生站起來把兩種句子讀一遍，學(xué)生聽了之后，都說省略號不能去，去了之后不能把筍芽兒那種害怕的語氣體現(xiàn)出來。

　　△筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

　　①從這里你看到了怎樣的筍芽兒��？（堅(jiān)定）

　�、谀苡美碛蓙碚f明嗎？為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？

　　△筍芽兒終于鉆出地面來了。她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，好像永遠(yuǎn)也看不夠似的。

　�、僮杂勺x。從這段話，你感受到了什么？（筍芽兒很驚訝，你怎么會(huì)有這樣的感覺的，哪個(gè)詞？。高興，因?yàn)樗瓉碓谀嗤晾餂]有那么多的朋友很孤單，現(xiàn)在鉆出地面看到了許多小伙伴。）

　　②筍芽兒鉆出地面還看到哪些美麗的景物呢？（在本子上寫寫。寫后交流。）

　�。�1、迎春花從綠色的葉叢中探出黃黃的腦袋。2、桃花綻紅了笑臉。3、黃鶯在枝頭高唱，溪水丁丁冬冬地為他伴奏。 4、小草舒展柔軟的身子，換上一件綠色的春裝。5、小青蛙醒了，伸了伸懶腰，瓜呱呱地叫起來……）

　　△筍芽兒聽得心里暖烘烘的，對自己說：“我也要趁著這美好的時(shí)光，快快長大！”

　　當(dāng)衣服裹著它，束縛著它時(shí)，筍芽兒急得邊脫衣服邊大叫：

　　△筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”

　�、賻煟哼@可真是勇敢的筍芽兒呀！②讓我們一齊用朗讀來贊美它吧！

　　△終于，筍芽兒脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強(qiáng)壯的竹子。她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”

　�、購倪@句話中你感受到了什么？（自豪）筍芽兒為什么而自豪呢？

　�、诠S芽兒終于長大了，威風(fēng)地站在山岡上，它當(dāng)然會(huì)自豪�。∧隳苡米约旱睦首x來表達(dá)筍芽兒的這種自豪嗎？（同桌對讀——指名讀——齊讀）

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子，讓我們再一次來感受它的自豪吧！引讀：只見她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”

　　四、大家說說（課件出示三問）

　　1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　2、筍芽兒在成長過程中，得到了春雨姑娘、太陽公公、竹媽媽等人的幫助，如果你是筍芽兒，你能向他們說幾句感謝的話嗎？

　　3、你們在成長過程中，得到過哪些人的關(guān)心愛護(hù)？此刻你最想和他們說些什么？

　�。ń涣�、評價(jià)，關(guān)注交際儀態(tài)、文明用語、招呼。）

　　五、自然結(jié)課

　　孩子們，課上到這兒，老師真心期望我們所有同學(xué)，都能像筍芽兒一樣，在春雨姑娘的愛撫下，在太陽公公的懷抱里，茁壯成長，到有一天，站在屬于自己的那個(gè)山岡上，自豪地喊一聲：“我長大了�！�

《筍芽兒》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。

　　2、認(rèn)真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎語，導(dǎo)入新課：

　　1、謎語導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時(shí)候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

　　2、誰來跟它打個(gè)招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧�。┌鍟n題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會(huì)寫嗎？（筍芽兩個(gè)字變紅）

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：

　　三、自主識(shí)字

　　1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴(kuò)詞讀）。

　　詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng) 向上鉆嘮叨辮子滋潤山岡自豪撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

　　3、全班交流識(shí)字方法。

　　師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、師生交流：請學(xué)生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　4、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語，開小火車認(rèn)讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng) 向上嘮叨辮子滋潤

　　二、細(xì)讀課文朗讀感悟

　　1、小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的.竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學(xué)們帶著問題再讀課文，邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)的語句。

　　2、師生交流：根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)出示語段

　　（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個(gè)別讀）

　　筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導(dǎo)朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、在大家的關(guān)心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導(dǎo)朗讀。這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會(huì)讀出來吧！

　　4、從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點(diǎn)長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會(huì)怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學(xué)生自由交流，練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗讀課文

　　因?yàn)榇蠹业膸椭�，因�(yàn)楣S芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習(xí)朗讀）

　　四、課堂拓展

　　1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛呢？

　　2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識(shí)。

《筍芽兒》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說個(gè)謎語給大家猜一猜好嗎?

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么?

　　(筍)

　　見過嗎?

　　(出示筍的圖片)

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　(出示筍芽兒、竹子的畫面)

　　認(rèn)識(shí)他們嗎?小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!他是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　(板書課題)

　　同時(shí)提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧?

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚揉扭鉆撫辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題?

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

　　(聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺)

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒?

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

　　(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶ 筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　�、� 分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)打等級。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的?

　　2、你能讀出春天的美景嗎?

　　(指名讀、齊讀)

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

　　(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說)

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的.成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫岡、世界、轟四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　岡字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的〤不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　轟字左邊的又字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選小小書法家。

　　【板書】

　　春雨姑娘滋潤

　　太陽公公照射

　　雷公公呼喚

　　春雨姑姑呼喚

　　【作業(yè)】

　　1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

　　撫摸(wǔ fǔ) 山岡(gǎng gāng)

　　2、我會(huì)照樣子寫詞語：

　　揉了揉伸了伸看了看

　　____了____ ____了____ ____了____

　　____了____ ____了____

　　3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會(huì)說些什么?

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對筍芽兒說：________________________________________

　　________

　　小柳樹搖著辮子說：_____________________________________

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：_________________________________

　　【教學(xué)后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會(huì)筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖�，讀春雨的話時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動(dòng)著身子，向上鉆的情景，通過動(dòng)作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會(huì)看見誰，它們會(huì)對筍芽說些什么呢?

《筍芽兒》教案4

　　設(shè)計(jì)理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強(qiáng)的。二年級的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往完美的事物，有一股不服輸?shù)膭艃�。所以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟資料、體會(huì)情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對新事物的好奇促進(jìn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的好處。“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、竹筍實(shí)物

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣貌。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？這天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　�、拧⒆R(shí)字：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　�、啤⒗首x：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。

　�、�、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學(xué)狀況，教師巡視。

　　3、師生交流

　�、�、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點(diǎn)識(shí)字：用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字（根據(jù)學(xué)生狀況而定）。

　�、�、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　�、�、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發(fā)思考

　　1、學(xué)生自由讀課文，說說自己的收獲，并質(zhì)疑問難（其他學(xué)生能夠立刻回答的問題就當(dāng)時(shí)解決）。

　　2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記狀況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、開火車認(rèn)讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節(jié)課的.收獲，播放課件，學(xué)生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發(fā)思考：課文怎樣描述筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)資料。

　�、拧⒁龑�(dǎo)學(xué)生明白筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，透過品讀、賽讀、分主角讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學(xué)生自己想象補(bǔ)充，并朗讀。

　�、�、課文用一些精準(zhǔn)的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學(xué)生透過讀、換詞比較（“一個(gè)勁兒”“鉆”等詞語）、動(dòng)作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　�。ㄖT如筍芽兒勇敢、春雨很關(guān)心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚(yáng)）

　　4、在小組里選取自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由說寫好這些字的要點(diǎn)。

　　3、教師范寫，生試寫。

　　4、抄寫生字。

　　5、小結(jié)。

　　五、課外拓展

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

　　3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

　　4、想象桃花、柳樹、小燕子等會(huì)對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項(xiàng)作業(yè)選作一樣）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、筍芽兒

　　春雨春雷媽媽太陽

　　筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）

《筍芽兒》教案5

　　《筍芽兒》教學(xué)案例和反思

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的生長過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣，讓同學(xué)自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽兒。

　　（師板書課題，同學(xué)齊讀課題，注意兒化音。）

　�。ㄕn件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文）

　　師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

　　生：“撒嬌”的' “撒”不能讀成“sǎ”；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　�。ㄕn件出示生字）

　�。ㄍ瑢W(xué)躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。

　　同學(xué)再次自由朗讀。

　�。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　�。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認(rèn)。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺，讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學(xué)在師生聽讀活動(dòng)中，自身體會(huì)到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使同學(xué)無拘無束。

　　師：還有哪個(gè)自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥�，寫得很美�?/p>

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，協(xié)助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊考慮。

　�。ㄍ瑢W(xué)爭著匯報(bào)自身的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會(huì)讀書！讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才干長成健壯的竹子。

　�。ㄕn件播放：筍芽兒的生長過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

　�。ㄍ瑢W(xué)想說的欲望還很強(qiáng)）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　�。ㄐ〗M合作，練習(xí)朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　同學(xué)分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　�。�、鼓勵(lì)同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。

　�。病⒛氵€知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學(xué)對課文的理解，認(rèn)識(shí)以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，同學(xué)動(dòng)了情，入了境，發(fā)生了心動(dòng)的感覺。

　　【專家點(diǎn)評】

　　課程規(guī)范指出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學(xué)對課文有整體感知，然后競賽讀，激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學(xué)的情感得以升華。

《筍芽兒》教案6

　　原文

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

　　轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼�！�

　　筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長大!”

　　春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”

　　教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，特別是在體會(huì)筍芽兒思想感情變化的基礎(chǔ)上讀好課后習(xí)題2的幾個(gè)句子;認(rèn)識(shí)省略號的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確地表達(dá)出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個(gè)省略號表示的不同意思。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　學(xué)習(xí)這一課，我們要繼續(xù)訓(xùn)練課文朗讀，正確表達(dá)感情。

　　出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵(lì)下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強(qiáng)壯的。竹子。

　　故事形象生動(dòng)，我們朗讀這篇課文時(shí)要正確表達(dá)筍芽兒在成長過程中的情感變化。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)生字、新詞：

　　讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題，查帶點(diǎn)的字，解釋詞語的意思。

　　2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順

　　讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動(dòng)。

　　三、教師范讀

　　要求學(xué)生聽時(shí)注意人物的對話怎樣表達(dá)人物的思想感情。

　　四、檢查預(yù)習(xí)效果

　　指名認(rèn)讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

　　指名朗讀課文，看看是否讀通順。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，體會(huì)筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)朗讀好課后作業(yè)第2題中的句子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第1至9自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、能找出呼喚、央求的近義詞，認(rèn)識(shí)省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　3、使學(xué)生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鉆出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、《作業(yè)本》第2題，比較字形組詞。

　　2、聽寫詞語：沉睡撒嬌辮子暖烘烘滋潤愛撫

　　二、指導(dǎo)閱讀第2至6自然段

　　1、指名朗讀：

　　思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、耪n文怎樣描寫春雨姑娘?

　�、乒S芽兒醒來以后，怎么做，怎么說?指導(dǎo)朗讀筍芽兒的話。

　　⑶筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　　⑷可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導(dǎo)朗讀對話。

　　三、指導(dǎo)閱讀第7至9自然段

　　1、齊讀思考：

　　筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的`嗓音。

　�、乒S芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示?理解沉不住氣一個(gè)勁兒向上鉆不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅(jiān)決的態(tài)度。

　　⑶竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎么做，怎么說?

　　四、齊讀第1至9自然段

　　注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第10至12自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、能把句子補(bǔ)充完整，能按課文內(nèi)容填空。

　　3、使學(xué)生從筍芽兒成長的過程中體會(huì)到只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　教學(xué)過程

　　一、指兩名學(xué)生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

　　二、指導(dǎo)閱讀第10、11自然段

　　1、齊讀：

　　思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴筍芽兒鉆出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導(dǎo)朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鉆出來看到如此春光美景時(shí)的興奮心情。

　　⑵筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點(diǎn)朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時(shí)光，快快長大!語氣要堅(jiān)定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大!語氣要更加堅(jiān)定有力。不怕、趕快讀重音。

　　三、指導(dǎo)閱讀第12自然段

　　1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、糯河旯媚镌鯓雨P(guān)心她?

　　⑵太陽公公怎樣關(guān)懷她?

　�、枪S芽兒怎樣長成一株強(qiáng)壯的竹子?她的心情怎樣?

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　四、總結(jié)提問

　　筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達(dá)了她怎樣的思想感情?

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、作業(yè)

　　完成《作業(yè)本》第6題，把句子補(bǔ)充完整。第7題，按課文內(nèi)容填空。聽寫本課新詞語。

《筍芽兒》教案7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)，用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形像,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

　　學(xué)情簡析：

　　1.本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區(qū)分鼻音字扭和邊音字嘮。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對漆、辮二字的掌握難度較大，老師根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。

　　2.生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。如果學(xué)生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學(xué)生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)

　　14個(gè)字，會(huì)寫

　　9個(gè)字。體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的'精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾、搜集有關(guān)竹子的知識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）出示竹子圖：這就是竹子。竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2．板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、范讀課文

　　1．提出聽的要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對話。課文寫筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2．教師范讀。

　　自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3．指名學(xué)生交流。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．我會(huì)認(rèn)：再讀課文，出示生字，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　　3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字，用自己喜歡的方式識(shí)記。

　　4．小組討論交流識(shí)字方法，擴(kuò)詞練習(xí)。全班交流。

　　5．我會(huì)讀：出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀。

　　6．讀一讀：出示課文中出現(xiàn)的生詞較多的句子，學(xué)生練讀。

　　7．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　四、再讀課文

　　感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　五、匯報(bào)知識(shí)

　　小朋友回去查找的有關(guān)竹子用途的知識(shí)向大家匯報(bào)一下。

　　指名學(xué)生匯報(bào)竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工藝品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、你要提醒同學(xué)什么？（如：指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇等。）

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。師生評議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語

　　春筍筍芽兒呼喚揉一揉漆黑油漆扭動(dòng) 轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀感悟，角色表演

　　1、分段指名讀課文，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　2、精講第一、二自然段

　　（1）、誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用-----劃出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？用～～～劃出有關(guān)句子，并用△△圈出表示動(dòng)作的詞。

　�。�2）、反饋

　　隨學(xué)生回答出示課件春雨，板書春雨、筍芽兒、低聲、撒嬌。

　　相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語在前面的對話，如：低聲地說，說明語氣要輕柔，給人潤無細(xì)無聲的感覺。筍芽的話讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。

　　（3）、角色表演。

　�。�4）、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀--劃--議--讀

　　3、用剛才學(xué)習(xí)一、二自然段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段

　�。�1）、默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

　�。�2）、反饋（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書），指導(dǎo)朗讀。

　　教師隨學(xué)生回答依次出示課件，重點(diǎn)引導(dǎo)第六段。如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？

　　你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？

　　（3）、根據(jù)學(xué)生的回答朗讀指導(dǎo)。

　　竹媽媽是怎么對筍芽兒說的？筍芽兒又是怎樣回答的？根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀竹媽媽擔(dān)心的語氣，和筍芽兒勇敢的語氣。指名讀，評議，齊讀。

　　如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？她的心情如何？該怎樣讀出她的這種驚奇、高興的語氣呢？指名讀，評議，小組讀，齊讀。

　　4、分角色朗讀

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　�。�1）、自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃。

　�。�2）、學(xué)生自愿組合，分角色讀。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。

　�。�3）、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　�。�4）、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　三、總結(jié)課文

　　1、復(fù)述筍芽兒的生長過程

　　2、小結(jié)：

　　你喜歡筍芽嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)？

　　四、課外探究：

　　1、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　2、摘抄描寫春光美好的句子，并背下來。

　　3、給筍芽兒編一個(gè)謎語。

　　板書設(shè)計(jì)：筍芽兒

　　春雨春雷太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ----------竹子（健壯

《筍芽兒》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的'成因

　　1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。展示讀書，老師版畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　好字：

　　岡gāng、世shì、界jiè、轟hōng、筍sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、喚huàn

　　岡(山岡、井岡山、岡巒)

　　世(世界、去世、世紀(jì))

　　界(世界、國界、邊界)

　　轟(轟動(dòng)、轟炸、轟擊)

　　筍(筍芽、竹筍、春筍)

　　芽(豆芽、發(fā)芽、葉芽)

　　喊(喊叫、呼喊、哭喊)

　　呼(呼聲、呼叫、呼吸)

　　喚(呼喚、叫喚、喚醒)

　　好詞好句：

　　好詞：漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳

　　佳句：

　�、侔。嗝疵髁�、多么美麗的世界呀!

　�、诖河旯媚飷蹞嶂�，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

《筍芽兒》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、睍�(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　⒊愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�、睅煟和瑢W(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　�。ó嬐庖簦盒⌒〉墓S芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　�、舶鍟n題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　�、睂W(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、渤鍪旧�，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　�、嘲焉肿x給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

　�、葱〗M討論交流識(shí)字方法，全班交流。

　�、党鍪菊n文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、初讀課文，整體感知

　�、痹僮x課文，說一說自己讀懂了什么？

　　⒉范讀課文，思考這篇課文主要講什么事？

　�。ㄟ@是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

　　課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個(gè)要寫的'字中，有三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�、鄙衷~

　　⒉讀課文

　　二、朗讀感悟

　�、庇^察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。

　　⒉教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

　　⒊讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會(huì)到了什么？

　�、锤星槔首x，角色表演。

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜�？蓪€(gè)別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

　　⒌再讀感悟，啟迪思維。

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　三、積累運(yùn)用

　�、痹~語積累

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　�、簿渥臃e累

　�。�1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　�。�2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　四、拓展延伸

　�、痹囍嫵龉S芽成長為竹子的過程

　�、舱n外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　�、痴n外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　�、唇榻B“毛竹”

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點(diǎn)什么？

　　附：資料袋

　�、泵�

　　通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點(diǎn)，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。

　　一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個(gè)月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

　�、苍~語

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒嬌—仗著受人寵愛故意作態(tài)。

　　呼喚—呼喊。

　　嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。

　　愛撫—疼愛撫慰。

　　滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）

　　照射—光線射在物體上。

　　自豪—因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。

《筍芽兒》教案10

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……

　�。ǔ鍪究ㄆ肮S”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　�。ǔ鍪荆菏澄锕S）

　　師：筍的偏旁是，請你仔細(xì)看看。

　�。ㄖ褡宇^）

　�。ǘ嗝襟w演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來看看。

　　（多媒體演示筆畫）

　　師：你們會(huì)寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。

　　師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

　�。ǘ嗝襟w出示：筍芽兒）

　　師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個(gè)招呼？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你真可愛，真會(huì)交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫嗎？

　　（會(huì)）

　　師：請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

　　師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時(shí)間。

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

　　生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。

　　生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。

　　師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

　　師：第一遍讀的時(shí)候，請你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。

　　師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時(shí)間。

　　師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。

　　陸老師這里有些詞語，看看會(huì)了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

　　向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語，如果不會(huì)請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動(dòng)作。

　　三、研究課文

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會(huì)碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

　　（播放聲音）

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

　�。ǔ鍪究ㄆ昂魡尽保�

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　　（生讀）

　　師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

　　（師糾正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語告訴你？

　　（低聲）

　�。ò鍟旱吐暎�

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

　�。ù种氐纳ひ艉魡荆�

　　師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當(dāng)筍芽兒，是一棵沉睡當(dāng)中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會(huì)寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　�。ㄉ鷮憽皢尽保�

　　師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會(huì)說些什么？

　　（生準(zhǔn)備）

　　生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會(huì)說些什么呢？

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

　　師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

　　（指名讀）

　　師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

　　我聽出來了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說的，

　　你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

　　到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會(huì)和誰撒嬌？

　�。▼寢專�

　　是呀，筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽兒的樣子來撒嬌。

　　我看到了那個(gè)小女孩扭動(dòng)身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

　　怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

　�。ㄖ该�

　　師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語讀的特別好。

　　（一個(gè)勁）

　　師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

　�。ū硌莸刈x）

　　師：對鉆呀鉆呀，不停的.鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

　�。ㄉ穑�

　　師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)心，筍芽兒終于鉆出了地面

　　。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

　　（生讀）

　　師：筍芽兒看到了什么？

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒有寫的，他還會(huì)看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會(huì)看見彩虹。

　　師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個(gè)“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把

　　這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　世界真是_______。

　　（反饋）

　　師：小朋友讓我們一起來看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會(huì)說

　　什么，誰來試試？

　　（指名讀或齊讀）

　　師：課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦?dòng)作。

　　誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動(dòng)作。

　　其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時(shí)候你就得醒來，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

　　其他的話陸老師來讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說說。

　　【評析】

　�。薄⒗蠋熥⒅亟探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個(gè)怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說這是我第一次聽到老師向?qū)W生問這樣的問題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長的搖籃。

　�。�、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：

　　我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話。如剛開始進(jìn)行師生問好，陸老師就表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長在學(xué)習(xí)的快樂之中。

　　３、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：

　　識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

　�。础⒔處煹恼Z言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語言，讓學(xué)生更好的說完整自己的話，這堂課會(huì)更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽兩個(gè)字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。

　　總的來說，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。

《筍芽兒》教案11

　　一、課前組織談話：

　　以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　是呀，誰不想長大呢？今天我們

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　2、生匯報(bào)：（隨學(xué)生回答而教學(xué)）

　　（1）春雨姑娘：

　　a“沙沙沙……來啦！”

　　指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀——女生讀——全班齊讀本段

　　b、“不能睡懶——多美呀！”

　　c、春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤著她。

　　（理解“滋潤”）是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　（2）雷公公

　　“轟隆�。　S芽兒！”

　　（雷公公會(huì)對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段

　�。�3）小草弟弟

　　“小草向筍芽兒……快快長大！”

　　這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？

　�。ㄖ该v——指導(dǎo)讀——齊讀）

　�。�4）太陽公公：

　　“太陽公公笑了……溫暖著她”

　�。ㄉx——讀得再暖和些——再指名讀）

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？生講，是的。

　　下面老師請同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。（用困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她

　　雷公公____著她。

　　小草弟弟____著她

　　太陽公公笑了，____著她，____著她

　�。ㄍ瑢W(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

　　三、探究內(nèi)因

　　1、成長的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。

　　2、生找

　　3、生交流

　　a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！

　　（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動(dòng)作）

　　b、筍芽兒……地面上去

　　給“央求”換個(gè)詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

　　c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”

　�。ㄟ@可是一株____師引說，誰來加上動(dòng)作讀——指名讀，指導(dǎo)體會(huì)省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀

　　d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。

　�。ú蛔〉卣f就是，不停地的'說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略）——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。

　　e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)“終于”“自豪”）——齊讀。

　　4、合作表演

　　請同學(xué)們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。

　　（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個(gè)內(nèi)容4人合作表演。（加上動(dòng)作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……）

　　（2）請兩小組上臺(tái)合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）

　�。ū硌葜幸髮W(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價(jià)——師評價(jià)）

　　（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？

　　是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習(xí)

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　在著____我，我希望____。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”

　　2、可組織一次辯論會(huì)：以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要？”

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。積累句子。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精

　　神。

　�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到２個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：４筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　�。�、同學(xué)自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　�。病⒃囍嫵龉S芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因

　　１、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　�。�、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導(dǎo)同學(xué)找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀。

　�。�、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的`春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

《筍芽兒》教案13

　　教材分析：

　　這是兒童文學(xué)家倪樹根寫的童話。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡”、“撒嬌”、“央求”、“嘮叨”、“滋潤”、“阻礙”等詞語。

　　2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長。

　　3、初步認(rèn)識(shí)省略號的用法，能說出課文中三處省略號不同的意思。

　　4、能充分投入地表演課本劇，在表演中積累豐富的課文語言，能有感情地朗讀或背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的詞語，讀懂人物的感情，念好臺(tái)詞。

　　教時(shí)安排：2教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　1、一讀課文：自由讀，把課文讀通順。

　　2、個(gè)別同學(xué)匯報(bào)朗讀。

　　3、全體同學(xué)按照朗讀基本要求進(jìn)行評議。1、指名讀課文，檢查一讀效果。2、小結(jié)評議結(jié)果。初步、整體感知課文，為表演課本劇做好鋪墊。

　　分小組二讀課文，各組研讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容獨(dú)立排演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀懂課文內(nèi)容，根據(jù)語言描寫來刻畫人物。用表演課本劇的形式來激發(fā)學(xué)生研讀課文的熱情，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、各小組匯報(bào)表演，并說明自己表演的.依據(jù)。

　　2、分組評議討論，說說表演中值得學(xué)習(xí)的地方和不足之處，并說明理由。結(jié)合學(xué)生表演解說和評議，落實(shí)①對詞語“呼喚”、“央求”、“嘮叨”的理解;②指導(dǎo)讀好課文中人物的語言，體會(huì)省略號的作用;③鼓勵(lì)學(xué)生在充分表現(xiàn)課文內(nèi)容的同時(shí)，大膽創(chuàng)新。使學(xué)生在表演和評議中更深入地學(xué)懂課文，并在互評互改中提高自己表演和評議的能力。

　　1、各組改進(jìn)自己的表演，再一次排演課本劇，匯報(bào)表演。

　　2、小組合作創(chuàng)作《筍芽兒》課本劇的劇本。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劇本的簡單寫法。提示學(xué)生要合理地運(yùn)用旁白。從表演到創(chuàng)作劇本，給學(xué)生全新的感受，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的愿望。

　　交流各組創(chuàng)作的課本劇，再一次評議，選出最佳劇本，頒發(fā)榮譽(yù)證書，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對旁白的取舍，寫好旁白。在交流競賽中，提高學(xué)生的寫作水平。

　　質(zhì)疑問難，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，完成作業(yè)本上的練習(xí)。征求學(xué)生意見，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。師生平等交流，力爭做到“教學(xué)相長”。

　　課后記：

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，整課書完全是孩子們自己學(xué)會(huì)的，真正體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。在課堂評議中，我甚至有插不上嘴的感覺，學(xué)生們完全能以他們的思維對表演、對劇本進(jìn)行理性的、全面的評價(jià)。而在我講解表演的基本要領(lǐng)、劇本的簡單寫作方法和作點(diǎn)睛之論時(shí)，聽課效率極高，一雙雙求知的小眼睛閃射著孜孜以求的欲望。在課后作業(yè)的檢查中，正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過我認(rèn)真講解的每一課書。這一切使我深深感到，只要我們轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，盡全力吸引孩子們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)的潛能是不可估量的。愿我們在每一堂課中，都能充分相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松、愉快、自主的氛圍中自由地汲取知識(shí)的養(yǎng)分吧!

《筍芽兒》教案14

　　一、揭題識(shí)字

　　１、謎語導(dǎo)入：

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。

　�。�、實(shí)物展現(xiàn)：

　　學(xué)寫“筍、芽”。

　　３、揭示課題：

　　親熱地叫一叫。

　　謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離。隨文識(shí)字，分散難點(diǎn)。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀文，讀準(zhǔn)讀通。

　�。病⒎答仚z查，突出重點(diǎn)：

　�、耪簦�

　　小老師領(lǐng)讀。

　　開火車讀。

　　按偏旁歸類讀。

　　擴(kuò)詞讀。

　　同桌互考，全讀對的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　�、普故痉椒�，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚

　　揉

　　扭

　　鉆

　　撫

　　辮

　�、�

　　讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。场①|(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的.方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒆プ√崾�，讀好對話：

　　以“筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什么？”為切入點(diǎn)，劃劃角色和語言，抓住提示語練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說話。

　�。�、動(dòng)作模仿，表演朗讀：

　　以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢？”切入，圈圈動(dòng)詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會(huì)情感。

　�。场⒚雷x成誦，積累模仿。

　�。�、角色表演，情感升華。

　　低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　四、延伸說話

　　１、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f，也可以對雷公公說……）

　�。�、你喜歡筍芽兒嗎？說說理由。

　　３、為已經(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么？

　�。▌�(chuàng)設(shè)情景，口語交際）

　　注意：可以選擇以上１～２個(gè)話題說。

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　五、書寫指導(dǎo)

　�。薄⒃佻F(xiàn)生字，識(shí)記擴(kuò)詞。

　�。�、自主觀察，嘗試寫字。

　　３、巡回觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�、反饋評價(jià)，有效檢查。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字質(zhì)量。

　　六、課后作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。

　　２、摘錄描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教案15

　　教具準(zhǔn)備

　　1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。

　　2.帶認(rèn)讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）。

　　3.一段帶認(rèn)讀字的短文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“筍、喚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“岡、世”等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文、感悟課文。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　情境導(dǎo)入

　　1．（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧�。úシ糯河曷暋⒗茁暭靶▲B叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？

　　2、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會(huì)讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）

　　3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

　　4、(出示筍芽兒實(shí)物)同學(xué)們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

　　1、學(xué)生看、聽

　　2、個(gè)別讀，再齊讀。

　　3、互相交流對筍芽兒的認(rèn)識(shí)。

　　朗讀感悟

　　1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！

　　翻開書第8頁，自由讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。

　　2、課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？

　　3.你們愿意怎樣讀這篇課文？

　　4、好，我們合作讀書，在小組內(nèi)分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好三處地方，指導(dǎo)的同時(shí)誰愿意讀誰跟讀）

　　5、剛才，我們是合作讀書，現(xiàn)在，我們來給大家展示一下！

　　1、學(xué)生自讀。也可邀請伙伴一起讀。

　　2、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。

　　生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。

　　3、我們想分角色來朗讀。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

　　生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！

　　4、歡迎

　　師坐于生中。小組反復(fù)練讀

　　師生分角色美讀

　　指導(dǎo)：

　�、俅河曷曇p，②“扭，鉆”引導(dǎo)做動(dòng)作讀

　�、鄞汗饷篮谜Z氣稍夸張一點(diǎn)，突出美

　　5、自由展示讀。

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字寫字

　　1、在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的`沉睡在地下的竹寶寶了，她已經(jīng)努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個(gè)有趣的游戲呢！（出示帶認(rèn)讀字的筍芽兒）誰能準(zhǔn)確地讀出它們肚子里的字，它們就會(huì)露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧�。▎緡Z扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）

　　2、下面我們用字卡開火車識(shí)字。

　　3、小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認(rèn)讀字的一段話（認(rèn)讀字用紅色標(biāo)出）老師把印的發(fā)給學(xué)生。

　　4、這幾個(gè)粗黑的字就是我們這一課要認(rèn)的生字，我們現(xiàn)在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！

　　1、學(xué)生試讀，自由認(rèn)讀。

　　學(xué)生開火車識(shí)生字。

　　生自讀，再齊讀。

　　5、認(rèn)讀字卡

　　詞句積累朗讀欣賞

　　1、這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

　　2、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。

　　3、同學(xué)們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會(huì)為筍芽兒自豪，一定也會(huì)擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

　　4、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽兒從一個(gè)撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一起把課文美讀一遍吧！