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《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思1
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1：運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來(lái)處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分，達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。
2：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神，重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對(duì)話。
3：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無(wú)微不至，相反，牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面。
4：運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識(shí)，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義教育的情感性目標(biāo)。
5：注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的'多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語(yǔ)言不夠精練，應(yīng)該注意。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思2
1、本課教學(xué)的成功之處有：
�、胚\(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來(lái)處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。
�、浦匾暲首x，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間深入課文。
�、亲プ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感。
�、茸⒅貙W(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的'意識(shí)與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
�、耪n文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
�、扑匍喿x環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ)，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
⑶教師教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思3
文寫的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，以書信的形式憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對(duì)東方藝術(shù)，對(duì)中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習(xí)這篇文章的價(jià)值所在。
如果說(shuō)這節(jié)課比較成功，那么原因有三：
一導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
我問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)中國(guó)北京，如果有，請(qǐng)講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長(zhǎng)城故宮等。“見過(guò)圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上交代了時(shí)代背景寫作意圖對(duì)作家也做了簡(jiǎn)單介紹，爭(zhēng)取了更多的教學(xué)時(shí)間�？吹酵瑢W(xué)們由欣喜的眼神到嚴(yán)肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)氛圍了。
二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。
緊扣研討與練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過(guò)朗讀可以獨(dú)立完成。對(duì)于英法聯(lián)軍的贊美（當(dāng)然我用也是反語(yǔ)），作者有直接抨擊他們是強(qiáng)盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語(yǔ)，找出運(yùn)用反語(yǔ)的句子。因?yàn)檫@種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來(lái)完成。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，說(shuō)明反語(yǔ)的`相關(guān)知識(shí)。
三領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見真情。
中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，敢于站在正義的立場(chǎng)上，抒寫自己的良知，同學(xué)們?cè)趺纯茨�？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說(shuō)起�！弊罱K認(rèn)識(shí)到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。
當(dāng)然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對(duì)于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思4
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的`深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的"精講"功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ)，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
4、教態(tài)過(guò)于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思5
雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時(shí)候主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對(duì)侵略者譴責(zé)、諷刺的情感;(3)學(xué)習(xí)作者超越個(gè)人民族身份的良心和正義感。在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學(xué)片斷的實(shí)錄：
(在分析了雨果對(duì)侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看，雨果是哪個(gè)國(guó)家的人?
生：法國(guó)。
師：同學(xué)們?cè)倩仡^看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對(duì)遙遠(yuǎn)的、落后的中國(guó)產(chǎn)生同情。
生2：我覺(jué)得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來(lái)為弱小國(guó)家伸張正義。
(見學(xué)生還沒(méi)有完全到位，進(jìn)一步引導(dǎo))
師：假如咱們中國(guó)人也派出一支隊(duì)伍到法國(guó)去搶了很多寶物回來(lái)，同學(xué)們是怎樣的感受?
(生竊竊私語(yǔ))
師：那老師來(lái)調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)感到那么一絲小自豪?請(qǐng)舉手!
(這次舉手的人還真不少)
師：發(fā)生這種事的時(shí)候，你會(huì)像雨果一樣站出來(lái)對(duì)我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)
師：假如我們中有人真的站出來(lái)討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺(jué)得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺(jué)得像“漢奸”。
(眾生笑)
生2：我可能在心里佩服他，但是不會(huì)說(shuō)出來(lái)。
師：那我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題——你覺(jué)得雨果算不算一個(gè)愛國(guó)者?
(生熱烈討論)
應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)進(jìn)行到這一步，連我自己都沒(méi)有預(yù)想到。最后對(duì)雨果是否算愛國(guó)者的討論問(wèn)題也只是順?biāo)浦壑e，但卻給這堂課帶來(lái)了一個(gè)高潮般的尾聲。筆者的思考卻由“愛國(guó)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”的討論引申出一個(gè)更具實(shí)踐意義的問(wèn)題：我們的.語(yǔ)文教育該滲透怎樣的愛國(guó)主義教育?
不可否認(rèn)，語(yǔ)文學(xué)科在滲透愛國(guó)主義教育上具有天然優(yōu)勢(shì)。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國(guó)故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國(guó)主義教育元素通過(guò)一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來(lái)完成與學(xué)生心靈世界的融合，對(duì)學(xué)生的情感觸動(dòng)效果自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教條化、口號(hào)式的空洞的說(shuō)教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國(guó)主義教育也存在一些問(wèn)題。一是正面提倡為主，缺少理性反思�？纯次覀兊慕滩�，你會(huì)發(fā)現(xiàn)正面宣揚(yáng)愛國(guó)主義的例子占了絕對(duì)主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國(guó)利益奮斗一定是對(duì)的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點(diǎn)的長(zhǎng)期共同作用，我們的愛國(guó)主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對(duì)本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對(duì)批判這種行為的國(guó)人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會(huì)很嚴(yán)重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到像雨果這樣的人不一定就不愛國(guó)，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”的表述，說(shuō)雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評(píng)骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評(píng)國(guó)家。通過(guò)討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
愛國(guó)主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國(guó)主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國(guó)的公民群體，是這個(gè)國(guó)家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴(yán)的保證。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思6
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學(xué)生對(duì)圓明園有個(gè)感性的認(rèn)知;然后通過(guò)文字介紹，對(duì)圓明園的過(guò)去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個(gè)理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
2、學(xué)生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學(xué)生自己選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲取所需知識(shí)要點(diǎn)，更利于學(xué)生的自主思考。
3、學(xué)生對(duì)文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對(duì)話。
4、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無(wú)微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)及對(duì)侵略者的譴責(zé)這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)作興趣，加深對(duì)雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別問(wèn)題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對(duì)于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思7
1、學(xué)生對(duì)文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對(duì)話。
2、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的'，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)給雨果寫信的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加深對(duì)雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認(rèn)識(shí)。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，結(jié)合文本的實(shí)際我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。讓學(xué)生們知道，前事不忘后事之師，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)!努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)!
本節(jié)課的不足之處：個(gè)別問(wèn)題深度不夠，如圓明園它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學(xué)的思維。
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