中國(guó)的地形教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的中國(guó)的地形教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇1
通過這堂課的教學(xué)，我做到了以下幾個(gè)方面：
一、這節(jié)課重點(diǎn)突出，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)。
我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。我在這方面花的時(shí)間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°n線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖,運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的`主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中把握我國(guó)的地形特
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)實(shí)際中，我覺得我體驗(yàn)最深的一條是很多時(shí)候就是滿堂灌的教學(xué)模式，我努力嘗試改變這樣的教學(xué)方式。了解學(xué)生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的觀點(diǎn)、看法。在我地理課中，努力改變我教，學(xué)生聽的模式，讓他們自己通過讀圖、看書、討論來得出結(jié)果。交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)。非常重視地圖的使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學(xué)生自己觀察出地勢(shì)、地形的分布以及它們的'關(guān)系。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的好奇心上下功夫，由此引入，學(xué)生覺得有意思了、有興趣了，順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，以豐富的感情色彩讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課中國(guó)的山川河流之美，從而學(xué)習(xí)他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，鞏固練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇3
從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課 取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)點(diǎn)之外，我還會(huì)努力做到：
1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把思維拓展“地勢(shì)對(duì)氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學(xué)生，這樣就在新課結(jié)束時(shí)，留下懸念，讓學(xué)生欲罷不能，深化地理學(xué)習(xí)興趣，還可以與導(dǎo)課錄相中“地形對(duì)氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應(yīng)。
2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會(huì)比現(xiàn)在用更多的手段來激勵(lì)學(xué)生。如把學(xué)生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實(shí)物投影展示給全體學(xué)生，既表?yè)P(yáng)了個(gè)體，又讓其它同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
3、 無論在導(dǎo)課還是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中，我會(huì)更注意用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。我不會(huì)因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會(huì)因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的`追求。
反思五：中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪！
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖, 通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
不足之處：
1、教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。
2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇4
我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。
我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？
2．西高東低的地勢(shì)的有利影響（板書）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）
�、贇夂蛏希鞲邧|低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。
�、诮煌ㄉ�，使許多大河滾滾東流，方便了我國(guó)東西交通，也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長(zhǎng)江（指圖）干流自古以來就是我國(guó)東西交通的'大動(dòng)脈。
③水力資源上，許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。
評(píng)：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫簡(jiǎn)明有效。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇5
一、這節(jié)課重點(diǎn)突出，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。我在這方面花的時(shí)間最多，而且通過地形剖面示意圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中把握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的.呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪！
2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇6
《中國(guó)的地形和地勢(shì)》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時(shí)的內(nèi)容非常重要，雖說不用太多的時(shí)間去講授，但給學(xué)生留足時(shí)間還是很有必要的。第二課時(shí)的內(nèi)容在中學(xué)階段地理學(xué)科中的地位相對(duì)來說要次要一些，但內(nèi)容要多些。
在實(shí)際教學(xué)過程中，從自己的感覺來看在進(jìn)行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學(xué)時(shí)時(shí)間都超過了原來預(yù)計(jì)的時(shí)間。之所以出現(xiàn)這樣的情況一是高估了學(xué)生的讀圖分析能力（由此想到如何相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情是一個(gè)很值得研究的課題），二是在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)沒認(rèn)真考慮過啟發(fā)學(xué)生思考問題可能會(huì)花費(fèi)的時(shí)間�？磥硪容^準(zhǔn)確地計(jì)算課堂容量容不得半點(diǎn)“大概”，必須認(rèn)真地考慮到課堂的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。
從應(yīng)付考試的角度來說，講練結(jié)合應(yīng)該是一種比較有效的教學(xué)方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習(xí)，但那些練習(xí)基本上都是一些知識(shí)性的練習(xí)，談不上能力，與考試的要求相差甚遠(yuǎn)。這是不是講練結(jié)合？如果是，可不可以讓其更接近考試實(shí)際一些？即使課堂上時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在課后練習(xí)練習(xí)——對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的學(xué)生來說，他們還是會(huì)做這一工作的。
教學(xué)素材的選取要精而少。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響的時(shí)候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引學(xué)生的眼球，但教學(xué)效果好。用好書本的圖片。書本中的'每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心挑選的，都是絕佳的材料�！吨袊�(guó)的地形》這幅分層設(shè)色圖就是一個(gè)很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。
教學(xué)教學(xué)，在教中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇7
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的'特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”（說明地勢(shì)與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇8
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)
證明
地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)
證明
地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲作導(dǎo)入，優(yōu)美的'旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪！
2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
反思三：中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思
本節(jié)主要講述我國(guó)的地形特征，是中國(guó)自然地理的重要組成部分，認(rèn)真學(xué)好本節(jié)有以下思想教育和功能。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇9
通過這堂課的教學(xué)，我做到了以下幾個(gè)方面：
一、這節(jié)課重點(diǎn)突出，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。我在這方面花的時(shí)間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖，并請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖，運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)，從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起，學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中把握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇10
本節(jié)主要講述我國(guó)的地形特征，是中國(guó)自然地理的重要組成部分，認(rèn)真學(xué)好本節(jié)有以下思想教育和功能。
首先，學(xué)習(xí)我國(guó)的地勢(shì)特征，是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，為下面學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候、水文以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)我國(guó)地貌特征，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)熱情，是進(jìn)行愛國(guó)思想教育的重要素材。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，遇到與之相關(guān)的問題（如：山脈、地形區(qū)）一定要引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到其相關(guān)位置。通過地形圖和各景觀圖片，可使學(xué)生獲知我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，名川古岳、千姿百態(tài)；我國(guó)的許多大江大河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，日夜奔騰，一瀉千里。使學(xué)生看到我國(guó)壯麗河山，數(shù)不清的名山大川，河湖泉瀑，風(fēng)光之美、地形之妙，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)面貌的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而增強(qiáng)民族的自豪感，使他們樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)，樹立全心全意為人民服務(wù)崇高理想。
其次，環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的重要的內(nèi)容之一，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常重要的。
本節(jié)所引用的許多景觀圖片，是反映我國(guó)各地的'自然風(fēng)景圖片，景色優(yōu)美，引人入勝，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好素材，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。何樂而不為！
再次，在給學(xué)生欣賞各種地形山川、景觀圖片時(shí)，它所傳遞的信息量大、刺激強(qiáng)，為學(xué)生提供了耳聞目睹多種感覺刺激，可同時(shí)把學(xué)生的聽覺和視覺充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)本節(jié)中各種地形區(qū)的名稱和分布，各種走向的山脈名稱和分布，需要學(xué)生掌握正確有效的地理記憶方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理記憶方面有著重要作用。
總之，地理教學(xué)到處都蘊(yùn)藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇11
一、本課知識(shí)內(nèi)容
根據(jù)課標(biāo)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)我講授的知識(shí)點(diǎn)主要是：
1、我國(guó)地勢(shì)的主要特征；
2、我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中地理新課程教學(xué)內(nèi)容要求（七年級(jí)上）試行稿》，本節(jié)課“課程標(biāo)準(zhǔn)”是：運(yùn)用中國(guó)地形圖，說出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征；本課時(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)要求”是：1）記住我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特征，2）記住知道我國(guó)三級(jí)階梯劃分界線的名稱、位置和位于階梯分界線的主要山脈名稱；本課時(shí)“基本技能要求”是：1）運(yùn)用中國(guó)地形圖，描述我國(guó)地勢(shì)特征；2）在中國(guó)地形圖上，繪出地勢(shì)三級(jí)階梯的界線；3）在中國(guó)地形圖上，找出位于階梯分界線的主要山脈位置。
三、本課教學(xué)過程
�。ㄒ姟吨袊�(guó)的地勢(shì)與地形教學(xué)設(shè)計(jì)》）
四、本課教學(xué)效果及原因分析
本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問題，還有一些學(xué)生能準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>
�。ㄒ唬┲R(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形）——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。
�。ǘ﹪@重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解
例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：
1、分層設(shè)色地形圖的閱讀；
2、示意圖的判斷；
3、地形剖面圖的驗(yàn)證；
4、對(duì)應(yīng)的'選擇題練習(xí)。通過四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。
（三）講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣
1、感性引入
例如：本課導(dǎo)入，我通過播放各種地形風(fēng)光圖片，用讓學(xué)生更加感性認(rèn)識(shí)地勢(shì)與地形,帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本課。
2、化難為易例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用圖例符號(hào)知識(shí)尤其是從顏色上認(rèn)識(shí)剖面圖，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制36°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，繪制地勢(shì)簡(jiǎn)略圖,最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。
又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時(shí)，又播放各級(jí)地形區(qū)的圖片。這樣，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,并獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布；又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生參與，指導(dǎo)到位
為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)練結(jié)合”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆繪制圖形，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,在練習(xí)當(dāng)中得出結(jié)論,也有利于鞏固知識(shí),提高教學(xué)效率。
五、得到的啟示
教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 篇12
本課《中國(guó)的地勢(shì)》是《中國(guó)的地形》的第三課時(shí)，這一課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，并將中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)與地形、山脈融合在一起，教學(xué)內(nèi)容較少，但需落實(shí)的任務(wù)不少。這一節(jié)課的教學(xué)效果較好，基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)突出
本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，并落實(shí)掌握。我在這方面花的時(shí)間較多多，而且通過中國(guó)地形圖與地形剖面圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。另外，我國(guó)三級(jí)階梯的特征也由學(xué)生自主讀書、讀圖完成表格。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者
這節(jié)課幾乎全由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的'過程中對(duì)我國(guó)的地形特點(diǎn)形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
這節(jié)課花哨東西不多，都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，所以整節(jié)課都讓學(xué)生通過讀圖、填圖、記圖來掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
五、充分體現(xiàn)了地圖在地理教學(xué)中的作用
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，在這節(jié)課中，重要教學(xué)途徑就是讀圖，以中國(guó)地形圖為基礎(chǔ)，總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)、完成表格及填圖，幫助學(xué)生形成完整的空間記憶。
但是這節(jié)課也存在很多問題：
1、對(duì)于生成性資源沒有重視并及時(shí)解決。在通過讀中國(guó)地形圖完成選擇題的過程中，A、B選項(xiàng)反映的都是西高東低，但A選項(xiàng)是階梯狀的，B選項(xiàng)是漸緩式的，雖然學(xué)生都選出了正確答案，但對(duì)于選項(xiàng)A與B的區(qū)別，我沒有及時(shí)給與解釋，使得學(xué)生雖然得出了我國(guó)地勢(shì)西高東低的結(jié)論，但略顯牽強(qiáng)。以后應(yīng)該進(jìn)一步從顏色過度上說明我國(guó)的地形海拔跨度大，呈階梯狀分布，所以選擇A選項(xiàng)。
2、時(shí)間安排有些不合理。學(xué)生在完成表格與填圖上所花的時(shí)間過長(zhǎng)，留給學(xué)生落實(shí)記憶的時(shí)間較少，使得課堂氛圍略顯冷清，落實(shí)效果也不如預(yù)期的好。
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