《觀潮》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《觀潮》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》教學反思1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用了兩課時完成了本課書的學習。
在第一課時中，給學生布置了課前研究任務，讓學生預習時更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學生思考文章是按照什么順序進行描寫的，寫一寫初讀感受。學生在完成任務時，有敷衍了事的情況，對于讀課文只是讀一遍，或者直接沒有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況，我在課堂上著重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學，讓他們來交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進行示范。讓其他學生進行模仿、學習，取得了較為明顯的進步。在第二課時課前，我再次檢查學生讀文情況，學生能夠流利通順地進行朗讀。在交流字詞時發(fā)現學生積累較多，但錯別字的情況尤為嚴重。因此在平時示范、書寫、講授過程中，還要關注學生的書寫情況，糾正錯別字。學生能夠在初讀文章時發(fā)現文章按照時間順序，描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來時按照空間順序，由遠及近描寫潮來的壯麗景色，卻無人問津。因此在第二課時中，還將注重培養(yǎng)學生仔細閱讀的能力。整堂課中，學生幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的.雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累
《觀潮》教學反思2
教材分析：
《觀潮》是八年級語文上冊第六單元的一篇文章，語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。作者周密將全文的著眼點放在“潮”上，立足點放在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。通過正面和側面描寫相結合，寫景與記事相結合，文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表達了對祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。
教習本文，應引導學生通過“讀”領略文章的語言美，在“讀”的過程中，教師應做好課堂的“引路人”，引導學生通過自主、合作、探究的方式發(fā)現文章寫法的高超和優(yōu)美的語言。
教學目標：
1、知識與能力目標：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎上把握朗讀節(jié)奏。
2、過程與方法：掌握學習文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文章中的自然美，激發(fā)學生對祖國美好河山的熱愛。
教學重點：
提高學生的古文誦讀和感悟能力。
教學難點：
體會文章寫景佳句的`妙處。
教具準備：
多媒體幻燈片
課時數：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
（播放錢塘江大潮視頻）
詢問學生觀看感受。
師：錢塘江觀潮，自古便是一大盛事，吸引了無數熱愛大好河山的人們。今天，老師就帶著大家走入周密的《觀潮》，去看看南宋時錢塘江觀潮的盛況。
設計意圖：通過視頻資料，激發(fā)學生對錢塘江觀潮的興趣
二、初讀讀課文，讀準字音
1.檢查學生的字詞預習。
艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì
2.學生配樂齊讀文章
三、再讀課文，把握節(jié)奏
1.疏通字詞，理解文意
2.在理解文意的基礎上把握朗讀節(jié)奏
3.男女生競讀，看看誰讀的更好。
學法歸納：反復誦讀，積累詞匯
設計意圖：利用反復誦讀，幫助學生讀準字音，把握節(jié)奏，積累文言詞匯
四、整體感知，把握文章寫作思路
本文分為四段，各描述了什么？試著用簡潔的語言概括每幅圖景？
明確：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖
設計意圖：讓學生歸納四幅圖景，把握文章寫作思路，方便學生對課文的具體研讀。
五、細品佳句，研習海潮圖
1.以“我從――中，讀到了錢塘江潮水的――，因為――”說話
2.教師示例
3.學生自主研讀
4.學法歸納：抓住關鍵字詞，品味文章語言；深情朗讀，進入文章情境
設計意圖：細品佳句，在教師的正確引導下，讓學生品味文章優(yōu)美的語言和高超的寫作技巧。
六、拓展延伸
假設你是浙江衛(wèi)視主持人，現在讓你擔任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作，請設計一段主持詞介紹
設計意圖：讓學生鞏固“海潮圖”的學習成果，感受文章中的自然美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
七、作業(yè)設計
1.用本節(jié)課提供的方法，自主研習“演習圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”
2.結合背景分析，“觀潮圖”是否是閑筆？
教學反思：
《觀潮》是人教版初中八年級上冊第六單元的一篇課文，本課需要兩個課時完成，我講了第一個課時。進行教學設計前，我對學情進行了分析。八年級的學生已經有了一些文言文學習的體會和經驗，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學生處理字詞翻譯沒有太大的難度，但學生的水平參差不齊，對文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學情下，我通過引導學生以讀促悟，并創(chuàng)設情境帶學生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的效果，主要有以下幾點：
1.以讀促悟，引導學生在充分閱讀古文的基礎上，借助工具書和課下注釋，小組合作翻譯文章，教師適時給予點撥與指導。這讓學生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學習過程，古文積累得到提高，自主能力得到加強。
2.教師在課堂上也充當了一個很好的引導者�！凹毱芳丫洹杯h(huán)節(jié)，教師通過示范，教給學生“抓關鍵詞欣賞語句”的方法，讓學生各抒己見，充分使用這種方法。教師在傾聽學生的鑒賞時從修辭手法、表達效果等角度進行評價，讓學生對浙江海潮和作者生動細致的刻畫有了更加深刻的感受，也極大地提高學生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課在教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：
1.由于自身的朗讀技巧的不足，許多學生在朗讀時很難讀出文章的氣勢，但由于時間關系，我在朗讀上的指導有些不足。文言文的教學，應讓瑯瑯讀書聲充滿整個課堂，因為只有讀，才能更好地幫助學生走入課本情景，走進讀者的內心，把握文章字里行間的情感，以后的教學中，一定要恰當安排時間，加強朗讀指導。
2.視頻的導入雖然新穎，能夠激起學生興趣，但用時有些長，應更凝練些，效果才會更佳。
學無止境，教無止境。語文教學是一本永遠讀不完的書，每翻開一頁，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語文教師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真研究學情，不斷領悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者，用真誠和勤奮來努力耕耘，這樣，才會用收獲和啟示點亮我的語文課堂。
《觀潮》教學反思3
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人為本；
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；
總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟，議中深入”，學生不僅僅讀懂了課文，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在經過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破�？偟膩碇v，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的.指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。經過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
《觀潮》教學反思4
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學、課件強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的'思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機會，語文應該是習得的，這樣的機會在課堂不應缺失。
《觀潮》教學反思5
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學過程中，我注意引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學生很難見到，因此在教學時，我力圖借助課件，并讓學生通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。在實際操作中，有幾個環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語言的暗示。 這節(jié)課，我對自己所說的每一句話，所提的每一個問題都精心設計。如課件播放之后，教師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來學習作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么？”更容易讓學生抓住重點，進而突破教學難點。再有，在學生匯報交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前，教師提問：“作者是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式暗示學生要按照潮來時的先后順序來說，有利于教師順利地組織接下來的課堂教學。
2朗讀的.指導， 有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，進行角色體驗，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會是怎樣的心情。這樣學生很容易體會到“沸騰”的場面，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發(fā)現、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！苯處熯m時追問：“兩丈多高有多高？”學生說出后，教師接著說到：“六個人那么高，好高的浪潮��！”學生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學生通過第一幅圖認知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學生感受到了大潮洶涌而來的氣勢，這樣圖文結合，使學生更容易理解課文，取得了較好的教學效果。
另外，在教學過程中，我還注重了板書的利用及對學生習作的間接指導。當然，通過具體操作，也發(fā)現了存在的一些問題，個別之處教學效果不是很明顯。主要體現在學生對知識的整體把握不足，因此顯得知識點過于分散。如果在學生根據板書試背之后，教師能夠適當安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進行整體感悟，教學效果可能會更好！除此之外，對一些詞語的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進、浩浩蕩蕩）學生在充分體會詞語意思之后，也就不難理解課文了。
《觀潮》教學反思6
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。
教學時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現學生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學生親眼目睹了真正的'錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
《觀潮》教學反思7
在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學反思8
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。
在設計本節(jié)課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的`過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂φZ文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐辰纭＿@樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措�，F在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。
我快樂，因為有同事和領導的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!
《觀潮》教學反思9
《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學中，我從以下幾點如手：
首先，語言奠基，想象基奠。
在教學前，我請孩子們收集了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有
范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的`《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。
我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”
雖然自我的語言，但已經能夠吸引去閱讀課文!
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場
在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學反思10
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，因為我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的`。我覺得在語文課上，就應該讀節(jié)奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣，我提前搜集課文相關的音頻，圖片資料，直觀地展現在學生眼前，激起學生學習的興趣。
二、充分感悟。
在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語的時候，注意引導學生隨文識字，結合一定的語境，理解詞語，感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試，相信自我的信心。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，學生在讀書的時候，已經有不拖音的意識，但是讀著讀著還是拖音，需要長期地堅持訓練下去。
《觀潮》教學反思11
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
這是新學期的第一課，我之前也做了充分的準備，畢竟很多學生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學生搜集錢塘江大潮的.資料，為學習本課做好充分的準備。下面我就談談上課的體會。
一、抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。
在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎上，再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人海”、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
二、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
三、統(tǒng)領全文，學習表達方法。
教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生發(fā)現整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結構清晰，語言優(yōu)美，是一篇習作的好典范。
四、改進不足，完善課堂教學。
一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：
1.字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學習打好基礎。
2.學生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。
3.評價的方式單一。在學生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學習興趣。以后還要多學習一些有效的評價方式，調動課堂教學氛圍。
新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲。
《觀潮》教學反思12
《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結合的教學法，引導讓學生在充分朗讀的基礎上去站在作者的.角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學習過程按照學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收獲，最后指導學生練習遷移進行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學生理解課文內容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會。例如：學習潮來時，我讓學生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導學生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學時，我按以下幾點進行；
1、教師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告訴學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》后，為了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學生已經誦讀成背的基礎上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導游詞，讓他們一導游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之，對于寫景類的文章，在教學時，采用讀和想象結合的方法，能夠讓學生學的輕松自如。
《觀潮》教學反思13
《觀潮》是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發(fā)現文章中的許多獨到之處：文章結構，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關注到是不可能的，于是自己反復思考，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟寫法、積累詞句并運用的教學思路。教學中，注意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法
。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學生一目了然，有了很直觀的認識，風號浪吼則采取圖片和聲音結合的方法，學生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認識。
對于課文的重點段第5自然段，我采取體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮學生的想象力，反復誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。 當然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師可范讀。感悟寫法后，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的.時候節(jié)奏要快，才能有氣勢。
課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調動學生情緒不到位有關，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學生的情緒大概更容易調動起來了。批畫完后，學生開始交流，自己一開始就和學生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學生沒有準備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現語文實在是個很值得反復琢磨的學科，任何一篇課文都需要反復的“磨”，只有反復打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
《觀潮》教學反思14
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
1、借助多媒體展現大潮，體味它的`壯觀。
對于我們大多數孩子來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學伊始，我先讓學生隨我一起觀看大潮，并談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
2、延伸到課堂外，激起繼續(xù)學習的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？讓學生圍繞課堂學習提出質疑，并要求學生可后去查找資料，進一步了解錢塘江大潮，較好地照應課前設計，鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。
總之，我教學過程中，力求讓學生在感受、理解、運用中提高了語文學習的能力，陶冶欣賞美的情操。
《觀潮》教學反思15
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意�；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的`孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事�？粗⒆觽円粋�個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
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