《觀潮》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《觀潮》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書的學(xué)習(xí)。
在第一課時(shí)中,給學(xué)生布置了課前研究任務(wù),讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有方向,將課文讀到最好水平,積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫的,寫一寫初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),有敷衍了事的情況,對(duì)于讀課文只是讀一遍,或者直接沒有讀,不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對(duì)這一情況,我在課堂上著重尋找榜樣,尋找到課文讀的好的同學(xué),讓他們來交流,怎樣叫做將課文讀到最好水平,進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí),取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前,我再次檢查學(xué)生讀文情況,學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累較多,但錯(cuò)別字的情況尤為嚴(yán)重。因此在平時(shí)示范、書寫、講授過程中,還要關(guān)注學(xué)生的書寫情況,糾正錯(cuò)別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)文章按照時(shí)間順序,描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來時(shí)按照空間順序,由遠(yuǎn)及近描寫潮來的壯麗景色,卻無人問津。因此在第二課時(shí)中,還將注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力。整堂課中,學(xué)生幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的.雄偉壯觀。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,更可以有效地促進(jìn)語言的積累
《觀潮》教學(xué)反思2
教材分析:
《觀潮》是八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的一篇文章,語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。作者周密將全文的著眼點(diǎn)放在“潮”上,立足點(diǎn)放在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。
教習(xí)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”領(lǐng)略文章的語言美,在“讀”的過程中,教師應(yīng)做好課堂的“引路人”,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)文章寫法的高超和優(yōu)美的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):積累重要文言詞匯,在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏。
2、過程與方法:掌握學(xué)習(xí)文言文的方法:朗讀、品讀、感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章中的自然美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
提高學(xué)生的古文誦讀和感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章寫景佳句的`妙處。
教具準(zhǔn)備:
多媒體幻燈片
課時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。úシ佩X塘江大潮視頻)
詢問學(xué)生觀看感受。
師:錢塘江觀潮,自古便是一大盛事,吸引了無數(shù)熱愛大好河山的人們。今天,老師就帶著大家走入周密的《觀潮》,去看看南宋時(shí)錢塘江觀潮的盛況。
設(shè)計(jì)意圖:通過視頻資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江觀潮的興趣
二、初讀讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)。
艨艟mé ng chōng;僦賃jiù;lìn 羅綺qǐ 乘騎jì
2.學(xué)生配樂齊讀文章
三、再讀課文,把握節(jié)奏
1.疏通字詞,理解文意
2.在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏
3.男女生競讀,看看誰讀的更好。
學(xué)法歸納:反復(fù)誦讀,積累詞匯
設(shè)計(jì)意圖:利用反復(fù)誦讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,積累文言詞匯
四、整體感知,把握文章寫作思路
本文分為四段,各描述了什么?試著用簡潔的語言概括每幅圖景?
明確:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生歸納四幅圖景,把握文章寫作思路,方便學(xué)生對(duì)課文的具體研讀。
五、細(xì)品佳句,研習(xí)海潮圖
1.以“我從――中,讀到了錢塘江潮水的――,因?yàn)楱D―”說話
2.教師示例
3.學(xué)生自主研讀
4.學(xué)法歸納:抓住關(guān)鍵字詞,品味文章語言;深情朗讀,進(jìn)入文章情境
設(shè)計(jì)意圖:細(xì)品佳句,在教師的正確引導(dǎo)下,讓學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言和高超的寫作技巧。
六、拓展延伸
假設(shè)你是浙江衛(wèi)視主持人,現(xiàn)在讓你擔(dān)任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段主持詞介紹
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生鞏固“海潮圖”的學(xué)習(xí)成果,感受文章中的自然美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.用本節(jié)課提供的方法,自主研習(xí)“演習(xí)圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”
2.結(jié)合背景分析,“觀潮圖”是否是閑筆?
教學(xué)反思:
《觀潮》是人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本課需要兩個(gè)課時(shí)完成,我講了第一個(gè)課時(shí)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些文言文學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),本文的文意并不艱深,字詞也大多易懂,教給學(xué)生處理字詞翻譯沒有太大的難度,但學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學(xué)情下,我通過引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,并創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗,收到了較好的效果,主要有以下幾點(diǎn):
1.以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀古文的基礎(chǔ)上,借助工具書和課下注釋,小組合作翻譯文章,教師適時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。這讓學(xué)生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學(xué)習(xí)過程,古文積累得到提高,自主能力得到加強(qiáng)。
2.教師在課堂上也充當(dāng)了一個(gè)很好的引導(dǎo)者!凹(xì)品佳句”環(huán)節(jié),教師通過示范,教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞欣賞語句”的方法,讓學(xué)生各抒己見,充分使用這種方法。教師在傾聽學(xué)生的鑒賞時(shí)從修辭手法、表達(dá)效果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)浙江海潮和作者生動(dòng)細(xì)致的刻畫有了更加深刻的感受,也極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上做了小小的嘗試,也收獲了一些成功,但仍存在一些不足之處:
1.由于自身的朗讀技巧的不足,許多學(xué)生在朗讀時(shí)很難讀出文章的氣勢(shì),但由于時(shí)間關(guān)系,我在朗讀上的指導(dǎo)有些不足。文言文的教學(xué),應(yīng)讓瑯瑯讀書聲充滿整個(gè)課堂,因?yàn)橹挥凶x,才能更好地幫助學(xué)生走入課本情景,走進(jìn)讀者的內(nèi)心,把握文章字里行間的情感,以后的教學(xué)中,一定要恰當(dāng)安排時(shí)間,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2.視頻的導(dǎo)入雖然新穎,能夠激起學(xué)生興趣,但用時(shí)有些長,應(yīng)更凝練些,效果才會(huì)更佳。
學(xué)無止境,教無止境。語文教學(xué)是一本永遠(yuǎn)讀不完的書,每翻開一頁,都有新的收獲和啟示,想要得到這些收獲和啟示,要求語文教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),認(rèn)真研究學(xué)情,不斷領(lǐng)悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者,用真誠和勤奮來努力耕耘,這樣,才會(huì)用收獲和啟示點(diǎn)亮我的語文課堂。
《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,體現(xiàn)了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性;
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;
總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩碇v,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的.指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。經(jīng)過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識(shí),學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽說讀寫能力。在教學(xué)過程中我努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課開始,我先用一段飽含情感的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀:奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的'思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:
1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
遺憾之處:
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?
三、由于課堂容量較大,本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會(huì),語文應(yīng)該是習(xí)得的,這樣的機(jī)會(huì)在課堂不應(yīng)缺失。
《觀潮》教學(xué)反思5
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到,因此在教學(xué)時(shí),我力圖借助課件,并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在實(shí)際操作中,有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語言的暗示。 這節(jié)課,我對(duì)自己所說的每一句話,所提的每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后,教師提問:“你看到了什么?仿佛聽到了什么?”這一問題就為接下來學(xué)習(xí)作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么?”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn),進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有,在學(xué)生匯報(bào)交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前,教師提問:“作者是先聞其聲,還是先見其形?”通過提問的方式暗示學(xué)生要按照潮來時(shí)的先后順序來說,有利于教師順利地組織接下來的課堂教學(xué)。
2朗讀的.指導(dǎo), 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中,我主要采取了兩種方式:一是創(chuàng)設(shè)情景,親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,進(jìn)行角色體驗(yàn),試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上,會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場面,并能將自己的感受讀出來。二是師生對(duì)話,共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員,用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!苯處熯m時(shí)追問:“兩丈多高有多高?”學(xué)生說出后,教師接著說到:“六個(gè)人那么高,好高的浪潮!”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢(shì)。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖,學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處,將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來的氣勢(shì),這樣圖文結(jié)合,使學(xué)生更容易理解課文,取得了較好的教學(xué)效果。
另外,在教學(xué)過程中,我還注重了板書的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然,通過具體操作,也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足,因此顯得知識(shí)點(diǎn)過于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書試背之后,教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟,教學(xué)效果可能會(huì)更好!除此之外,對(duì)一些詞語的理解也可以再追問一下,(如:齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩)學(xué)生在充分體會(huì)詞語意思之后,也就不難理解課文了。
《觀潮》教學(xué)反思6
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來氣勢(shì)磅礴,蕩氣回腸。文章寫得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí),我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較陌生,一是由于對(duì)課文詞語的陌生,二是由于對(duì)場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”,讓學(xué)生說感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比,如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說出了,畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的'錢塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課,我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
《觀潮》教學(xué)反思7
在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說:“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思8
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節(jié)課的過程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程,學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的?焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音,邊聽邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的`過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心!睂(duì)語文教學(xué)來說,感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對(duì)象,用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品,去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來形成語文能力,語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)!弊x的過程便是了解和欣賞的過程,引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠的對(duì)話,從而感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心!钡耐辰。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來:讀、畫、寫詩、說對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措,F(xiàn)在想想,把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來,老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,真正做到以學(xué)生為主,而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,解決本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)生感悟很到位,但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn),與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,我本意是看學(xué)生的需求,不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,雖然聽者覺得缺乏完整性,學(xué)生卻沒有同感,為了使學(xué)生的感知更完整,尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂,因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂,因?yàn)槲以诔砷L進(jìn)步;我快樂,因?yàn)槲矣懈叩淖非?
《觀潮》教學(xué)反思9
《觀潮》是人教版第七冊(cè)語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:
首先,語言奠基,想象基奠。
在教學(xué)前,我請(qǐng)孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有
范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的`《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。
我問:“從這些詩句中,你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”
雖然自我的語言,但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
然后,圖文結(jié)合,情感收?qǐng)?/p>
在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解?赐,我說:“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思10
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的`。我覺得在語文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分感悟。
在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、隨文識(shí)字。
在理解生字、詞語的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,結(jié)合一定的語境,理解詞語,感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書的時(shí)候,已經(jīng)有不拖音的意識(shí),但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。
《觀潮》教學(xué)反思11
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
這是新學(xué)期的第一課,我之前也做了充分的準(zhǔn)備,畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮,為了更好的理解文本,我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,制作了課件,也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的.資料,為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,如“人山人!、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語!比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情,感受祖國語言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程,學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來,感覺有幾個(gè)地方把握不好:
1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
《觀潮》教學(xué)反思12
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動(dòng)逼真,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的.角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對(duì)于游覽類寫景的文章,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此,在教學(xué)時(shí),我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序,這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時(shí)、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀,尤其是對(duì)于描寫優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如:學(xué)習(xí)潮來時(shí),我讓學(xué)生自由讀書后,說說作者寫潮來時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙?這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。在教學(xué)時(shí),我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行;
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生,這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者,走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景,這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,他們朗讀時(shí)才會(huì)放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演,這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平,同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語。
總之,對(duì)于寫景類的文章,在教學(xué)時(shí),采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇很有氣勢(shì)的文章,文中蘊(yùn)藏了很多東西,越仔細(xì)地讀文章,越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處:文章結(jié)構(gòu),寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,于是自己反復(fù)思考,確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中,注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如:人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,再連起來理解詞語的方法
。水天相接、滿天卷地利用圖片,使學(xué)生一目了然,有了很直觀的認(rèn)識(shí),風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音,讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段,我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子,發(fā)揮學(xué)生的想象力,反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì),體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法,比喻的修辭方法等多種方法,體會(huì)文章的氣勢(shì)。 當(dāng)然,課上的問題也不少。比如:課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢(shì),教師可范讀。感悟?qū)懛ê,?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,體會(huì)寫法,加深記憶。另外這樣的課文,講的.時(shí)候節(jié)奏要快,才能有氣勢(shì)。
課上完之后,自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì),這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手,學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后,學(xué)生開始交流,自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,學(xué)生沒有準(zhǔn)備,感覺有點(diǎn)不知所措,這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,只有反復(fù)打磨才能上出好課,正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
1、借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的`壯觀。
對(duì)于我們大多數(shù)孩子來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
2、延伸到課堂外,激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。
閱讀課外書籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑,并要求學(xué)生可后去查找資料,進(jìn)一步了解錢塘江大潮,較好地照應(yīng)課前設(shè)計(jì),鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之,我教學(xué)過程中,力求讓學(xué)生在感受、理解、運(yùn)用中提高了語文學(xué)習(xí)的能力,陶冶欣賞美的情操。
《觀潮》教學(xué)反思15
開學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書,衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。
第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,拼音不會(huì)讀,開口即錯(cuò)。在后來上課的過程中,我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講,他們一副茫然無措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講,但是他們?nèi)绻。我估?jì)他們的問題在于他們對(duì)語文課沒有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個(gè)大問題!
在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一,四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意;卮饐栴}的時(shí)候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說什么。
第二,孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢(shì)不正確,彎腰屈背,眼睛離書本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,而且,不少的`孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,根本不會(huì)邊讀邊思考,邊讀邊圈點(diǎn)。
第三,孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們完成作業(yè),寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則,寫的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃,成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,但是書寫的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無濟(jì)于事。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?粗⒆觽円粋(gè)個(gè)可愛活潑的樣子,我信心滿滿。
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