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植物媽媽有辦法教學反思

時間:2024-06-08 21:09:22 教學反思 我要投稿

植物媽媽有辦法教學反思精選15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的植物媽媽有辦法教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

植物媽媽有辦法教學反思精選15篇

植物媽媽有辦法教學反思1

  一、自讀自悟培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上σ導學生自讀自悟盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候

  二、自讀思考

  這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的'方法,而在學習課文的時候,我重點帶學生學習第二節(jié),我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法κι共同討論第二節(jié),學生自己學習第三節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟教給學生讀書方法⑷醚生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦Υ偈寡生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

植物媽媽有辦法教學反思2

  本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式,讓學生在閱讀教學中,通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動,以利于調(diào)動學生主體參與課堂學習的積極性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

  課堂上恰當?shù)剡\用電教媒體,使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來,不但較好的掌握了知識,而且興趣高漲,思維活躍,達到了良好的學習效果。整堂教學,以老師點撥為輔,學生自讀、自悟為主,不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子,掌握本課的重難點。

  由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠,所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳,感受他的外殼堅硬無比時,學生馬上就理解了。可見,,把知識直觀化,孩字們更容易理解。

  在教學中,我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的讀音和理解應及時的.鞏固,用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣,學生學習生字扎實。

  最后我留出一部分時間讓學生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣,既培養(yǎng)了學生的習作能力,又提高了口頭表達能力,學生會對整篇課文的理解有提高。

植物媽媽有辦法教學反思3

  今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課,在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子;蒼耳靠小動物來傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?

  帶著這個疑問,回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識,知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法:

  一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外,還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子,我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

  二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹,椰子成熟時落在海邊,隨著大海漂流到別的島嶼,在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計,全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!

  三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如:我們吃水果時,把果核扔掉,里面的種子遇到適宜的條件,就會萌發(fā)生長為果樹,如蘋果、梨、西瓜等。

  四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中,也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的'種子。隨著它們的頻繁遷徙,自然就把種子帶到了其他地方,如葡萄種子等。

  五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后,經(jīng)過太陽照射,果實開裂后種子迸出,它的種子被送到四面八方,從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

  植物沒有腳,可世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢?就是因為《植物媽媽有辦法》呀!

植物媽媽有辦法教學反思4

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點:

  一、激發(fā)學生的探究學習興趣

  在本課教學中,我遵循二年級學生的年齡特點,從激發(fā)學生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學生,讓學生進入情境。這樣學生有了疑問,就有了探究學習的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

  我校是農(nóng)村小學,大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、

  朗讀的方法來感悟詩歌的'內(nèi)容,激發(fā)了學生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學生看,并請幾個學生上講臺演示:用口對著蒲

  公英吹氣,這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這

  與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力

  我在課前布置學生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時,我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。并且我還指導學生模仿詩歌為

  自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學生就有了學習的成就感。

  《義務教育語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學中,我針對教材特點、學生特點,因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學中,我通過不斷反思總結,會使自己努力成為一名合格的小學語文教師。

植物媽媽有辦法教學反思5

  本節(jié)課教學中,為了幫助學生理解本課的重難點,我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。

  在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的.這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會,為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學習方法,符合新課標發(fā)揮學生自主學習的主體性,而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

  寫字環(huán)節(jié)的教學采取自主學習和個別指導相結合的方式,原以為學生會提出難寫的字讓我教寫,結果出乎意料,他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助,全部學會了生字?磥韺W生只要有了學習的動力,學習效率是不言而喻的。

植物媽媽有辦法教學反思6

  《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學生理解課文并不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。

  優(yōu)點:

  教學中,我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學生理解本課的重難點,我在學生自讀自悟的基礎上,借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文,學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

  我在授課前布置學生預習課文和生字,并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學,是在教師講課之前,學生獨立學習新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節(jié)省了時間,奠定了基礎。

  有人說教學是一門遺憾的'藝術,正是因為它的遺憾之處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

  1、課堂上的應變能力還需加強,對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

  2、教學語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

  3、現(xiàn)代技術的操作水平略遜一籌,有待加強。

  改進措施:

  課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

  植物媽媽有辦法教學反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字,學習了會認的14個生字,了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達,學完三個植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見,學生的語言表達能力還有待加強練習。

  在這一節(jié)課的教學后,我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學生語言表達。低年級學生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達不連貫,具有跳躍性。教師在教學時,要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,有針對性的訓練。要使學生養(yǎng)成說話有條理的習慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應該隨時隨地注意練習,改正不規(guī)范的表達。

  陶行知先生說過“老師要教學生什么東西,自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高,靠平時積累。擴充自己的知識面,堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復讀語文專業(yè)書籍,研究別人的表達技巧,積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養(yǎng)成各種各樣的習慣,語文學習有語文學習的習慣需要養(yǎng)成,而習慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時,都要經(jīng)過反復訓練,長期堅持才能習慣成自然!

植物媽媽有辦法教學反思7

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學生們的喜歡。

  為了激發(fā)學生的學習興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,她把課堂交給學生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學生的學習興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置,讓學生自主提出問題,引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學生提供一個自由展示的平臺,在學生需要的時候,她適當點撥一下,巧妙引導。整個教學活動,她重視對學生語感的培養(yǎng),讓學生在朗讀的過程中去感悟。

  在第三小節(jié)課文的教學中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作,使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的`在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

  過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。而石老師既強調(diào)了學生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓練,抓住了對語言文字的領悟,讓學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務的。

植物媽媽有辦法教學反思8

  《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。

  我準備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例,同時也希望驗證一下在事隔多年重教語文之后,原來的教學設計是否同樣有效。

  在經(jīng)過試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時已和我最初的設計大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認可,我也在這個過程中成功地超越了自己。

  在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學生的教學,真正促使學生的發(fā)展”指導,在這個過程中,我不斷尋找適合學生的課堂教學結構,不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生的需要,不斷豐富學生的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。

  一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

  第一次試講,當我還在寫小黑板時,學生無意的一句話就給了我一個下馬威,他們說:“這首詩我會背了。”在那個瞬間,我意識到我有可能把握不住學生。果然,在見面后,我將教學程序依次呈現(xiàn):復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。

  課后討論時,我剖析了自己失敗的原因:教學設計的起點與學生之間的差距太大,他們喜歡主動參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預期的效果,但我卻有不少收獲。

  第二次試講。我在第一次試教的基礎上,重點修改了最后一個教學環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念:“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

  我準備大動教學結構,把教第二課時改為教第一課時,課前給學生三個自學題,即1.想辦法讀準生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

  一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個自學題,并切入教學:“昨天老師布置了三道自學題,同學們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學思路,教學在此基礎上有序地展開,40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

  課堂結構的改變解放了學生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導者和激勵者,孩子們喜歡聽這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試!薄澳阌X得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

  二、不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生

  改變課堂教學結構后由于沒有時間試講,對每個教學環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個環(huán)節(jié)的教學應該見到實效,切忌虛晃一槍。

  在教學第一個環(huán)節(jié)時,時間的安排就很出乎我的意料,學生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的,怎么辦?我果斷地留出時間讓學生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間,但這種時間是應該花的,教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

  再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后,有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學設計,把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行,接著輔之以一框拖動的幻燈片,學生恍然大悟。這個教學環(huán)節(jié)的處理簡約、有效,并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時,使整堂課的教學得以順利完成。

  當然,也有處理不當?shù)腵地方,如最后學生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學生收集的資料太多,無法—一展示,我只給了三個展示機會,讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

  課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

  三、不斷豐富學生的情感體驗

  首先我要求學生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導學生體驗自己學習的成果,看到學習的成效,產(chǎn)生對自學的心理認同。

  接下來我出示第二個問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受,學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導:“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學生說:“太美了驗的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學生:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會,對學生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

  教學即將結束時,我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊,引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有辦法教學反思9

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學生們喜歡。

  為了激發(fā)學生的學習興趣,我在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,我把課堂先給學生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學生的學習興趣,然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置,讓學生自主提出問題,引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學生提供一個自由展示的`平臺,在學生需要的時候,我適當點撥一下,巧妙引導。整個教學活動,我重視對學生語感的培養(yǎng),讓學生在朗讀的過程中去感悟。但是這節(jié)課在導入時,由于課前讓學生收集觀察了有關植物的種子,在交流時為了不影響學生的積極性,力爭讓每個想交流的學生都有發(fā)言的機會,從而耽誤了時間,影響了后面的教學環(huán)節(jié)。另外,教學豌豆傳播種子的方法時學生有些困難,由于這些孩子都是生活在城市,平時對豆角的接觸很少,備課時事先沒有考慮到這一點,教學中我只是根據(jù)課文當中的內(nèi)容點到為止,如果能用課件給學生展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,學生對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。

植物媽媽有辦法教學反思10

  【教學任務分析】

  《植物媽媽有辦法》是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文,以有趣的童話形式加以表現(xiàn),為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式,文章寫得生動有趣,符合兒童的閱讀興趣,運用了詩歌的形式,讀來瑯瑯上口,適合指導學生進行朗讀訓練。

  【學情分析】

  本課處于二上年級的初級階段,而且本課的識字量大,雖然是一首詩歌,但里面有好多的生字學生極容易讀錯,所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法,文章當中后兩種是圖文并茂,非常清楚。而第一種,由于學生的年齡,可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此,利用板畫認識感知,自由做畫加深理解,就顯得尤為重要。在理解的基礎上,讓學生拓寬知識面,自己收集資料,進行簡單地仿寫,不失為提高學生習作水平的好方法。

  【教學目標】

  1、能力目標:

  培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

 。、知識目標:

  ⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

 、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ⑶ 能夠學習課文的寫法,進行仿寫。

 。、情感目標:

  激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

  【教學課時】

 。舱n時。

  【教學過程】

  一、整體感知

  1、導讀:

  “孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?”是啊,植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。

 。、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文,邊讀邊想,然后小組交流。

  這一環(huán)節(jié)簡潔、有效,很快就幫助學生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學生的全局觀念。

  二、賞讀悟趣

  1、導學其中一節(jié),學生最喜歡哪一節(jié),就導學哪一節(jié)。

  過渡:

  你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。

  根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀,充分尊重了學生的意愿。

  指名說的過程中相機追問:

  ⑴ “降落傘”是什么樣的?看老師板畫:

  ① 這降落傘多美!有了它,蒲公英就能靠什么傳播種子了?

  只要風輕輕一吹,孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。

 、 交流對“紛紛”一詞的理解。

 、 抽讀評析,選讀得最好的學生讀。

 、 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

  學生根據(jù)自己的理解,自由做畫。

  評出好的畫,貼在黑板上,再來夸夸她。

  蒼耳、豌豆這兩種植物,書上都配有插圖,惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象,參照另兩幅圖來畫一畫,既加深了對課文的理解,也培養(yǎng)了學生的想象力。

  ⑶ 加上動作、表情讀一讀:

  低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學,教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導,以此帶動其他小節(jié)的`自學,讓學生們品嘗到自學成功的快樂,增強自讀自悟的興趣和信心。

 。、合作學習其余兩節(jié):

  ⑴ 分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié),喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文,說一說辦法,演一演情景,夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

  保護了學生的學習積極性,讓每個孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展,得到了進步。

 、 全班交流,相機追問:

 、 “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣,課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸,掐一掐,體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

 、 抽讀評析,小組賽讀。

 、 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié),這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀,教大家讀。

 、 全班即興創(chuàng)作,加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

 。、小結:

  從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹,蒼耳媽媽靠動物帶,豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

  三、拓展延伸

 。、過渡:

  植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

  植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立,和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外,這兒是植物的世界,知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考,然后告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。

  在理解、熟讀了課文語言的基礎上,根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫,不失為積累語言、提高習作能力的好方法。

  四、背誦積累

  植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦,比賽誰先背出來。

  背誦是積累語言的主要方法,但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內(nèi)化,自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。

植物媽媽有辦法教學反思11

  《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌,運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學,能夠讓學生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

  本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認識。所以,又是學生學習中的難點,圍繞著教學要求,課文的重點難點,我是這樣來安排教學的。

  一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

  上課時,我給學生看蒲公英和蒼耳,認識它們的外形。并把蒲公英的`種子放在投影儀上,讓學生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚,形象地說明蒲公英是某風來傳播種子的。同樣的,經(jīng)過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

  講讀課文以后,我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像,使學生進一步從感性上獲得認識。

  二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀本事

  我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學生自我學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。

  三、激發(fā)學生閱讀興趣,擴大學生認識領域

  當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書,準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。

植物媽媽有辦法教學反思12

  《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象,富有兒童情趣。

  本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習,充分地調(diào)動了學生學習的積極性和觀察大自然的欲望,并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀,及時進行評價,通過換位理解等方式,讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心情,讀出他們的體會。但由于自己的`示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不理想;

  通過本課教學,我意識到情感的渲染對孩子的重要性,在課前認真走進作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學中不斷地實踐和總結,現(xiàn)在我很注意用我自己聲懷并茂的朗讀引領學生。

植物媽媽有辦法教學反思13

  新課標指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此在教學《植物媽媽有辦法》時,我遵循二年級學生的年齡特點,圍繞本組的主題,注意激發(fā)學生的興趣,以學生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。

  總結這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

  《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時,為了能讓學生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,我設計了情境,讓學生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家!边@樣的說話練習!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學生根據(jù)扮演蒼耳和小動物,來表演它們之間的對話,學生們也甚是投入。利用二年級學生的想象力和表現(xiàn)欲,將原來有點沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力

  為了幫助學生理解本課的重難點,針對本課圖文結合的.安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞,掌握“只要……就……”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計,為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來,教給學生讀書的方法,并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、拓展延伸,豐富課堂

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學生學習的大課堂。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點,課前布置預習,讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時,我把課堂交給學生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學生的語言能力。另外,在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學生細細品味:只要仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

  不過,教學永遠是門遺憾的藝術,在自己精心準備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強制性地下令坐下。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。

  3、無論是讀書,還是討論,都要給予學生充分的時間,這樣學習才會有成效。

  在今后的教學中我會積極改進,爭取更大的進步。

植物媽媽有辦法教學反思14

  《語文課程標準》中指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐!睂τ诘湍昙墝W生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準備性學習和課后的延伸性學習,這是個大語文學習的過程。在這個過程中,學生始終處于積極的思維和情感活動中,加深了理解和體會,培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗學習語文的樂趣。

  比如《植物媽媽有辦法》一課的`準備性學習,我除了讓學生完成預習課文等常規(guī)性任務外還讓學生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片,或為圖片寫上簡介。在這一活動中學生學習的自主意識增強,并為學習課文奠定了知識基礎、經(jīng)驗背景。課后延伸性學習我是這樣安排的:首先讓學生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對學生說:“同學們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。

  此時,學生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點在內(nèi)化課文語言文字的基礎上,對資料進行修改、補充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導者,從學生一張張激動的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性,而且運用了許多課文中的詞語。

  如:椰子媽媽真有辦法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。

  由以上可以看出,無論是課前的準備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學生必須通過實踐操作完成。這樣,激活了學生的潛能,鞏固了知識,生成了智慧。長此以往,這種實踐的量的積累會內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。

植物媽媽有辦法教學反思15

  聽了解老師的課,再結合自己上課的體會,得出以下反思:

  《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學生理解本課的重難點,在學生自讀自悟的基礎上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文,學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  最后,在教授學生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學生能更加深刻地記憶要學的生字。例如,在學習文中的“已”、“娃”、“紛”時,解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時,解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學生,之后比較兩個字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因為自己要有啥就說啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。

  而在區(qū)分“蛙”與“娃”時,解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動、結構簡單、形象性強,讀起來瑯瑯上口,深受學生的喜愛和青睞!坝邢x捉青蛙,有女抱娃娃!眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的'精神世界中,這種需要特別強烈!币虼耍诮虒W中,教師如果能讓學生自主探究,嘗試編兒歌,主動識字。我相信這樣的識字教學會收到事半功倍的效果,在今后的教學過程中,我也要多采用這種學生感興趣的形式進行教學。

  解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學生的注意力,并能使學生積極深刻。再想想自己在教授形近字時,只是簡單地告訴學生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學生的注意力,也不能使學生有效記憶。

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