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電路教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的電路教學反思，希望能夠幫助到大家。
電路教學反思1
本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：
成功之處：
1、 導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的.聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿有纬�(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);
�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。
不知之處：
本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。
這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。
電路教學反思2
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和膽量。
再次，引導學生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，并用接在零線上的圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在練習的'設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。
電路教學反思3
《不一樣的電路連接》是教科版四年科學下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學習中，學生已經(jīng)學會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學習起到了很好的鋪墊作用。
在本課的教學中，學生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：
一、讓學生動手操作勝于教師單純講解
在第一部分的教學過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學生設(shè)計出切實可行的方案。這時候，學生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學生通過這種方法獲得的`知識，記憶深刻，而且更能夠應用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學目標的完成。
二、學會對比，從差異中找原因
在學習并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法�；顒�1是兩節(jié)電池的不同連接方法。活動2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學生通過觀察后展開充分的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。
本課教學中也有缺憾，學生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學中加以改進和提高。
電路教學反思4
這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學。
一、關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：
1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？
在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。
我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的`原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。
3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。
這既是我的預設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預設(shè)中生成，也可以在生成中預設(shè)！
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？
這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學生參與度高，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。
首先，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠。總擔心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點多�？倱膶W生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設(shè)的范圍，完成不了教學內(nèi)容。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
我收獲著學生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
電路教學反思5
這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。
第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接，學生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導入，讓學生自己檢測并記錄，當接線盒內(nèi)只有兩個點相連時，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況，給予時間思考后，當有個別學生能夠想到只連能亮的兩個點就行時，剩下來的2種情況大部分學生也都能想到了。教師演示的這個實驗目的是要學生了解檢測后推測的情況有時是唯一的，有時也會出現(xiàn)多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接，學生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學順序調(diào)換，先在黑板上畫出學生熟悉的兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請學生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的'回憶，其實更像是猜測，因為學生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗證學生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路，有了前面的活動，大大降低了組裝的難度，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)當變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因，學生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個實驗學生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。
電路教學反思6
這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。
為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。
實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的`重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
電路教學反思7
《探測暗盒里的電路》是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學生產(chǎn)生了學習興趣后，與學生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導線，怎么來進行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的方法后，再探測復雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學生學會分析、判斷，從而學會相關(guān)的科學知識。檢測的結(jié)果并不重要，重要的.是給學生解暗盒的一種方法、一種思想，學會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導作用，引導學生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導學生進行有序觀察，讓學生討論方法，設(shè)計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，
培養(yǎng)學生學會學習具有重要意義。
電路教學反思8
識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前，使學生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的`變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進行分析，使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學的配合，使抽象的物理教學直觀、形象化了。調(diào)動了學生的學習積極性，使學生樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用。
四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應用，使物理教學更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。
電路教學反思9
我所設(shè)計的簡單電路一課，考慮到學生的認知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚，由此引入教材的研究重點。學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，使學生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導線接在哪里才能使小電珠亮起來，學生基本不知道原理是什么，此時再讓學生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學生進行拓展，在電路里加上開關(guān)（開關(guān)作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)則是一個由人為控制電路電流的器件。學生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學生一個雙向開關(guān)，把它連進電路里，讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進，有了一定的層次感，學生思維達到了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的'能力。
本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進，使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，了解簡單電路，學生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中學生充分體會到了合作的快樂，使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計符合了小學生的認識規(guī)律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。
這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，但是在教學中，我把注意點放在如何引導學生才能成功連接電路，學生預設(shè)猜測、思考的時間少了一點，所以學生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學生都沒有思考，還是不知其所以然�？茖W探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學生具備一定的科學素養(yǎng)，這里不應該單單指科學知識、科學技能，還有科學方法、科學過程、科學態(tài)度、科學精神。所以還需作一些改進。
電路教學反思10
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生認識了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學生組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時只是作適當?shù)狞c撥引導，列舉出實驗材料，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
在這個環(huán)節(jié)中注重學生先思考在實驗的過程。因此設(shè)計電路圖的過程中，有三組學生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對達到了教學目的.，一定程度上激發(fā)了學生對電探究的興趣。在實驗中采取了循序漸進，由易到難的教學方法，
存在的主要問題：
1、指導組裝用電器時，注意點之后，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，因考慮到時間關(guān)系未找出原因。
2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響，應該讓學生自己來看看自己的鏈接方式，在進行電路圖的構(gòu)建。
電路教學反思11
今天在大信學校進行試教，總體效果不錯，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學和大信學校的學生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學們強調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn)。
活動剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學都很認真在做實驗，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組，每2個人拿著1節(jié)電池2條導線和1個燈泡在重復著挑戰(zhàn)一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。
情急之下，我只好逐個小組的和學生說應該是把2個燈泡連接在同一個電路里……
最后，在我的補救措施下，學生們完成了實驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容。
課后，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”。之前在中心小學的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運氣的。
通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學教師的語言一定要準確。
科學教師的語言要準確、簡潔。所謂準確，就是要達到觀點明確、語意清晰、發(fā)音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的'語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學知識一道帶進去。
在教研的時候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語言，準確地說明所要表達的知識內(nèi)容，讓學生易于理解和掌握。這也有利于學生從小就養(yǎng)成良好的表達習慣。他還舉了一個例子說，他叫四年級時，發(fā)現(xiàn)：四年級學生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香��！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯了�！彼皶r表揚他肯動腦筋，學得靈活。
一節(jié)好課是由無數(shù)嚴密的細節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候，一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學反思12
把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態(tài)的'核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。
學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充分調(diào)動了學生的積極性
電路教學反思13
這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設(shè)置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的'教學意圖走，使得本應充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于學生已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設(shè)“燈座、燈泡、導線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調(diào)整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。
電路教學反思14
《簡單電路》是新教科版四年級科學教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:
教學目標：
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
教學重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點：
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備：
每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導線，把小燈泡點亮，學生動手的'同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識。
第二部分：引導學生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學生演示安裝步驟）。同時讓學生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。
第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的安裝方法
3、導電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學生展示電路的實物連接方式，并給學生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。
1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。
2、學生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖
3、實驗匯報（小組交流）
�。ㄓ袔追N不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。
學生在學習的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學生整體情況良好，大多數(shù)學生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。
當然這堂課也有許多需要改進的地方，學生的學習習慣仍需糾正，學生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學生，學生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學習造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。
電路教學反思15
在教學過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導學生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。學生呢很快完成了第一個教學任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學生學得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的.某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。
另外，學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導到位，學生一定會帶給你更大的驚喜。
電路教學反思16
首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的`用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問題提高了學生的興趣，對于學生理解基礎(chǔ)知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。
利用演示實驗直觀教學手段提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導學生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學生了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段，讓學生在觀察、思考、討論和動手實踐中掌握知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。
電路教學反思17
今天進行了串并聯(lián)電路的教學，有一些體會和偶然收獲
1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復習課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學生先看書，然后我再講解。
具體操作是：
�。�1）學生利用電學器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。
�。�2）首先體會電路結(jié)構(gòu)特點，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響。
�。�3）改變開關(guān)位置，體會開關(guān)在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變。
2、一些收獲：
�。�1）本班學生劉奕含同學問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮。二是這個問題暫時忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。
�。�2）在研究串聯(lián)時，和學生們研究了這樣一個問題，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學找是哪個燈泡出現(xiàn)問題，鍛煉孩子們尋找故障的`能力。
電路教學反思18
1、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的`聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
2、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
電路教學反思19
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質(zhì)量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學生掌握的.不是很到位。存在的主要問題：
1、指導組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。
2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。
所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試第二種方法。
電路教學反思20
1、傳統(tǒng)物理教學的反思
傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
�。�1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；
�。�2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷；
�。�3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；
（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；
（6）重結(jié)果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學會學習，將使學生獲益終身。
2、物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
3、投影在物理教學中的作用
一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的'時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學習物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的
電路教學反思21
進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：
�。�1）有的'同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學畫的電路元件很不規(guī)范。
�。�3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。
�。�4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學過程( )中采用了以下幾個方法：
�。�1）、 教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學生比較容易馬虎的地方。
�。�2）、 結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。
�。�3）、 對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
�。�4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。
電路教學反思22
這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的'一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
電路教學反思23
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點
1、通過設(shè)疑引導學生探究，體現(xiàn)科學學科特點，突出學生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點，課本上是直接給出一個電路圖，是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測量這些量？應該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗？通過一系列的提問，引發(fā)學生積極思考，變被動為主動。探究為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學效率
在教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。
例如，本節(jié)課的.重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節(jié)約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀，讓每個學生都能看到整個連接的過程。
3、重學生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力
啟發(fā)、引導學生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計總體方案，，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù)，組織學生思考、討論，嘗試用數(shù)學語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點，有效提高學生的分析、概括和表達能力。
4、注重課堂的及時反饋，做到一個知識點一個小練習，切實提高了課堂的效率。
�。ǘ┻z憾
1、對學習有困難的同學關(guān)注不夠。在課堂教學中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學，使學習有困難的同學沒有完全參與到課堂中，導致他們知識上的漏洞。今后教學中，應關(guān)注每一個同學。尤其是學習有困難的同學，讓他們也能體會到成功，這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實新課改精神。
2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當。在提問學生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2，I3時，有一同學電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當時我根據(jù)這個學生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當。做實驗時，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準。
3、課堂時間仍顯過緊，導致有些部分速度過快，不利于基礎(chǔ)較差的學生的掌握。
電路教學反思24
本節(jié)《電流和電路》是電學的開篇，是學生學習電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課，本人認為課堂教學效果較好，學生的`學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現(xiàn)。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。
一、教學思路清晰
從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果：
1.探究中能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2.不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
關(guān)于 “電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。學習畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處�！睂W生覺得念得順口，相應的畫圖要點也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
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