《秋天的雨》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-08-01 23:49:20 教學(xué)反思我要投稿

秋天的雨教學(xué)反思推薦度：
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《秋天的雨》教學(xué)反思匯編15篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秋天的雨》教學(xué)反思匯編15篇

《秋天的雨》教學(xué)反思1

　　反思：

　　1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性和各種感觀(guān)學(xué)習(xí)文章，欣賞文章，朗讀有感情，學(xué)生對(duì)課文體會(huì)深。

　　2、注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)合課文，抓住時(shí)機(jī)，較好的完成了本文的.知識(shí)目標(biāo)。

　　不足：

　　1、打?qū)戭}目一開(kāi)始設(shè)置沒(méi)結(jié)合課文，學(xué)生不知寫(xiě)什么，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、處理課文過(guò)細(xì)，問(wèn)題過(guò)多，應(yīng)抓主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我體會(huì)。

　　3、朗讀得還不夠。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言?xún)?nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。（小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的.香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

　　《秋天的雨》這篇課文以?xún)?yōu)美的詞語(yǔ)把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過(guò)這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比喻的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出事物的美。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的柿子熟了，掛在樹(shù)上，像些什么呢？秋天的'高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它們要向一年辛勞的人們說(shuō)些什么呢？學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過(guò)這些句子訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維，學(xué)生的興致很高，我及時(shí)要求他們?cè)诮裉斓娜沼浬习炎约合氲暮镁渥釉谝欢蚊鑼?xiě)秋天的短文中用到。

　　我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

　　本課的語(yǔ)言十分的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我十分喜歡，由于生字比較簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說(shuō)出每段的主要資料，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)學(xué)生用自已的話(huà)說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話(huà)表示本段的主要資料。

　　讀最終一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，不僅僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的`準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

　　《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過(guò)欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和快樂(lè)。

　　《秋天的雨》是一首快樂(lè)、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀(guān)的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

　　為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫(huà)了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答"我喜歡秋天因?yàn)椤?"我喜歡秋天因?yàn)椤?。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。

　　反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

　　秋天的雨原文欣賞：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的'氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)***腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

　　這是一節(jié)真實(shí)的課，是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

　　一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的.高潮。

　　二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話(huà)。教師在課堂上只起到對(duì)話(huà)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

　　三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

　　四、執(zhí)教老師很重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙�(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

　　教學(xué)這一節(jié)課前，作為組內(nèi)獻(xiàn)課，首先自己給這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位——在課堂上貫徹修訂版課標(biāo)精神�！罢Z(yǔ)文課是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的課。所以，課堂要凸顯訓(xùn)練。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就定位在：認(rèn)讀生字詞，讀好輕聲詞，讀好“扇”這個(gè)多音字的讀音。寫(xiě)好“爽”字的筆順。初步了解自然段的段意，會(huì)用生動(dòng)、形象的比喻句寫(xiě)話(huà)。這樣，一節(jié)課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練做到落實(shí)。

　　這節(jié)課上過(guò)后，反思自己這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，感覺(jué)前面幾個(gè)目標(biāo)都落實(shí)得較好，但是最后一個(gè)目標(biāo)“寫(xiě)生動(dòng)、形象的比喻句”這個(gè)難點(diǎn)突破得不好。后來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)原因是自己在課堂上引導(dǎo)得不夠落實(shí)。如：學(xué)生說(shuō)到他自己喜歡的句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”時(shí)，我只是讓學(xué)生把句子讀好，還忘記了追問(wèn)：你為什么喜歡這一句？這樣學(xué)生就有可能把這個(gè)打比方的句子，比方得很恰當(dāng)，說(shuō)得明白。這樣一引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，學(xué)生就有可能明白好句子用比喻手法寫(xiě)，這樣對(duì)他們用比喻句寫(xiě)話(huà)就會(huì)降低難度。

　　第二個(gè)特點(diǎn)，課堂上我注意凸顯了人文性。人文性課題實(shí)驗(yàn)要求我們教師隨時(shí)關(guān)注孩子們的需求和發(fā)展，以促進(jìn)他們的發(fā)展為教學(xué)點(diǎn)。在指導(dǎo)這課生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，“爽”的筆順該是怎樣寫(xiě)？我先問(wèn)孩子們，“你們覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)呀？”有一個(gè)學(xué)生回答：“先寫(xiě)大，再寫(xiě)四個(gè)叉”，全班同學(xué)都認(rèn)為對(duì)。這時(shí)，我在他們思想偏跛處及時(shí)糾正他們，這個(gè)字的筆順是：橫，四個(gè)叉，再寫(xiě)豎撇和捺。然后邊說(shuō)邊示范寫(xiě)，在學(xué)生思維錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，接著又讓他們提筆練習(xí)寫(xiě)3個(gè)。這樣學(xué)生就記得牢，不易忘。

　　第三個(gè)特點(diǎn)，注重關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。課文明顯的特點(diǎn)是每個(gè)段落的第一句是歸納這段的段意，即一個(gè)概括句。在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練中，概括段意的能力不可少，所以這一篇課文就是一個(gè)明顯的例子。我先提出一個(gè)特別的句子，“秋天的雨——”讓學(xué)生找這樣類(lèi)似的句子，學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)就找到了。然后我讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)找出來(lái)的這些句子都在每個(gè)自然段的開(kāi)頭，接著就教孩子們明白，像這樣的句子就可以作為每個(gè)自然段的段意，這是我們歸納段意的方法之一。接著再進(jìn)一步從這些概括的句子中，讀懂課文是分“顏色、氣味、聲音”三部分來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生才能把閱讀知識(shí)牢牢掌握。而這樣一個(gè)過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生把書(shū)讀薄的能力。

　　第四個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)“五彩繽紛”一詞有亮點(diǎn)。從字詞的表面意義到它的深深含義，在課文中走一個(gè)來(lái)回，學(xué)生也較好地掌握了理解詞語(yǔ)的方法。我先讓學(xué)生初讀課文相關(guān)段落，然后勾畫(huà)出描寫(xiě)秋天景物顏色的詞。由這么多顏色明白，可以用“五彩繽紛”來(lái)概括。學(xué)生明白“五彩繽紛”就是指顏色非常多。我又追問(wèn)一句“五彩繽紛”真的僅僅指顏色多嗎？引起學(xué)生學(xué)生思考，再回扣文本中，描寫(xiě)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、菊花的.句子，讀到他們還描寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美。學(xué)生就真正明白“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動(dòng)的意思。這樣學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”一詞就理解得更好。

　　每節(jié)課都有遺憾，我明顯感到這節(jié)課也有很多不足。

　　第一，給學(xué)生自己空間不夠，老師還沒(méi)能真正放手。比如：教學(xué)秋天的雨帶來(lái)五彩繽紛的顏色一段內(nèi)容，我是讓學(xué)生說(shuō)了讀了自己喜歡的段落，單并未真正放手讓他們說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)句子，而是一帶而過(guò)，沒(méi)有深入體會(huì)這個(gè)句子好在哪兒？（有生動(dòng)形象的比喻、有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、作者聯(lián)想豐富）。如果抓落實(shí)一點(diǎn)，也許目標(biāo)中讓學(xué)生仿寫(xiě)比喻句就不是難點(diǎn)了。

　　第二，合作探究的學(xué)習(xí)方式用得不夠。回想整節(jié)課，幾乎都是自主學(xué)習(xí)方式多。如：自讀課文、自己勾畫(huà)句子、自己讀喜歡的句子，而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)交流方式。這樣不利于學(xué)生開(kāi)放、溝通。這樣的學(xué)習(xí)方式在今后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　第三，學(xué)生的難點(diǎn)——仿寫(xiě)比喻句還沒(méi)有找到更好的突破方式。這樣，學(xué)生在課堂上反饋出仿寫(xiě)比喻句就有點(diǎn)難。這在今后備課上還要多加鉆研。

　　總之，現(xiàn)在在課堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教學(xué)更深入、更有效。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

　　《秋天的雨》真是一篇美文！用詞精妙，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更是錦上添花。課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，帶給我們一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她。細(xì)細(xì)研究，我陷入了迷茫中，這么美的文章，該怎么學(xué)呢？在孫校長(zhǎng)和伊校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)下，在眾多老師的熱心幫助下，我漸入佳境。雖然辛苦，但我快樂(lè)！特別是和孫校長(zhǎng)同臺(tái)演繹，更是心潮澎湃。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。整堂課，學(xué)生都沉浸在美好的意境中。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感

　　我以“美”貫穿整堂課的教學(xué)。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美，課前談話(huà)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中背誦優(yōu)美的詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，在學(xué)生富有感情的背誦中，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽(tīng)了秋的聲音。課文改編版小詩(shī)的出示和美讀，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來(lái)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣極富感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天，品讀美文。三是語(yǔ)言美，我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)情畫(huà)意，和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩(shī)讓我陶醉了，讓我真切地聆聽(tīng)了秋的'聲音。是的,只要我們用心去聽(tīng),會(huì)發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個(gè)角落�！薄斑@首富有情趣和韻味的小詩(shī),其實(shí)就藏在我們的課文里。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》�！薄敖k麗的秋色，就像一幅美麗的畫(huà)卷，如果同學(xué)們用心去朗讀，一定會(huì)被陶醉的。選擇你最有感覺(jué)的一句話(huà)讀一讀，看誰(shuí)讀得最美,最有味道�！薄澳闵鹊枚鄿厝�，就像媽媽手中的扇子。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意�！薄笆前�！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令人陶醉！”“讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，享受秋天的美麗，享受豐收的喜悅吧！”……通過(guò)這樣美好的教學(xué)語(yǔ)言，讓美文和美景交融，給學(xué)生一種美的享受。

　　二、體會(huì)感悟，以悟促讀

　　現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實(shí)大都時(shí)候是裝模做樣，學(xué)生對(duì)課文的理解不到位，沒(méi)能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想，用自己的理解用自己的方式來(lái)朗讀課文，是我一直在思索的問(wèn)題。

　　本課中，我抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感悟。《秋天的雨》中修辭手法用得較多，其中主要是比喻和擬人兩種，比喻在兩年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生并不陌生，如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生談自己的感受時(shí)，孩子們自然地說(shuō)出了句子把銀杏葉比作扇子，把銀杏葉寫(xiě)得更美了。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗(yàn)。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，先進(jìn)行范讀，學(xué)生感受后再讀，使學(xué)生讀出其中的味道。同時(shí)，改編成小詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。并恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　三、展開(kāi)想象，品讀美文

　　想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華。因此，在課堂上我設(shè)計(jì)了許多想象的情境。

　　情境一：品讀果樹(shù)這句句子時(shí)，我讓學(xué)生想象：果實(shí)你擠我碰，你讀懂了什么？

　　師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？

　　師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了它們?cè)诒日l(shuí)長(zhǎng)得大。

　　生：樹(shù)上的果子一個(gè)挨著一個(gè)，都快擠不下了。

　　生：它們豐收了，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。

　　生：它們?cè)谡f(shuō)：快來(lái)摘我吧，快來(lái)摘我吧！

　　師：你來(lái)讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。

　　情境二：品讀菊花仙子這句句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在腦海中想象：菊花仙子還會(huì)有什么顏色，讓學(xué)生真正體會(huì)到菊花的美麗和喜悅。

　　師：聽(tīng)你朗讀，真是美的享受。你在讀的時(shí)候是怎么想的?

　　生：菊花仙子的顏色很多，很美，像美麗的仙子一樣，所以我要讀得美一點(diǎn)。

　　師：是呀,顏色多美,來(lái)----生齊讀顏色詞。

　　師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎？

　　生：不，我從省略號(hào)看出她還有很多種顏色。

　　師：還會(huì)有什么顏色？

　　生：墨綠的,粉紅的,橘黃的……

　　師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花，難怪——

　　生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　師：我們一起來(lái)讀讀這美麗的菊花仙子吧，看誰(shuí)開(kāi)得最漂亮！

　　……

　　通過(guò)以上的想象，學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語(yǔ)言和畫(huà)面，內(nèi)化成了自己的感受，真正實(shí)現(xiàn)了朗讀個(gè)性化。

　　但教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足，孫校長(zhǎng)在他的課堂上做了很好的補(bǔ)充。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)太過(guò)單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動(dòng)性,而且也費(fèi)時(shí)。課前我苦苦思索,還是無(wú)法解決。孫老師巧妙的處理，讓我恍然大悟。在孫校長(zhǎng)大氣明朗的教學(xué)中，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也讓我懂得了：語(yǔ)文課，不僅要感受語(yǔ)言美，而且要回歸語(yǔ)文本色，真正落實(shí)語(yǔ)言文字的本身規(guī)律，更要關(guān)注學(xué)生，追求實(shí)效。

　　感謝《秋天的雨》，帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天，也讓我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教學(xué)中能留下一些空白，留給學(xué)生足夠的思索空間，讓學(xué)生去思索，去感悟，去體驗(yàn)，更多地關(guān)注學(xué)生，以達(dá)到‘言已盡，意無(wú)窮’的效果。

《秋天的雨》教學(xué)反思9

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級(jí)關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高，本篇課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。同時(shí)作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，給人以美感。

　　在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這場(chǎng)秋雨的印象，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的`周?chē)ú輼?shù)木的變化，我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧。

　　本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美，我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天的景色，比如，觀(guān)察到的其它的樹(shù)葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。

　　要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫(xiě)作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)大量閱讀，這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天的景色。課文的內(nèi)容豐富，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋的各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的.秋天圖畫(huà)，還運(yùn)用了大量的修辭手法，把事物人格化了。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是通過(guò)體會(huì)這些人格化了的事物和藝術(shù)化了的語(yǔ)言，感受秋天的美好。所以教學(xué)中，我緊緊抓住“美”這一主旨去精心設(shè)計(jì)，讓“美”貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀了課文對(duì)秋雨的描寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋雨的印象？因?yàn)檎登锛�，也剛好下了幾陣秋雨，學(xué)生都能準(zhǔn)確地描述出秋雨的特點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生模仿上學(xué)期學(xué)過(guò)的《雷雨》一文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)秋天下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景象，并和夏天的雷雨進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)秋天的雨有了更深刻的印象，同時(shí)，也滲透了寫(xiě)作知識(shí)。

　　教學(xué)的最后，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)：你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么美？學(xué)生發(fā)言非常積極，有說(shuō)：我覺(jué)得秋天的天空最美，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，真的是天高云淡�。挥姓f(shuō)：我覺(jué)得秋天的花最美，有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子花，特別是桂花，可香了！（學(xué)生真了不起，把校園里能看到的花都說(shuō)出來(lái)了！）有說(shuō)：我覺(jué)得秋天的水果很多，有蘋(píng)果、李子、梨、柿子、石榴……有的說(shuō)：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子笑彎了腰……（嗬！把學(xué)過(guò)的兒歌都用上了�。┻€有的說(shuō)：我最喜歡秋天的樹(shù)葉了，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉打著轉(zhuǎn)兒往下落，有金黃的、淺黃的、半綠半黃的、紅的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。（瞧這詞用的�。⿲W(xué)生對(duì)秋天的觀(guān)察和了解大大出乎我的預(yù)料，欣喜之余，我讓學(xué)生及時(shí)把自己眼中的秋天寫(xiě)了下來(lái)。為日后的作文積累了寶貴的素材。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

　　《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也較好地把握了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)秋天的美好。例如在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生在感受到課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì)到了秋天的美好，也學(xué)到了比喻句和擬人句的表達(dá)方法，積累了語(yǔ)言。

　　二、重視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

　　在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)訓(xùn)練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪得如此美麗。請(qǐng)你展開(kāi)想象，秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)�！八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄八眩撸呱o了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿�！睂W(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中積累了語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用了比喻和擬人的表達(dá)方法。

　　三、重視情感的激發(fā)。

　　本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，它像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。

　　本節(jié)課還有很多不足的地方，一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多；三朗讀指導(dǎo)還不夠到位。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

　　《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收美麗歡樂(lè)的'秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，經(jīng)過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈此刻孩子們的眼前。同時(shí)，經(jīng)過(guò)模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，教師尊重學(xué)生的'感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

　　二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn)。

　　課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

　　三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

　　教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

　　第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

　　上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，"唰啦啦!"這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽(tīng)，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

　　劉凌濤站起來(lái)喊:"秋的聲音!"

　　一個(gè)趣味生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

　　感激上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來(lái)自然是最好的教師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只可是你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話(huà)在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……

　　嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，"哇我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音。"

　　聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……

《秋天的雨》教學(xué)反思13

　　《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

　　教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門(mén):抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的'心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

　　通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......

　　課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)“與”生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的。

　　主要是在課堂中放的不夠開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的不夠緊湊自然.有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

　　一、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性

　　《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　二、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

　　學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)��？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買(mǎi)一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴(lài)在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

　　三、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

　　課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的.重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練。

　　四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

　　教后知不足

　　本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天的雨》教學(xué)反思15

　　師：同學(xué)們，看過(guò)秋天的雨嗎？

　　生：看過(guò)。

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來(lái)欣賞吧�。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？有什么感受？來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：我看見(jiàn)濛濛的秋雨下起來(lái)了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

　　生：我看見(jiàn)了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

　　生：我看見(jiàn)了小動(dòng)物，它們準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　師：你們說(shuō)得多好�。∏锾斓挠杲o我們帶來(lái)了美的感受�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因?yàn)榍槿な钦J(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的參與。上課伊始，教師通過(guò)播放生動(dòng)直觀(guān)的秋雨畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來(lái)豐收的特定情景，有效地促進(jìn)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半。

　　師：課文是怎樣寫(xiě)秋天的雨呢？下面我們來(lái)默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個(gè)小小的建議，大家先認(rèn)真看一看，看明白了就開(kāi)始默讀。

　　出示自學(xué)提示：

　�。薄澮粍澱n文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)。

　�。�、找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　�。�、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。

　�。▽W(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。）

　　師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們讀得怎么樣。

　　出示句子：

　�。薄⑶锾斓挠晗褚话谚€匙，趁你沒(méi)注意，打開(kāi)了秋天的大門(mén)。

　�。病ⅫS葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

　�。场魅~郵來(lái)了秋天的涼爽。

　�。�、橘子、柿子你擠我碰。