書法教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的書法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
書法教學反思1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質。
2、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
教學重點難點
使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
寫字教學，是小學語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對于低年級的孩子來說，把字寫規(guī)范，寫工整更是體現孩子的'一種學習態(tài)度。 寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。 要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：
1）字有沒有寫正確？
2）字寫得是否整潔？
3）筆畫寫得好不好？
4）字的間架結構是否合理？
5）整體感覺怎么樣？
讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。 寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
書法教學反思2
開學這么長時間了，我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認為，書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。 作為小學學生來說，基礎教育非常必要。大部分學生初次接觸毛筆， 從興趣講學生不會提高， 準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教 學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗:優(yōu)化教學過程進行教學。
現對自己的教學反思如下。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的 不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形 有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆 形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的 結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這 類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢， 基本運筆， 文房四寶準備收理等諸多方面， 以養(yǎng)成習慣為主， 訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。
2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科 趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有 困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量 的'原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有 機的結合， 這是我的教學的一大突破， 比如找成語， 組詞， 說一段話， 或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收 獲。我們要為學生創(chuàng)設展示的機會，比如書法大賽，校園打扮-----書法優(yōu)秀作品展，創(chuàng)設學習的氛圍，這些最好的展示平臺。利用暑 期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提 高，與課堂教學的結合才是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培 養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學 上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大 的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更 多的養(yǎng)料。
書法教學反思3
書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態(tài)。就是說學習書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關系。我們經常通過影像、作品來判斷作者當時的背景和心情。在學習中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學習文化課有很大的幫助，能很用心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不可分。
心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培養(yǎng)也需要進行訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地達到目的地。如果上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培養(yǎng)出良好的心態(tài)，同時又展現出文化、素質和修養(yǎng)，達到一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現成的路，是一條從古代走到現代和走向未來的路。
有人說漢字使人聰明，我認為：練書法使人聰明。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學的道理，其中之一就體現了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的'形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出對比、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，體現出動靜相生的哲學思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強了人是智慧，使人變得聰明。
由于漢字具有的獨特的結構，如果能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。
書法教學反思4
這節(jié)課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節(jié)課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態(tài)度，我們小學所要培養(yǎng)的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節(jié)課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。
首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發(fā)現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。
學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的'字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節(jié)課，我給學生留了作業(yè)，雙勾這節(jié)課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節(jié)課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。
由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續(xù)改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。
書法教學反思5
教學目標：
1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。
3.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情
教學重點：
掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
教學難點：
學生在例字中歸納和總結書寫的要領。
教學過程：
一、導入新課
小朋友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學生，我們就要打好基礎，寫好楷體字。這節(jié)課，今天我們一起來學習漢字中上下結構和左右結構字的寫法。
二、復習舊知（總結）
1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。
2.你覺得這些作業(yè)怎么樣？（生談）
3.寫一筆漂亮的.字有什么作用
生說、師小結：PPT出示
4.出示正確的寫字姿勢圖，哪三個“一”，你平時做到了嗎？
5.生齊讀“寫字姿勢兒歌”。
6.這節(jié)課，我們一起來學這幾個字寶寶，自由讀一讀。
三、新授
1.出示“兄”
1.1這個字怎么寫漂亮？
1.2師范寫，生書空。
1.3生描兩個，寫兩個（配樂）
2.出示“呆”
2.1這個字寫的時候，我們要注意什么？
2.2師范寫，生書空
2.3生描兩個，寫兩個（配樂）
3.出示“商”
3.1小朋友，“商人”來了，商人能說會道，所以里面是八張嘴，而不是古。
3.2你還要提醒大家什么？
3.3師范寫，生書空
3.4生描兩個，寫兩個（配樂）
4.出示：抹、擠、拱
4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶？
4.2師小結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的。
4.3請三個孩子上來書寫，其余生觀察
4.4評一評怎么樣
4.5生練寫這三個字（配樂）
5.出示“決”
5.1這是個兩點水的字，寫“決”字時又要注意什么？
5.2師范寫，生書空。
5.3生描寫兩個，寫兩個（配樂）
四、課堂總結，培養(yǎng)信心
漢字是當今世界上最為獨特的一種文字，它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，他傾向于對事物經驗的整體把握。
俗話說：“字如其人”，字寫得好，更要我們在午后的學習和生活中去實踐。
書法教學反思6
我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。
2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的.機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法�？傊P寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。
字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。
書法教學反思7
時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有成功的地方，也有許多個不足。俗話說的好：“前事不忘后事之師，”現就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今后教學之鑒。
先從成功的方面來說。一，介于上學期的經驗，本學期的書法教學重點抓了學生的認真學習書法的態(tài)度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面認真檢查，指導，糾正。盡量使學生端正書寫心態(tài)，不做付差事的無用功。這樣，經過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業(yè)看，寫字認真了，字也端正美觀了，學習任務、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學經驗告訴我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培養(yǎng)，而興趣的培養(yǎng)中多舉辦賽事又十分重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展示，擴大了規(guī)模，并在學校創(chuàng)辦了書法墻。在每次比賽后，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學生熱愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、能力、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培養(yǎng)，對他們的作品進行評價、鼓勵，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫能力強的學生都把書法當成了自己的愛好。涌現出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的.書法愛好者。更加豐富了我校“書香校園”的氣氛。
但反思自己的教學，仍有如下幾點不足，一，書法，是一門高雅的藝術，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大部分學生沒有認識上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已，不十分理解它深邃的藝術內涵，缺乏好作品的欣賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠仔細、全面。我現在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內心總是希望有老師的評價、指導的，然后再好好的繼續(xù)寫下去。如果沒有老師仔細的及時的指導，他們一定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基于這一點看，我的教學批改、指導還不十分到位。以后應該嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓勵學生的 寫字。
對書法教學我非常熱愛，也非常喜歡，為今后能取得更好的成績我還有許多的工作要做，偉大詩人屈原有句話說得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的結束語吧！
書法教學反思8
硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思�？偨Y如下：
�。ㄒ唬┳约旱膫湔n太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的.真正作用。備課本的項目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。
�。ǘ┙虒W計劃上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學計劃與課堂教學內容有出入。
�。ㄈ┱n堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。
根據以上出現的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。具體措施：
�。ㄒ唬﹤湔n要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。
（二）課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓勵學生的上進心。
�。ㄈ┮嘞蚶辖處煂W習硬筆書法的教學方法，多學多練。
書法教學反思9
《科學指導掌握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的重要性吧�！钡拇_寫好字學生的.感悟是一方面，教師的引領也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點，適時的進行指導，我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是觀察例字是什么結構，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結構布局。三寫四比：觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。
書法教學反思10
由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。
在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的`視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。
書法教學反思11
俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發(fā)的思想，精心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的基礎。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范�？墒菐坠�(jié)課下來，我發(fā)現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的`講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。
偶然的機會，我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停�；�。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學生觀察撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)現在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學生邊寫邊在心里默數
一、二、三，這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫統(tǒng)一了起來。
在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太復雜。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳�！捌病笔且粋�很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說，寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學習，掌握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！
書法教學反思12
我們立足于學生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習慣、養(yǎng)成堅忍不拔持之以恒的毅力，立足于創(chuàng)建有特色的藝術培訓中心為出發(fā)點，將學生學習書法作為實施素質和藝術教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發(fā)揚我們中華民族的.優(yōu)秀文化精粹。課程目標傳承民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法和良好的姿勢。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結構。學會正確使用書法用具，并養(yǎng)成整潔的習慣。了解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。
1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學者宜從正書(楷、隸、篆)學起，選擇的字帖需做到點畫準確正規(guī)，字形平穩(wěn)嚴整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態(tài)。但字體選擇還應根據各自的興趣為主。
2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩�！白x”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會�？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構以及整體字的結構(如漢隸是扁平結構，取橫向勢，篆書是上下細長結構，取縱向勢)。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記�！�
3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不采用，只針對年齡較小的幼兒。
4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快�！芭R”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體后部分;自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養(yǎng)。
書法教學反思13
一、反思教學的進程
1、教學前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學習”，存在著教學重點的靈活性，學生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學，尤其作為公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構思，將其重點定為“書法鑒賞能力的學習”。顯然，認真考慮，便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了教師和學生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認識到這點的不足后，進行了適當的調整，選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現精髓同時也較易為書法知識不豐富的學生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術創(chuàng)作。
2、教學中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的問題貫穿而成。教師將學生引進網絡環(huán)境，引導其感受濃郁的書法文化氛圍，體會書法創(chuàng)作的書家情感，根據教師提出的一系列問題，學生自主搜索與書法文化相關的信息資料，然后分小組進行交流協作學習，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術與作者創(chuàng)作情感的復雜關系，體會文章京味語言，教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實現了調動起學生感性與理性的聯系思維，在這種聯系中，使學生容易受到情感的震動，他們不僅學到了知識，而且受到書法藝術美的熏陶，達到“潤物細無聲”之效。
3、教學后：《蘭亭序》是偉大的藝術作品，也是文學作品，我在教學中尚不能完全從個人理解的角度給予學生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學思想的感悟，書法藝術的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向學生闡述各種精華，就學生角度而言，將受益甚大。
二、反思教學的內容
1、教學理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。
�。�1）、公開課作為教師展現教學構思與教學手段的平臺，大多數老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑒；同時，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構思時不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對于后者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓。
�。�2）、由于本學期公開課的時間安排較早，可供選擇的`篇目尚多，我在初步構思時，是相對于前次公開課選擇的現代散文，計劃準備一篇文言課。當瀏覽課本時，我注意到本冊書中出現頻率較少的“綜合性學習”，這是課內學習的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學習，引導學生觀察語言、文學和中外文化現象。我也意識到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點，許多老師在教學中簡談或索性略過。然而這一部分，卻正是今后，在學生們離開語文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學習專題，圍繞語言、文學、文化三個方面設計，能讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和探究能力。
�。�3）、決定了從綜合性學習著手后，范圍便大大縮小了，本冊書只有兩次研究性學習，我選擇了學生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作頂峰，應屬于學生認知范疇的重點；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應在學生心中形成其應有的位置。
2、教學行為的反思：
�。�1）、書法藝術是高雅藝術，與時下的通俗感受截然不同。要求高一學生在45分鐘內理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關于書法的系統(tǒng)學習，更適合于較長時間的研究性學習。這樣能避免淺嘗輒止。
�。�2）、網絡課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學生在課堂上過于關注電腦，而忽略了教學者的狀況，令我不甚適應；其次，學生面對龐大的知識載體——網絡，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網絡媒體與語文學科的融合及矛盾現象。
3、教學藝術的反思：
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調清奇的文章，同時也是是被譽為“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至書法藝術已在青少年中日益淡漠的現象應引起大家足夠的深思。本次教學本著拓展學生們文化知識領域的目的進行教學探討，應當不必諱言的說，這一嘗試是成功的。部分同學已改變了原先對書法藝術領域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設的富于感情色彩的情境能使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應。
書法教學反思14
教學反思：
書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。
因此在教學的過程中如何訓練、培養(yǎng)學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。
自主學習-釋疑方法操作流程是：
1、師提出問題。
2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。
3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。
4、生動筆練習，師巡視、指導。
5、選擇喜歡的幅式書寫作品。
6、展示、欣賞、評價作品。
它以學生為主體，老師只起輔助，導引的.作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、說明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養(yǎng)先讀帖再練習的好習慣。
書法教學反思15
書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養(yǎng)。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的`結構練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養(yǎng)成習慣為主。
2、教學過程當中要體現出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。
3、學以致用，學校、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創(chuàng)造學習的氛圍，這些都是好的平臺。
總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的收獲。
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