《騎鵝旅行記》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-05-07 21:41:06 詩琳教學(xué)反思我要投稿

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《騎鵝旅行記》教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《騎鵝旅行記》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《騎鵝旅行記》教學(xué)反思（通用5篇）

　　《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 1

　　童話是孩子童年最有力的閱讀滋養(yǎng)，幫助孩子看見真善美。《騎鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家。由此，可見作品在世界上的地位之高。

　　《騎鵝旅行記》是一部成長小說，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開始旅行的故事，在旅行中逐漸成長為一位正直、善良、懂事的好少年。

　　本課則選自小說的開頭部分，是整個(gè)故事的起因。對于這篇課文，課文導(dǎo)讀部分給出的問題是“通過閱讀片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化。”而我在進(jìn)行授課時(shí)，也主要抓住這一問題，展開教學(xué)。

　　因?yàn)檎n文較長，我根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)們先對文章內(nèi)容進(jìn)行分層，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男孩世界的.變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動(dòng)物的變化。

　　借助表格，我請同學(xué)們梳理男孩遇見的小動(dòng)物以及它們對男孩的態(tài)度，通過朗讀關(guān)鍵性語句，感受小動(dòng)物們對男孩的態(tài)度。在朗讀的過程中，我通過邀請同學(xué)們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學(xué)生們也表現(xiàn)得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時(shí)，我們做了較多練習(xí)，其實(shí)朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時(shí)候孩子們只能意會(huì)，但能夠先意會(huì)，然后再學(xué)著用言語表達(dá)出來，不也是很好的一件事嗎？

　　之后在引導(dǎo)學(xué)生探究小動(dòng)物對待尼爾斯如此態(tài)度的原因，并通過分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個(gè)怎樣的孩子時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠緊密，課堂結(jié)尾很匆忙，更是板書都沒寫完善。還得繼續(xù)努力，嚴(yán)格要求自己，課堂教學(xué)不能過于隨意了。

　　《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 2

　　《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果（思效）

　　依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容。

　　這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動(dòng)物、家里的公鵝，然后學(xué)生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動(dòng)物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行�！边@個(gè)方法簡單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。

　　2.教學(xué)收獲（思得）

　�。�1）抓住細(xì)節(jié)，閱讀評價(jià)

　　這篇童話故事比較長，但是學(xué)生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié)，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個(gè)人物或動(dòng)物？為什么？”學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注自己喜歡的章節(jié)，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學(xué)到閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到自己個(gè)性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實(shí)處，接地氣。

　�。�2）變換人稱，加強(qiáng)感悟

　　這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進(jìn)行描寫。如何讓學(xué)生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學(xué)中我采用變換人稱的方法，讓學(xué)生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)。這樣通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，學(xué)生很容易說出尼爾斯的`感受。

　　3.不足之處（思失）

　　在教學(xué)中，閱讀了篇幅較長的童話故事后，個(gè)別學(xué)生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫。教學(xué)中我沒有重視起來，而是制止了學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現(xiàn)出來，不就是對課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎？所以當(dāng)時(shí)我應(yīng)該大力支持，并把這活動(dòng)深化。

　　4.改進(jìn)措施（思改）

　　我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以后的教學(xué)中，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

　　《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 3

　　這節(jié)課課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！鄙险n伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。

　　從這我看到，其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方式�！� 所以在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。

　　本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當(dāng)展示同學(xué)們的畫作時(shí)，孩子們不由地發(fā)出驚嘆聲；當(dāng)聽到同學(xué)們講的故事時(shí)，孩子們情不自禁地鼓掌；當(dāng)看到同學(xué)們的童話劇表演時(shí)，孩子們樂得眉開眼笑；當(dāng)看到同學(xué)們續(xù)寫的精彩時(shí)，聽課的老師們也點(diǎn)頭微笑。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我

　　《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 4

　　《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個(gè)人在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個(gè)小精靈，結(jié)果反被小精靈施了魔法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。

　　一、教學(xué)效果

　　1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當(dāng)成尼爾斯講一個(gè)旅途中可能會(huì)發(fā)生的故事，孩子們在編的過程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。

　　2.培養(yǎng)興趣，好書大家讀。?學(xué)完此文，讓學(xué)生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛麗絲夢游仙境》。從課內(nèi)延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經(jīng)過這樣的安排，課堂內(nèi)容比之前飽滿很多。但是上課時(shí)總覺的還是缺少些什么，質(zhì)的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出。

　　二、成功之處

　　1.引導(dǎo)正確的價(jià)值取向；打通書本世界與學(xué)生的生活世界。

　　我緊扣主線,展開了如下教學(xué)活動(dòng)：

　　(1)心心相印(人物)。用競猜的方式，讓學(xué)生猜猜看是哪個(gè)人物，然后交流自已最喜歡那個(gè)人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒有他的影子，或者朋友有沒有與他相似的'地方。

　　(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的動(dòng)人故事。

　　(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)�？戳诉@本書、結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，或者自己想象的事，進(jìn)行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。

　　(4)真情告白(感受)?談?wù)勛约鹤x了這本書后對自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。

　　(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。也可以由老師或這位同學(xué)向大家推薦同一類型的書，同一作家的書，能給人們帶正面教育意義的影視作品。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。

　　在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。

　　三、不足之處

　　比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對文本理解的深度和高度，教師的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出，還是就內(nèi)容講內(nèi)容，沒有把書的內(nèi)涵講出。

　　四、改進(jìn)措施

　　改進(jìn)的方法可以是抓住其中的一點(diǎn)訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如就文章中精彩篇章具體指導(dǎo)閱讀，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一樣的效果。

　　《騎鵝旅行記》教學(xué)反思 5

　　《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作，也是世界文學(xué)史上唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。在進(jìn)行這部作品的教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　文化與背景融入：首先，應(yīng)考慮如何將作品的創(chuàng)作背景、作者信息以及瑞典的文化特色融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解故事背后更深層次的文化意義和社會(huì)背景。這不僅能夠拓寬學(xué)生的國際視野，還能增強(qiáng)他們對不同文化的理解和尊重。

　　激發(fā)閱讀興趣：《騎鵝旅行記》以其豐富的想象力、生動(dòng)的情節(jié)和深刻的主題吸引著讀者。教學(xué)中應(yīng)思考如何通過情節(jié)討論、角色扮演或創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，使他們主動(dòng)探索文本，與尼爾斯一起經(jīng)歷奇幻之旅。

　　道德教育與情感培養(yǎng)：該作品蘊(yùn)含了豐富的道德教育內(nèi)容，如責(zé)任感、勇敢、友愛與成長等。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如尼爾斯的成長變化、他與動(dòng)物之間的關(guān)系變化等，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和道德觀念的形成。

　　語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用：利用這部文學(xué)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞其優(yōu)美的語言表達(dá)，分析比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，提高他們的語言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞水平。

　　跨學(xué)科整合：《騎鵝旅行記》中涉及地理、自然、歷史等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，教師可以嘗試與其他學(xué)科老師合作，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，比如結(jié)合地理課講解書中提到的地理位置，或在科學(xué)課上探討書中描述的自然現(xiàn)象，以此豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

　　反思教學(xué)方法：最后，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)策略是否有效，是否成功地促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解、思考與批判能力的提升�？梢酝ㄟ^學(xué)生反饋、課堂互動(dòng)情況及作業(yè)完成質(zhì)量來評估教學(xué)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。

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