詹天佑教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的詹天佑教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
詹天佑教學(xué)反思1
（一）做一回“工程師小助手”，設(shè)計(jì)圖紙。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能，書(shū)上舉了“開(kāi)隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意。我說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗�，五人一伙，�?huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園！
（二）過(guò)一把“導(dǎo)游小姐”或“導(dǎo)游先生”的.癮。
課文結(jié)尾沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車(chē)”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火�?chē)上的外賓介紹京張鐵路，穿插播放火車(chē)?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中。學(xué)生對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念之情全包含導(dǎo)游詞的解說(shuō)中。
在一顆顆童心面前，你無(wú)法想象“工程師小助手”、導(dǎo)游小姐（先生）的“誘惑”力有多大，在體驗(yàn)不同角色的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也達(dá)到了一個(gè)目的——學(xué)習(xí)詹天佑在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》一文后，深有感觸。以下是我在上課時(shí)的反思。
要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，我通過(guò)直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線路。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn)，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，理解了這一節(jié)的容，才會(huì)真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義，才會(huì)對(duì)課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的.工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，而疑難的解決還是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開(kāi)場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫(huà)像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的'巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思4
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著門(mén)道。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫(huà)虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點(diǎn)的方法�，F(xiàn)在孩子們通過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是可以以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究，其余的就可以帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的`。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達(dá)到的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
詹天佑教學(xué)反思5
詹天佑是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國(guó)主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)。于是就臨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，改在教室上，沒(méi)想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺(jué)油然而生。
一上課，我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫(xiě)詹天佑的（即中心句），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛(ài)國(guó)“、”杰出“，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析課文。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)”開(kāi)鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？ 2、分別采用了那些不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書(shū)了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開(kāi)鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書(shū)，然后結(jié) 合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫(huà)著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通�。�1、表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫(huà)到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫(huà)向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫(huà)得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫(huà)得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的.？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫�，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒(méi)底，什么工具都沒(méi)有，怎么演示��？出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所服。
我為學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興！而喝彩！
詹天佑教學(xué)反思6
一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線”，落實(shí)一個(gè)情感，突出兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。
抓住一條“主線”。語(yǔ)文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來(lái)說(shuō)，文章的主線，就是教學(xué)的主線�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做、所想，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這就是文章的主線，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實(shí)一個(gè)情感。在閱讀過(guò)程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛(ài)國(guó)熱情，理解三段話體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個(gè)重點(diǎn)：
（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)能突出文章主線的關(guān)鍵語(yǔ)句就是文章的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說(shuō)、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。
一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不能出自工程人員之口。
二是遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！�
三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛(ài)國(guó)熱情。
�。�2）合理使用重點(diǎn)。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。比如寫(xiě)詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕、重、快、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感，走進(jìn)情境深化情感。對(duì)三項(xiàng)工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫(huà)示意圖，講示意圖，通過(guò)對(duì)話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫(huà)圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。落實(shí)三維目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過(guò)閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。從這節(jié)課看，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí)、到位。
1、從知識(shí)和技能來(lái)看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)語(yǔ)速的輕、重、快、慢表達(dá)意思；
�。�2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；
�。�3）走進(jìn)情境表達(dá)情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。
2、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次，再如通過(guò)畫(huà)示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式，落實(shí)了新課程。
3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程，通過(guò)讀、說(shuō)、畫(huà)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng)。
反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒(méi)有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。
2、總覺(jué)得牽的成份太多。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑。
3、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫(huà)“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”，因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行精密的計(jì)算，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，顯得有冗長(zhǎng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話語(yǔ)，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
5、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書(shū)；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等。
詹天佑教學(xué)反思7
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺(jué)得，如果能通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的`杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，所以，對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
詹天佑教學(xué)反思8
《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
�。�1）、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
�。�2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
�。�3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的.？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。
雖然課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
詹天佑教學(xué)反思9
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
1、開(kāi)頭，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法：
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件動(dòng)畫(huà)。
3、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�、� 盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
�、� 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的'巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思10
這篇課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌。
這是一篇講讀課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的.學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y(cè)線路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心�！伴_(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫(huà)圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。
最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
詹天佑教學(xué)反思11
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外，還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用，提取有效信息，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會(huì)
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛(ài)國(guó)”的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國(guó)人、一定”等詞語(yǔ)展開(kāi)交流，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的`理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀，才能理解，才能潛移默化地將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過(guò)聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿，越來(lái)越鮮活。
四、以圖示意、動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫(huà)出了簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車(chē)爬陡坡的困難。然后小組合作，動(dòng)手操作畫(huà)圖，再現(xiàn)了火車(chē)在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀，我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門(mén)藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收，寫(xiě)是運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會(huì)贊嘆什么呢？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛(ài)國(guó)工程師的塑像，你最想說(shuō)的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫(xiě)一段話。”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒(méi)有了時(shí)間，只好刪去，沒(méi)有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
詹天佑教學(xué)反思12
【教學(xué)內(nèi)容】
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！蓖瑫r(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。
因此，本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。
【教材簡(jiǎn)析】
本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕ蔡煊邮俏覈�(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。）
對(duì)了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一位（）。
�。ò鍟�(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）
2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?
3、這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國(guó)人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問(wèn)題。
二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標(biāo)題概括
1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
�。ㄕn件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。）
2、交流，概括：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。（適時(shí)板書(shū)。）
三、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷
1、我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國(guó)主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？
�。ㄏ鄼C(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）
（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？
指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。）
�。�2）如果鐵路修好了會(huì)怎樣？你能用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎么讀？
練讀→指名讀。
3、詹天佑還怎么說(shuō)、怎么做的？
�。A(yù)設(shè)）
交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：
（1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�
A、思考討論：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
B、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。）
C、誰(shuí)能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？
D、假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話來(lái)勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。
E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是。）
我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)女生讀。）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男生讀。）
極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)男女生齊讀。）
�。�2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算�！保�
A、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）
B、請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。指名說(shuō)。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
C、教師小結(jié)：是�。∨�(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
指名讀 。
小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“杰出”的智慧
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
2、默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。（火車(chē)可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。）
3、交流反饋。
�。�1）（生上臺(tái)展示自己畫(huà)的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）
�。�3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。你體會(huì)到了什么？（總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。）
�。�4）詹天佑成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的.？
是啊，更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路，火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的示意圖？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)畫(huà)演示邊總結(jié)。）
同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？
看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。）
五、感情升華，總結(jié)全文
1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
�。ㄕn件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉�，我們乘火�?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）
讀了這一段，你的心情如何？
小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
2、想象寫(xiě)話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。
3、總結(jié)全文: 詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)完善小練筆，抒發(fā)真情，寫(xiě)出你心中的詹天佑。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20、 詹天佑
杰出愛(ài)國(guó)
勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形鐵路
【教學(xué)反思】
《詹天佑》一文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感的好篇章。
貫穿全文的線索是詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和體現(xiàn)出的杰出才能，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，理解其使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型線路的設(shè)計(jì)便是理解文本的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對(duì)詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入人物心靈，放手讓學(xué)生去讀，去討論交流，就自己的體會(huì)暢所欲言，充分感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。
在理解詹天佑的杰出才能，特別是開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的創(chuàng)新精神時(shí)，我充分關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，積極引導(dǎo)孩子們自主探究，互相合作畫(huà)圖、演示。在此基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行直觀演示，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，也使學(xué)生心靈再次受到震撼。對(duì)于詹天佑的人物形象無(wú)需教師再過(guò)多贅述，學(xué)生已感慨萬(wàn)千，從而體味出“詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”接著趁熱打鐵進(jìn)行拓展升華，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)出自己的心靈感悟，從而使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程“水到渠成”。
詹天佑教學(xué)反思13
今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的'杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑采用了幾種開(kāi)鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書(shū)了。然后我激勵(lì)學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生讀的讀、指的指、畫(huà)的畫(huà)，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通�。罕硎鹃_(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。我把各小組的畫(huà)貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過(guò)我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫�，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所折服，更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛(ài)國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
我為這堂課的成功喝彩！
詹天佑教學(xué)反思14
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，透過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的資料是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的`文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。
透過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與好處。
詹天佑教學(xué)反思15
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著門(mén)道。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫(huà)虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式，想資料，想突破重難點(diǎn)的方法。此刻孩子們透過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。這天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。
我認(rèn)為他們的潛力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的'愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標(biāo)到達(dá)了。以前吧，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象，這天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是能夠以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究，其余的就能夠帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達(dá)的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不明白我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
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