《詹天佑》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《詹天佑》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《詹天佑》的教學(xué)反思1
每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課�！皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時(shí)居多，第二課時(shí)相對較少，其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。
確定好后，就開始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語文課堂中的運(yùn)用”我覺著它們是相容的，目的.是一樣的：讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。
課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí)，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，交流所得�？闯鰜韺W(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng)，沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì)，有主動(dòng)講出來。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說明他們真正讀進(jìn)去了，找到了自己掌握不牢固的。看來真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對于字的掌握也是如此，這個(gè)對于他可能不牢固，那個(gè)可能我不會(huì)讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。
“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時(shí)傾聽能力還要再提高，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。
《詹天佑》的教學(xué)反思2
這篇課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，.
這是一篇講讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的.資料及對詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
《詹天佑》的教學(xué)反思3
本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥�，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛國，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的`內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個(gè)附帶的小問題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請政府的是什么人？鐵路對誰有益？其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國于民有利事情的！通過老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過這么一個(gè)過程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
《詹天佑》的教學(xué)反思4
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難�！@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！
在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……
每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過摸索得來的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬?身分，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過一會(huì)兒就能知道謎底了！
�。�、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
《詹天佑》的教學(xué)反思5
作為教師，在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在那里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種狀況，我推薦學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一向是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。透過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，透過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己透過摸索得來的.，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在那里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫忙學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换�，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
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�。�、此刻我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過一會(huì)兒就能明白謎底了！
�。�、此刻我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們立刻要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車頭互換位置，原先推的火車頭就拉，原先拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就個(gè)性簡單！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
《詹天佑》的教學(xué)反思6
《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________，我感_________，因?yàn)開___________。”進(jìn)行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《詹天佑》的教學(xué)反思7
我認(rèn)為，對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。例如我在教學(xué)人教版第10冊講讀課文《詹天佑》時(shí)，我以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，輔之以“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí)，我將“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行專題漫讀：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的`語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)，如果修成了，就能。突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。（以上操作沒有特定的順序，學(xué)生講到哪兒，教師跟到哪兒。）
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》的教學(xué)反思8
上個(gè)星期，教辦領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。他們聽了我上的一節(jié)課小學(xué)課文《詹天佑》。一節(jié)課下來，第一個(gè)感覺就是上得不太成功。特別是對重點(diǎn)句子的品讀做得不夠到位。在評課時(shí)，劉老師和汪老師也明確指出了這一點(diǎn)。是呀，學(xué)生對重點(diǎn)句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導(dǎo)品讀句子這方面做得不夠到位。語言美必須透過句子的理解，重點(diǎn)詞語的理解去體現(xiàn)，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點(diǎn)詞語，通過理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)句子意思，真正實(shí)現(xiàn)對句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。
除此之外，教辦領(lǐng)導(dǎo)還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語感培養(yǎng)單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運(yùn)生之情；教學(xué)設(shè)計(jì)上提的'問題過于碎；學(xué)法的滲透沒有很好地處理。教辦領(lǐng)導(dǎo)還就我們存在的這些缺點(diǎn)幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我們上的課之所以存在這些缺點(diǎn)，關(guān)鍵是教師沒有很好很準(zhǔn)確地把握教材，對課鉆研不夠，對課不熟。靳家彥老師說過：“我教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)�！痹囅胂耄覀兝蠋熢谏险n前期有多少能將課文讀熟，對課文進(jìn)行鉆呢？于永正老師也說過：“鉆研教材的第二步是朗讀課文�！笨梢姡芎玫劂@研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在朗讀方面多下功夫，力爭做到上課前熟讀課文，進(jìn)行對課文的多次朗讀，多點(diǎn)鉆研教材，提高自己課堂效率。
《詹天佑》的教學(xué)反思9
《詹天佑》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了，對教材非常熟悉，《詹天佑》課堂教學(xué)反思。那天上午第2節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù)，接著教學(xué)5—6自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出詹天佑采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)的一條“人”字形線路的簡單示意圖及線路圖，并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當(dāng)我指名朱豪杰同學(xué)上臺(tái)出示和介紹完畢后，我滿意地表揚(yáng)了他畫得形象逼真，連火車頭也畫上去了，而且介紹的非常生動(dòng)�？墒�，意想不到的情景發(fā)生了。董斌同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議，他說：“照這么說有一個(gè)火車頭要倒著開，那么火車頭怎么可以倒著呢？”接著，陸敏益同學(xué)也扯著嗓子說：“這樣火車頭的傳動(dòng)裝置要改換過來才可以開動(dòng)，怎么改呢？我認(rèn)為這是不可能的�！边@時(shí)，同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我，有的竊竊私語來。頓時(shí)，我茫然了，不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理，因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻，我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是，我大聲地用這些例子加以證明詹天佑的設(shè)計(jì)方法的.切實(shí)可行，直到學(xué)生回答說：“懂了！”為止。然而，我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了，但留給了我深深的思考。
這大概是習(xí)慣吧，我總是在課前作好充分的準(zhǔn)備工作，尤其是把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)�？墒�,隨著課堂教學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施，允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的見解，教學(xué)反思《《詹天佑》課堂教學(xué)反思》。這樣教師上課時(shí)難免會(huì)碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的來自教師自身的基本功（即扎實(shí)的知識(shí)和駕馭課堂的能力）。這是我上完這堂課后越來越感受到的。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開，這是很正常的。但作為教師的我只是簡單地舉例說明，沒有運(yùn)用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動(dòng)裝置方面的原理；如果我在當(dāng)時(shí)讓更多的學(xué)生參與討論；如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動(dòng)學(xué)生通過自己課外搜集資料，再討論、解決問題，就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)失誤了。這是我對這節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐課的反思。
通過教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)，新時(shí)期的教師應(yīng)該成為勇于實(shí)踐，不斷反思，敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時(shí)，千萬別忘了“汲取”。要不斷地“汲取”知識(shí)和能力的養(yǎng)分。這樣，才會(huì)使教學(xué)之長河變成“取之不盡，用之不完”的知識(shí)源泉。
《詹天佑》的教學(xué)反思10
課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的'能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程，實(shí)際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過，這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1、在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》的教學(xué)反思11
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口。”正因這段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的'詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》的教學(xué)反思12
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的.小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
《詹天佑》的教學(xué)反思13
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會(huì)
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流，透過對詞語的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛國之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫詹天佑語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
四、以圖示意、動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)
詹天佑的.“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人'字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn), 對于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動(dòng)手操作畫圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會(huì)贊嘆什么呢？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 �！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時(shí)間，只好刪去，沒有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
《詹天佑》的教學(xué)反思14
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的'自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個(gè)性飛揚(yáng)！
《詹天佑》的教學(xué)反思15
這天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舊教材新教法，確實(shí)值得探討。
上課后，我沒有急于說時(shí)代背景，而是直接問孩子：“透過昨日的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個(gè)孩子站起來說：“我知道詹天佑是個(gè)對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人�！蔽液荏@奇（正因孩子一般會(huì)說詹天佑是愛國、杰出的工程師），我鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格，可見他對工作是一絲不茍的�！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補(bǔ)充，從課文哪些地方，還能夠體會(huì)到，詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民，與工人同吃同�。粡恼蔡煊拥挠職猓ㄊ苊钣谖ｋy之中），講到詹天佑的非凡才智（設(shè)計(jì)“人”字形線路……）。討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。個(gè)性是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，透過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交
流著彼此的`情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，正因，在那里，他們個(gè)性飛揚(yáng)！
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