《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
11月9號(hào)，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的`意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備，也經(jīng)過了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對(duì)此，吳老師頁給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過馬路圖
生1：是我們?cè)谶^馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十，今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
�、佟� 老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？
�、谥该麃頂�(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦�(duì)了嗎？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結(jié)出好方法。
⑥、數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（ ），捆成一捆，一個(gè)十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
【設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，并在具體的.情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過圈10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備。】
2、數(shù)的組成
擺小棒，說說是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一
①指名說11
�、凇⑻砩�1根，同桌互說后交流。
�、�、13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個(gè)十是幾根。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)�！�
3、數(shù)的順序
�、倏粗背呱系臄�(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是�。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？
�、壑该麛�(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
④P87 練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。】
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
【設(shè)計(jì)意圖：不僅教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？
【教學(xué)反思：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒）進(jìn)行
學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是
由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過馬路圖
生1：是我們?cè)谶^馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十，今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版教材一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的'數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí)，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。
三、寓教于樂，活動(dòng)、練習(xí)形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動(dòng)與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作、同桌合做、競(jìng)賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，處理問題不夠機(jī)制。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時(shí)我以為是因?yàn)闆]有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯(cuò)的。直到第三遍女生才答對(duì)了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。由于此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一合起來表示十幾。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、注重復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，而且本節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的數(shù)的認(rèn)識(shí)。因此我先讓孩子用學(xué)過的數(shù)介紹自己、自己的班級(jí)、自己的家庭等活動(dòng)，既與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，又復(fù)習(xí)了0~10的數(shù)。接著通過獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會(huì)寫哪些神秘?cái)?shù)字，從而導(dǎo)入新課：認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。這樣的導(dǎo)入，既使孩子們對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、注重通過充分的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握數(shù)的組成。
教學(xué)中從學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，讓他們通過有目的'的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，初步感知“十進(jìn)制”的概念時(shí)，我先讓孩子自己數(shù)出小棒，孩子有1根1根數(shù)的、有2根2根數(shù)的、有5根5根數(shù)的等不同方法；然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)1根小棒表示1個(gè)一，接著師生一起一邊擺一邊數(shù)，數(shù)出了10個(gè)一，這時(shí)教師說明有時(shí)為了方便把10根小棒捆成1捆，通過提問“1捆有幾根”得出10個(gè)一就是1個(gè)十，這時(shí)教師要求孩子利用身邊的皮筋去實(shí)際動(dòng)手捆一捆，加深對(duì)1捆表示1個(gè)十的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的理解，我還請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)演示，讓孩子們?nèi)フf一說，從而突出這個(gè)重點(diǎn)。
在接下來的12的認(rèn)識(shí)上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺。通過對(duì)不同方法的展示，讓學(xué)生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過比較、解釋原因，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識(shí)形成過程。最后通過看一看、擺一擺，說一說等活動(dòng)，完成對(duì)11、13、19的認(rèn)識(shí)，理解2個(gè)十是20。掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感在《新課標(biāo)》中是非常重視的。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。讓學(xué)生猜一猜鉛筆有幾支、再實(shí)際數(shù)一數(shù)，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？還可以讓其他孩子給出一些建議，如果我想讓他抓得比這個(gè)數(shù)多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，你有什么建議，讓孩子提出合理的建議后再去抓，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也給他們以成功的喜悅。為了進(jìn)一步培養(yǎng)估數(shù)意識(shí)，我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖，再教給具體數(shù)的方法，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，鞏固了對(duì)“十”的認(rèn)識(shí)。
4、注重將數(shù)數(shù)與數(shù)序結(jié)合起來，全面理解數(shù)的意義。為了讓學(xué)生把數(shù)數(shù)與數(shù)序結(jié)合起來，我讓得到小紅花的同學(xué)上臺(tái)展示自己小
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研材料
紅花背后的神秘?cái)?shù)字，讓孩子無序地站立，使學(xué)生產(chǎn)生想把他們排一排的想法，在排隊(duì)中他們理解數(shù)的順序、掌握數(shù)的大小，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
但在本節(jié)課的教學(xué)中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”強(qiáng)調(diào)不夠，雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作，但在實(shí)際教學(xué)過程中由于少數(shù)幾個(gè)孩子捆不好皮筋，最終還是沒有將小棒捆成一捆，我應(yīng)該自己親自動(dòng)手演示，而不是動(dòng)畫展示就算了事。其次正是因?yàn)椤笆焙⒆永斫獠簧羁蹋灾劣谠?2的認(rèn)識(shí)上花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，不能只在等待，可以請(qǐng)幾個(gè)擺得快的同學(xué)介紹一下擺得快的原因，這樣教學(xué)或許更有效果。三是在估算時(shí)可以讓孩子充分介紹自己數(shù)的方法，給學(xué)生以自主探究的時(shí)間與空間，而后讓他們?cè)谡古_(tái)上展示自己的方法，將10個(gè)圈一圈、數(shù)一數(shù)，從而體會(huì)“十”的運(yùn)用。
每節(jié)課都會(huì)有“意外”，每節(jié)課也都會(huì)有生成、有收獲。通過這次課堂評(píng)比，我從中找到了自己的不足，但是我將以“讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展為目標(biāo)”，不斷地去探索、去實(shí)踐。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的.大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過程，學(xué)生對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結(jié)論的理解就會(huì)比較透徹了。課后反思了一下，我覺得針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對(duì)一年級(jí)的孩子來說更加簡(jiǎn)單明了一些。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，集體教研，反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會(huì)讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究，反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題要達(dá)到什么目的，怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用書上“過馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們?cè)谛〗M里說一說，然后全班匯報(bào)，把圖上數(shù)量在11～20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼，門牌號(hào)等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的'過程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚(yáng)，認(rèn)為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說：用剛才的辦法，你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成，以及師生、生生對(duì)口令，使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過操作使學(xué)生體會(huì)滿10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過擺卡片和觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了巧妙的過度：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好，數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書翻到87頁，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過孫主任和年組教師的評(píng)課，使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)，如果再上這節(jié)課，我一定會(huì)去粗取精，把這節(jié)課上得更好。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數(shù)概念非常重要，因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì)與想法：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過馬路，使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地?cái)?shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來�；顒�(dòng)的目的除了鞏固知識(shí)技能以外，另一個(gè)更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計(jì)數(shù)單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說一說是怎樣擺的。這樣，通過捆一捆、說一說，把操作、語言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地體驗(yàn)到10個(gè)一就是1個(gè)十，接著認(rèn)識(shí)11-- 20 時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地?cái)?shù)出是十幾，進(jìn)一步體驗(yàn)到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的'同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
�。�1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說，實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)感。
�。�2）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)數(shù)的順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較；通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題感受數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系；最后的摘蘋果的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處：
我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在實(shí)際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不太會(huì)控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”，開展活動(dòng)，使學(xué)生加深理解，明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的'大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù)，感到無奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來說一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，她們能一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢?在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：
一、以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的`數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗(yàn)，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對(duì)數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進(jìn)行練習(xí)，肯定會(huì)加深孩子對(duì)數(shù)的組成的理解。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭(zhēng)取有大的提升。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的`問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
成功之處：
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，我在注重以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想的.活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了 20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時(shí)，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：
�。�1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。
�。�2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。
不足之處：
1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專心聽講。
2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué)，表揚(yáng)鼓勵(lì)性的話語較少，沒有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的'數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
案例背景：
我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，似乎一次比一次“成功”，可我越來越迷惑，學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，學(xué)生圍繞問題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，學(xué)生通過比較沒有達(dá)成共識(shí)，只是通過教師的“引導(dǎo)”，學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然，通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說，學(xué)生通過訓(xùn)練“記住”了知識(shí)，“記住”了數(shù)的組成，但不理解位值制原理，也沒有建立數(shù)的概念。20xx年10月，在新課程改革的背景下，以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題，我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課，感受頗深。
案例描述：
一、課前談話
促使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多教師制訂了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋果。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，輕松地與學(xué)生聊了起來。
“今天發(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎(jiǎng)什么?”
“紅花和金蘋果，你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說：“我喜歡金蘋果，因?yàn)橐粋�(gè)金蘋果相當(dāng)于10朵紅花。”
[從現(xiàn)實(shí)材料入手，幾句談話既組織了教學(xué)，又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。]
二、創(chuàng)設(shè)情境
“小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品�！苯處熯呎f邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來驗(yàn)證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝。
[從猜測(cè)到驗(yàn)證，讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數(shù)的相對(duì)大小，又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒，感知“十”。
把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根�！薄澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見，意見很不一致，根本無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋，只是安排了一個(gè)游戲“比一比，誰的`眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫面，1根1根地?cái)[，畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失，問：剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無奈地?fù)u搖頭。第二幅畫面2根2根地?cái)[，方法同上，學(xué)生又是無奈地?fù)u搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆，當(dāng)課件一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生非常興奮，異口同聲地叫起來：21根。其實(shí)三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根，現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法�！薄瓕W(xué)生的意見基本統(tǒng)一。
[在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)，學(xué)生卻遇到新問題：不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前，學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下，扎好小棒后，邊看邊說，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒，說組成。
師擺小棒，生說組成;生擺小棒，生說組成;學(xué)生看數(shù)，在頭腦中擺小棒說組成等活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。
[數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過程，理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過程。]
3.看直尺，理解數(shù)的順序、大小。
借助直尺，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))，更深入地認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)�！翱吹竭@把直尺，你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等�？蓪�(shí)際操作中，有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]
四、實(shí)踐運(yùn)用
“在生活中，你在哪兒見過我用過這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如：整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂。]
你抓一把糖大約有( )顆，抓一把鉛筆大約( )枝，你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設(shè)計(jì)，在估測(cè)中，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來交流表達(dá)信息的能力。“你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促，效果不佳。]
五、課堂總結(jié)
11～20，這條波浪線什么意思。
案例分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題�？梢�，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說，還利用對(duì)比材料，學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來描述現(xiàn)實(shí)或解決問題，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程，建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學(xué)生無法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無法說出根數(shù)感到無奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說出21根。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù)，直接說組成)的過程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型�？梢�，建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感�！吧钪�，你在哪兒見或用過些數(shù)?”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié)，學(xué)號(hào)13號(hào)，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識(shí)是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，自已認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂的體驗(yàn)者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅。可見，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”�；顒�(dòng)過程既是學(xué)生自主探索的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一種最基本的方式�；顒�(dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谔剿髦兴伎迹谒伎贾刑剿�，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動(dòng)地接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長(zhǎng)期以來，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供活動(dòng)的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地?cái)[，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11之后，認(rèn)識(shí)15時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識(shí)14、18、20、13時(shí)，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過少，影響目標(biāo)的達(dá)成�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！币虼耍谶@節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù)，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問題該不該提？課后，大家探討了一個(gè)問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因?yàn)樾∨笥褯]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。那么這個(gè)問題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者，所以這個(gè)問題應(yīng)該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度，點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng)，需要有趣的活動(dòng)，需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng)，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。
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