科學教學反思(匯編14篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的科學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教學反思 篇1
《山脈的變化》是冀教版小學科學五年級下冊的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點是學生設(shè)計模擬實驗并進行實驗操作。本課通過4個相關(guān)聯(lián)的活動，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級的小學生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過程。整個教學過程學生的學習興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。
本課導入時，首先根據(jù)學生日常的生活體驗提問“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來引導比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據(jù)假設(shè)，進行模擬實驗，并記錄實驗的結(jié)果。
在第二個教學環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計課程時，我本來預設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學生的猜想。五年級的學生已經(jīng)有了一定的科學知識和生活經(jīng)驗，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此教師在課前一定要充分預設(shè)，并及時給予學生適當?shù)慕忉屌c肯定。
其次，在學生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，仔細想來教學的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時也限制了學生的'思維。學生在設(shè)計實驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學生拿什么設(shè)計課本以外更開放的試驗方案？這里可以讓學生在看到課本內(nèi)容和實驗器材之前先設(shè)計實驗方案，這樣的實驗設(shè)計可能五花八門，但也能最大限度的放飛學生的思維。然后再給出實驗器材引導學生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗并操作。
遺憾的是學生對課堂上的模擬實驗和大自然的真正的風化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設(shè)、理解和實際總存在著一定的“縫隙”，學生經(jīng)過實地考察后整理出的問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害。因此如果有條件的話，應(yīng)盡量滿足學生親身體驗。感受到的往往比“想出”來的要直接實際的多。
探究教學所追求的不只是讓學生收獲知識、認識事物，還幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學生獲得探究世界的能力，還鼓勵學生有質(zhì)疑問題的勇氣和樂于創(chuàng)新的精神；不僅讓學生感受到知識、智慧的重要，還讓他們體會到個性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。
最后，課堂實驗的完成并不是教學的終結(jié)，運用于生活實踐才是知識的升華。
科學教學反思 篇2
幼兒科學教育是科學思維的啟蒙教育，幼兒園的科學教育更多的是強調(diào)讓孩子去動手操作、動手探究，并在這樣的過程中親歷科學，引發(fā)幼兒思考。
大班科學活動《穿越彎管》：今天聽了大班科學活動《穿越彎管》，陳薇老師在活動的設(shè)計上，規(guī)避了許多解釋的時間，而是把更多的時間放在讓孩子進行動手操作上，來解決自己提出的問題�；顒又校�大膽采用了大膽猜測、鼓勵驗證、呈現(xiàn)問題、解決問題、關(guān)注交流、注重分享等教育手段。讓孩子們在活動中，真正成了“自主學習”的主人。
整個活動，思路清晰，活動環(huán)節(jié)從猜測到實驗到驗證，最后證實，層層遞進�；顒釉O(shè)計地很巧妙，讓孩子們方便理解。建議在小結(jié)：哪些能過彎管，哪些不能通過彎管時，可以分別拿一個材料示意下，直觀地讓幼兒看一下實驗結(jié)果。
中班科學活動《有趣的旋轉(zhuǎn)器》：李丹鳳老師的這個科學活動。首先取材非常簡單，而是相當環(huán)保。利用身邊廢棄的.廣告紙就可以變成孩子們喜歡的玩具。活動通過讓孩子們探索紙條、紙魚和紙三角在空中飄落的過程，感受不同的旋轉(zhuǎn)動態(tài)，孩子可以在探索中去感受有趣的科學現(xiàn)象，體驗科學活動的樂趣。
李老師在教學中十分注重細節(jié)，言語引導非常到位。每個教師在操作之前，都會完整地把要求提到前面，讓幼兒可以聽清規(guī)則，讓活動更加有效地進行；操作結(jié)束后，都有精簡的小結(jié)，讓幼兒更加理解。另外，在概括后更能幫助孩子經(jīng)驗提升。這是我值得學習的地方。
科學教學反思 篇3
本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和交流表達能力。并通過本課的學習，使幼兒知道水是無色、無味、透明的液體�？梢哉f我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。
在整個學習過程中，我抓住孩子們的心理特點品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液體”一詞有點抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流動，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流動。孩子們在學到知識的同時，并學會了觀察和思考。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說：“凍成了固體�！奔由盍死斫�，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最后我把延伸活動引到沉浮現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做實驗，回來告訴老師。”提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和學習的能力。幼兒的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的'過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。
總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒有重溫水的用處，這節(jié)課學了很長時間了，當老師提問時很多孩子反應(yīng)不過來，他們這個年齡是學的快忘的也快，以后對學過的知識應(yīng)注意復習鞏固。
科學教學反思 篇4
剛剛從教科學學科，有很多需要學習的地方，科學相對于語文、數(shù)學、英語來說可以說是一個微乎其微的小學科，但我一直不這么認為，因為科學就相當于我們小時候?qū)W的自然，我認為我能讓我的學生把所學到的科學知識運用于我們生活中，讓學生明白生活中科學知識無處不在，如雨是怎么形成的，在夏天吃冰棍的時候冒出的白氣是什么等等，當學生遇到這種情況時，能想到這和我們所學到的科學知識相關(guān)，我想我們這一學科的學習目的也就達到了。這次期末的考試成績我自認為不是很理想，下面對此次考試的分析如下。
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型：我會填空、我會選擇、我會判斷、我會填空�；旧隙际敲靠�2分，分值分布合理，所出題型涵蓋了本學期所學內(nèi)容，但是試題僅注重了第三四單元的考查，一二單元的題目基本上沒有，試題結(jié)構(gòu)合理、題量適中，范圍廣泛，重視基礎(chǔ)知識和科學常識的考查。
二、基本情況
本年級四個班，現(xiàn)以表格的形式呈現(xiàn)出來
三、具體情況分析：
�。�1）填空題
本題學生得分率不算太高，第一題我覺得出題的目的肯定是考察學生都是用哪種材料做的，但校服我們這里的學生大都答成了是用布做的，答用纖維做的比較少，文具盒我想正確的答案應(yīng)當是金屬，大多數(shù)同學都答成了“鐵”，其實這也是正確的，但我認為文具盒是用什么做的存在爭議的，因為學生的試卷上有的寫是用“布”做的，還有寫塑料的，確實學生的文具盒也有用布或者塑料做的。第二小題每個班將近有少一半的學生失分，這本屬于歷史知識，雖沒有在課本中出現(xiàn)，其實在課上的時候教師應(yīng)該給學生擴充，所以有很多學生都答成了“蔡倫”。教師的拓展面不足，通過“我會填空”以后應(yīng)當重視基礎(chǔ)，并做適當?shù)臄U充。
�。�2）選擇題
本題學生答題情況不錯，該題出現(xiàn)錯誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第5小題和12小題。第5小題“飲料罐的成型，充分利用了金屬鋁的（）”，正確答案為C，有許多同學都答錯了，原因在于學生對于金屬的五種特性掌握不牢，特別是延展性的理解不到位，延展性是金屬五種特性中最難理解、最抽象的`性質(zhì)，不光要給學生做演示實驗，還要讓學生親自體驗，多做講解。第12小題是考查實驗器材量筒的認識，關(guān)于量筒的題填空第4小題和判斷第6題都有出現(xiàn)，學生大都選了視線要與（B）水平，此題在于沒有讓學生親自實驗、觀察，由于我校的實驗器材有限，僅是做了一個演示實驗，讓學生看看，自然導致學生出現(xiàn)錯誤�？磥韺W生的應(yīng)用知識能力和科學實驗的自身經(jīng)歷很重要。個別學生在第四小題出現(xiàn)錯誤，屬基礎(chǔ)知識不扎實。
（3）判斷題
此題出現(xiàn)問題最多的是第10小題，空氣是一種單一的氣體。學生都認為是正確的，錯誤率大約在50%，此題考察的是資料庫中的內(nèi)容，資料庫里的內(nèi)容并沒有引起我的足夠重視，只是讓學生看了看，資料庫里的內(nèi)容確實應(yīng)當?shù)玫街匾暎鲞M學生的科學視野。
�。�4）我會舉例
第二題和第三題非常簡單，錯誤很少，第一題我認為有一些超出學生的思維空間，雖說是對材料的考察，但學生往往不能完整答出五種，有些同學寫“墻、紙、稻草等等”，這些到底算不算建筑材料呢？建筑材料的范圍很大，所以我們在看這題是對于學生的答案也存在很大的爭議。
四、對今后教學的反思和建議：
1、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。
2、提高自身專業(yè)文化素養(yǎng)，加強直觀教學。
科學課具有基礎(chǔ)性、科學性的特點，作為教師要不斷學習拓寬知識面，力求知識點科學準確，并不斷充實更新知識，其次，在課堂教學中要充分利用直觀教具及多媒體教學加強課堂實驗，提高課堂教學效果。
3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量。
科學教學反思 篇5
在教學《日食和月食》的時候，我首先讓學生觀看日食和月食的視頻。然后學生對于日食和月食分別進行猜想它們形成的原因。在學生進行猜想的過程中，學生們都進行了大膽的想象。但是回答問題學生的范圍比較的小�？偸悄菐讉�同學在進行回答問題。雖然我在之前鼓勵學生進行積極的回答，無論你的想象是什么樣的，無論你說的的是對還是錯，都不要進行考慮。可是敢于舉手回答或者進行猜想的同學還是不多。我一直在思考這是什么原因造成的呢。是學生的學習習慣問題，還是學生性格問題，或是老師的鼓勵和激發(fā)學生的氛圍不夠呢。應(yīng)該怎樣進行改變這樣的狀況呢？
我想首先還是想方設(shè)法的'創(chuàng)造好的認知沖突，使學生興趣被激發(fā)出來。在創(chuàng)造學生的認知沖突這個問題，老師在這個方面，進行認真仔細的探究和反思，實踐。在課堂上，通過一兩個同學的不同的認知，進行討論和探究。這個時候就要老師積極的和適時的抓住課堂的時機，進行組織學生進行探究。
關(guān)于學生的學習習慣問題，我想這個需要一個比較長的過程進行督促學生進行改進調(diào)整。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習熱情，我想這個不習慣于回答問題的習慣應(yīng)該能夠得到糾正。關(guān)于如何激發(fā)學生的在課堂上學習熱情，這個課題我們應(yīng)該研究。
科學教學反思 篇6
學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學生去探究實驗，未能充分讓學生參與科學活動。科學離不開實驗，因此科學教學很重要的.一個環(huán)節(jié)就是引導學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。學生在科學實驗操作過程中，體會科學有規(guī)律存在，體驗著科學知識的形成。三年級學生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學目標定位不夠完整、高度不夠，教學設(shè)計沒能讓學生充分參與到科學的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學就讓這節(jié)課的教學效率大打折扣，同時學生充分應(yīng)用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。
科學教學反思 篇7
活動目標
1。在操作探索活動中，感知物體的彈性。
2。發(fā)現(xiàn)彈性的用途，并愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的過程。
活動準備
彈簧、橡皮筋、氣球等有無彈性的物體若干
活動過程
一、動手操作實物，激發(fā)幼兒好奇心導入語：小朋友們，今天老師要和大家一起走進科學的世界。
師：接下來老師讓大家自己動手來感受一下提問：有哪位小朋友愿意來摸摸看老師準備的東西（橡皮筋、襪子）？你發(fā)現(xiàn)了它們發(fā)生了什么變化？他們有什么相同的地方？
小結(jié)： 他們在使力的時候都變長了，沒使力的時候都沒有變化。
二、分組自由探索活動材料，讓幼兒感知物體的彈性。
引導語：接下來老師想讓大家一起來試試看你們手中的物品是不是會發(fā)生變化。
提問：你玩的物品是什么？它發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：氣球用力會變長，木棒用力也不會有變化等。
提問：你是如何做的？怎么發(fā)現(xiàn)他有沒有彈性的？"來；自。屈；老師；教。案；哪些物品有彈性？哪些物品沒有彈性？
總結(jié)：這些東西真有趣，用力時它會變形，不用力時又恢復了原來的樣子，這就是物體的彈性。 襪子，氣球，橡皮筋有彈性，木棒沒有彈性。
提問：為什么有的物品能變長、變大，然后再回復原樣，而有的材料卻不可以呢？
小結(jié)：因為有的物品我們用力了他就會發(fā)生變化，這是因為它們都有彈性，而有的'物體就算使力沒有發(fā)生變化這是因為它們沒有彈性。
三、了解彈性的用途引導語：我們了解了這么多有彈性的東西，那你們知道他給我們帶了什么方便嗎？
小結(jié)：沙發(fā)有彈性我們做起來才能更舒服等。
活動延伸：
請小朋友們找找自己身上有彈性的物品。
活動反思
本次活動中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細觀察，認真體驗，提供的材料都是孩子們平時見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物、體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關(guān)彈性的經(jīng)驗。并結(jié)合幼兒已有的探索經(jīng)驗，提出問題：這些東西它們有一個什么共同的秘密？在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類�；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。
科學教學反思 篇8
經(jīng)過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學生科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學玩結(jié)合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設(shè)計。在小學科學課的教材中，趣味味性的實驗很多，經(jīng)過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對學生進行合理的表揚和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。
三、用名人故事激發(fā)學習興趣
經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。
四、合理的運用現(xiàn)代教育手段
運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的`進取性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達最優(yōu)的教學效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。
科學教學反思 篇9
《紙的觀察》是教科版小學科學三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項活動，它是從“觀察一張白紙”開始，讓學生詳細觀察描述一張白紙有哪些特點，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數(shù)學的測量方法科學的比較紙的厚薄，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學設(shè)計理念是：以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生探生探究式的學習方式為重點。強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。整個教學設(shè)計主要由三個觀察活動組成，以紙的觀察為主線，把重點放在比較各種紙的不同及觀察紙的'纖維上，把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學中能做到依據(jù)新課標要求，運用發(fā)現(xiàn)法，引導學生進行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預測論證——總結(jié)深思的四步探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分開展學生活動，為學生搭建探究活動的平臺，使學生體驗科學探究的過程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內(nèi)進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養(yǎng)學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就更完整了。
科學教學反思 篇10
上課伊始，我親切地與學生聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗，并把一個學生的蝸牛要來看，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸�；煸谝黄�，讓他說說自己蝸牛的特點，從而幫我找到他的蝸牛。學生說他的蝸牛有兩對觸角、一個殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征。學生感到無計可施了，我才告訴學生：“老師是跟你開玩笑呢！”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學生發(fā)現(xiàn)自己對蝸牛朋友的了解確實非常有限，從而極大地調(diào)動起學生觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自己的蝸牛的許多細小的特征。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是興趣。”小學生的好奇心較重，我在教學中運用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。
在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，學生提的關(guān)于蝸牛的問題有：蝸牛的'壽命有多長？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會冬眠？蝸牛的粘液永遠也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來？看來，學生的小腦瓜里有無窮無盡的天地，就看我們會不會發(fā)掘。
研究時，學生選了幾個問題：蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。幸虧我課前準備了大量的材料，學生的研究才如魚得水。在我的指導下，學生有條不紊地提出猜想、設(shè)計方案、領(lǐng)取材料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報�？吹剿麄冋娴摹跋窨茖W家那樣真刀真槍地搞科學”，我感到由衷地喜悅。
聽課教師的課后反饋：
本節(jié)課的設(shè)計和實施，教師著眼于“課程目標”，置“學生的發(fā)展”于課堂教學的始終，把學生的發(fā)展權(quán)還給學生，讓學生自主觀察、探究，鼓勵學生從不同的角度，不同的層面去尋找問題的答案，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師舍的花時間，讓學生去探究，給學生創(chuàng)造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充分相信每一個學生都是有主見的、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間去探究，教師注意鼓勵學生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的學生都投入了“探索科學奧秘”的過程中，進行深入的研究，有的甚至達到興奮、忘形的境界，這就是本節(jié)課最大的成功。
科學教學反思 篇11
《預測》一課，是一節(jié)蘇教版小學四年級科學的內(nèi)容�，F(xiàn)特對本節(jié)課進行如下教學反思：
從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預測用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預測。這樣讓孩子感覺到他們的預測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預設(shè)教育設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來看，每一個教學內(nèi)容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學生預測鹽融化在水里后水位的.變化，老師跳出了這個圈子。
先在屏幕上顯示大小兩個鐵釘，讓小朋友預測他們會吸嗎？有的學生說會吸，有的學生說不會吸，當學生說不出真正依據(jù)的時候，教師把話題一轉(zhuǎn)，順勢道出另一個需要學生掌握的知識點，在沒有依據(jù)的情況下，我們只能說，這是猜測。然后出其不意地將自己做的兩個電磁鐵拿到了顯示屏下，說，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因為這個知識已超出了學生認知的范圍。讓學生來做預測得話，有難度。接下去該怎么上呀？
這是我故意設(shè)下的一個局！目的是要讓學生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學生有了依據(jù)找到了預測的答案。緊接著讓學生去做實驗證實剛才的預測。給學生創(chuàng)設(shè)了體驗成功的快樂。接著進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預測的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導入如下：你認為我們今天要做什么？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎么知道的？學生說，因為我們帶了科學書。老師接著表揚學生說，他的回答很有質(zhì)量，對于一件未來還沒有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學生預測下一屆我們奧運健兒獲金牌數(shù)量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關(guān)鍵詞是“未來的”和“依據(jù)”，讓學生初步了解了有關(guān)預測的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。
今后的需要改進的地方：
1、在調(diào)動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。
2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環(huán)節(jié)，個別地方還要細節(jié)化，如問題怎樣問，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學生結(jié)論這點沒有進步，應(yīng)該調(diào)動學生的思維，讓學生來總結(jié)。
4、課前沒有充分了解到學生的真實情況，以為學生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現(xiàn)欲”強的學生、成績好的學生在參與，而稍微差點的學生，就似乎是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今后要加強老師的引導。
科學教學反思 篇12
本節(jié)課目的是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)要想讓生態(tài)瓶中的生物，特別是小魚能好好地生存的話，就需要保持它的'平衡，不過對于我們一線的教師來說要組織起有效的觀察實在是太難了。
因為這些難，所以很難在課堂教學中完成觀察任務(wù)，我在實際教學中只是從理性到理性了。讓學生看著生態(tài)瓶，教師演示實驗方法，拋出討論的問題，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗再加上教師的講授，進行一些分析和推理，得到想要得到的認知。沒有組織什么觀察記錄。教材的真正意圖無法體現(xiàn)出來。
科學教學反思 篇13
現(xiàn)在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味，易誤導孩子超量服用，孩子們在學會看量尺后，對刻度也很感興趣，有時還會在吃藥時說：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒�，通過活動激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學習使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動物送藥的同時也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內(nèi)容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個設(shè)計過程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導幼兒進行科學探索時如何進行有效的介入》，活動中主要從教師設(shè)置問題的直接介入及科學活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。
以下是我開展磨研活動的磨研記錄：
第一次的教案
初次備課，我為大班科學活動《神秘杯》設(shè)定的目標是：
1、學習運用帶刻度的杯子進行測量，并體會刻度的作用。
2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。
3、培養(yǎng)幼兒助人為樂，關(guān)愛他人的良好情感。
根據(jù)目標我把本次活動的重點定為：學習運用帶刻度的杯子進行測量。
難點定位：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀書
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動的第三環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的'第四環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第一次活動反思：
整個教學環(huán)節(jié)沒有設(shè)想的那么清晰明了，在第二環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒學會正確使用量杯時，也應(yīng)做到操作嚴謹，應(yīng)該蹲下來，眼睛與液面齊平，糾正不規(guī)范的操作示范。在操作環(huán)節(jié)中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認識范圍，因此在操作中也導致了幼兒不會認讀大量杯上的讀數(shù)，不會正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何下手，教師應(yīng)通過小組操作或是合作操作縮減操作材料。
第一次研討：
調(diào)整一：糾正不規(guī)范操作——在第二環(huán)節(jié)教師的示范操作中，應(yīng)做到嚴謹規(guī)范，在倒藥時要蹲下來，眼睛與液面保持平行。
調(diào)整二：調(diào)整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認知范圍，應(yīng)摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。
調(diào)整三：調(diào)整活動環(huán)節(jié)——在操作前教師不要一股腦的把多個要求一次提出后請幼兒操作，這往往會使幼兒面對過多的要求及材料后無從下手�？蓪⒉僮鞣殖蓛纱危旱谝淮螢楦鶕�(jù)自己操作單上小動物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動物喂藥。
研討后我對教案進行了“第二次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數(shù)
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動的第三環(huán)節(jié)：根據(jù)小動物的要量表選擇合適的量杯
在操作前通過增加此環(huán)節(jié)，減輕了孩子一次操作的負擔，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節(jié)的成功操作奠定了基礎(chǔ)。
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的第五環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第二次的自我反思：
修改后的活動整個環(huán)節(jié)比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認知水平而言似乎有簡單了一些，在操作中沒有做到提升，應(yīng)對教案的難度水平再做一個提升。
建議：
1.在操作環(huán)節(jié)，可引導幼兒采用不同的方法給同一種小動物喂藥，并將結(jié)果記錄下來。
2.在活動延伸部分，教師應(yīng)出示不同種類的量杯，引導幼兒繼續(xù)探索。
研討后我對教案進行了“第三次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數(shù)
我摒棄了繁瑣、復雜的言語，采用直接開門見山的方式：出示量杯，引導幼兒進行觀察，在幼兒的觀察中教師采用啟發(fā)式提問、圍繞孩子的興趣進行提問介入，逐一突破量杯上刻度的認識、單位的認識等。
活動的第二環(huán)節(jié)：學習正確使用量杯
為了讓孩子真真正正的學會使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統(tǒng)教學方式，而是先引導幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點及問題表述出來，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學走到了孩子的身邊。
活動的第三環(huán)節(jié)：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。
為了突破這難點，我通過語言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里會不一樣呢？”
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，采用不同的方法給小動物喂藥
這是本次活動的難點所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進行了一次共同的操作示范，引導幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無形中感知了操作的要點，為幼兒的操作降低了難度。
總的反思：
整個活動的設(shè)計貼近幼兒的生活，循序漸進，并圍繞我班的子課題——《教師在引導幼兒進行科學探索時如何進行有效的介入》�；顒又兄饕獜慕處熢O(shè)置問題的直接介入及科學活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。如：在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識；在材料的隱形介入中，我不斷的進行調(diào)整，從一開始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來的在操作活動中同時采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認識量杯并學會使用量杯，解決了活動的重難點。
科學教學反思 篇14
《科學是？》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上知道什么是科學，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應(yīng)該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關(guān)注課堂。在我讓學生根據(jù)科學探究的過程復述琴納與牛痘的`故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
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