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科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-09 16:05:54 教學(xué)反思 我要投稿

科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

科學(xué)教學(xué)反思1

  其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象無(wú)處不在,比如說(shuō)車輪的自身轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片的不停轉(zhuǎn)動(dòng)、微波爐轉(zhuǎn)盤的不停轉(zhuǎn)動(dòng)等等。這可能在成人看來(lái)不足為奇,可在孩子的眼中,他們會(huì)發(fā)出很多個(gè)為什么?也會(huì)被這些現(xiàn)象深深地吸引。許多轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象,孩子可能都接觸過(guò)和看到多,但對(duì)于其中的奧秘以及對(duì)我們?nèi)祟惖纳钣惺裁磶椭陀锰,可能一大部分孩子不了解。《綱要》中指出,要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見(jiàn)事物和想象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子們的困惑和培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,我設(shè)計(jì)了中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》。

  在活動(dòng)的開(kāi)展中,為了激發(fā)幼兒的興趣,活動(dòng)前先以一個(gè)小游戲熱身,通過(guò)迷迷轉(zhuǎn)的游戲(身體的不同轉(zhuǎn)動(dòng),)通過(guò)教師與同伴的互動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)探索轉(zhuǎn)動(dòng)物體有了興趣。再通過(guò)操作生活中常見(jiàn)的物體(磁帶、碟片、塑料積木、風(fēng)車、呼啦圈、紙杯)隨手可拿的物體,探索讓這些物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng)、試一試、想一想中探索出了各種各樣的方法。為了激發(fā)孩子的.探究欲望,我把第二次操作環(huán)節(jié)加大了難度,引導(dǎo)幼兒用一種物品幫助另一種物品轉(zhuǎn)動(dòng)。在這次操作中我為幼兒準(zhǔn)備了更多的材料(一個(gè)碗、另一個(gè)裝有水的碗、筷子、調(diào)羹、礦泉水瓶、繩子、紐扣等等)也是生活中隨手可得的材料。引導(dǎo)幼兒探索更多的方法!毒V要》中指出科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該來(lái)源于生活,回歸與生活。在第三環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象以及給我們生活帶來(lái)的幫助,孩子也通過(guò)了自己的想象和發(fā)現(xiàn),大膽講述了各種轉(zhuǎn)動(dòng)物體給我們?nèi)祟悗?lái)的幫助。

  在活動(dòng)開(kāi)展的中來(lái)看,孩子們從開(kāi)始到結(jié)束興趣都是比較濃厚的,也愿意根據(jù)教師的要求,樂(lè)在其中的操作著。孩子們看看、試試、說(shuō)說(shuō)等多種感官,大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。可能在環(huán)節(jié)一中,教師可以挖掘的更深入些,也可以引導(dǎo)孩子講述得同時(shí)在加上孩子的演示,這樣會(huì)更好些。雖說(shuō),孩子們?cè)诘谌h(huán)節(jié)時(shí),講了很多轉(zhuǎn)動(dòng)給我們生活帶來(lái)的好處。要是能加上多媒體課件的形式,引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō),這樣會(huì)更直觀和形象。再擴(kuò)展幼兒的思維,孩子們可能會(huì)說(shuō)出更多轉(zhuǎn)動(dòng)的物體,達(dá)到更好的效果!

科學(xué)教學(xué)反思2

  由于小學(xué)生喜歡猜謎,課前我先讓他們一個(gè)謎語(yǔ):“沒(méi)有腳,沒(méi)有手,彎彎曲曲來(lái)回走,松土數(shù)它是能手。這是什么?”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來(lái),激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。

  孩子們依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界!斑@節(jié)課,老師讓同學(xué)們自己想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題,你們喜歡嗎?“ 一句話就把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們自己動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生遇到困難,同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。于是,各小組學(xué)生開(kāi)始思考探究辦法,制定探究計(jì)劃,并進(jìn)行探究活動(dòng)。

  我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說(shuō):“蚯蚓身體外部有一個(gè)大圓環(huán),而且沒(méi)有眼睛!保惶骄框球旧瞽h(huán)境的小組說(shuō):“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中!

  在前面探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識(shí)集中起來(lái),進(jìn)行比較、分析,()進(jìn)行思維加工,從而形成對(duì)蚯蚓的整體認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  總之,在科學(xué)教學(xué)中,教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識(shí)獲取知識(shí),才能充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣,才能達(dá)到觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康,切?shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,主動(dòng)的獲取知識(shí)。

科學(xué)教學(xué)反思3

  我執(zhí)教的《植物和我們》是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一節(jié)總結(jié)課。經(jīng)過(guò)了幾十天的辛勤培育,學(xué)生們經(jīng)歷了油菜生長(zhǎng)的整個(gè)生命周期,這段經(jīng)歷豐富了他們的學(xué)習(xí)生活,使他們有了很多的收獲。本課就是以學(xué)生們的這次科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷為主題,讓他們嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)所帶來(lái)的精神享受與樂(lè)趣。在教學(xué)之后,我對(duì)自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反思如下:

  一、成功之處

  1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的新課程要求

  本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式。在課前,各個(gè)小組學(xué)生圍繞本次主題,自主地搜集種油菜的資料,設(shè)計(jì)展示的方法,組內(nèi)人員明確責(zé)任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時(shí),學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充,有效地掌握了植物的生長(zhǎng)過(guò)程。新課程正是強(qiáng)調(diào)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的`合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在合作學(xué)習(xí)中明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的辦法,獲得情感體驗(yàn)。

  2.教師角色的成功轉(zhuǎn)變

  教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、學(xué)生交往的控制者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者,因此,在教學(xué)中,我用“對(duì)于他們小組的展示,你們有什么問(wèn)題需要他們解釋?”“這個(gè)小組的想法很特別,你們?cè)趺纯?”“談一談你們有哪些感想和體會(huì)?”等問(wèn)題,使學(xué)生積極主動(dòng)的交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

  3.多種課程資源的開(kāi)發(fā)利用

  從課程改革的目標(biāo)看,要改變過(guò)于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,就必須開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源,為實(shí)施新課程提供環(huán)境。本次教學(xué)中,我能夠較好地利用校內(nèi)外的課程資源,如:指導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、上網(wǎng),帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)菜農(nóng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)助拍照。通過(guò)一系列活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,與傳統(tǒng)教科書相比,課程資源是豐富的、大量的,具有開(kāi)放性的,它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí),培育能力,陶冶情操,這是傳統(tǒng)教科書無(wú)法代替的。

  二、不足之處及存在的困惑

  在教學(xué)中,受時(shí)間的限制,仍然把鈴聲作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn),束縛了學(xué)生交流的廣度和深度。

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),準(zhǔn)備給交流過(guò)程中發(fā)言好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小星星,但擔(dān)心這種做法會(huì)傷害那些同樣發(fā)言且認(rèn)為自己表現(xiàn)也好的學(xué)生。于是就放棄了,卻又覺(jué)得評(píng)價(jià)太少。因此,不知評(píng)價(jià)的尺度應(yīng)怎樣把握。

科學(xué)教學(xué)反思4

  教材分析

  《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件,進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。

  本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分:

  第一部分:由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

  第二部分:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。

  第三部分:通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn),探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

  第四部分:簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。

  學(xué)情分析

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),應(yīng)按教科書的安排及要求,有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析,推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  1、光:使人能看物體的那種物質(zhì)。

  2、影子的形成條件:光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

  3、光源:正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

  4、影子的特點(diǎn):①位置 ②大小 ③形狀

  5、投影:光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

  過(guò)程與方法

  1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。

  2、分組進(jìn)行光和影的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

  4、投影在生活中的應(yīng)用。

  以上過(guò)程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池(作遮擋物)各八只,4開(kāi)圖畫白紙24張,紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、談話

  2、板書課題

  3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

  二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件

  1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。

  2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

  三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

  1、把學(xué)生分成八個(gè)小組,分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

  2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟,放下窗簾、準(zhǔn)備工作。

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

  四、鞏固運(yùn)用

  打開(kāi)投影儀做游戲,驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律:

  1、改變光源位置,影子有什么變化。

  2、改變遮擋物在光源間的距離,影子有什么變化。

  3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

  4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

  五、課外延伸:課后查閱資料,了解投影在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)教學(xué)反思5

  1、各個(gè)環(huán)節(jié)完整,尤其突出“善習(xí)”(15分鐘課前習(xí),10分鐘課中習(xí))和“善學(xué)”(自主閱讀5分鐘,交流討論5分鐘)二環(huán)節(jié);

  2、點(diǎn)撥到位(通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性);

  3、學(xué)生參與課堂積極,充分體現(xiàn)了主體性(自學(xué)、交流10分鐘,發(fā)言人數(shù)15人次以上);

  4、時(shí)間安排恰當(dāng),“收口”用時(shí)2分,正好下課;

  5、注重課堂管理,育人第一(如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等)。

  但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課,發(fā)現(xiàn)依然存在不少問(wèn)題,并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有:

  1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達(dá)到最佳預(yù)期目的,學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái),這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。

  2、“善學(xué)“環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì),是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象?如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)?這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”,展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握,側(cè)重提問(wèn)中下等學(xué)生。

  3、開(kāi)發(fā)的課程資源——863計(jì)劃成就,只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò),沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力,說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位,學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn),留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn),也可老師設(shè)問(wèn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

  4、教學(xué)目標(biāo)中的'“能力目標(biāo)”,認(rèn)識(shí)科技重要性,也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度,缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題:面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟?就好了。

科學(xué)教學(xué)反思6

  《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級(jí)科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容,前面的兩個(gè)課時(shí),主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),包括電的成因,以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化,利用更多的電器元件,制作簡(jiǎn)單電路,并能夠很好的記錄下來(lái),根據(jù)課程內(nèi)容,我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  過(guò)程與方法:

  1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

  教學(xué)難點(diǎn):

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。

  課堂的第一部分:給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池,一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線,把小燈泡點(diǎn)亮,學(xué)生動(dòng)手的同時(shí),回顧上節(jié)課的知識(shí),并對(duì)電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

  第二部分:引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題:有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái),并介紹電池盒和小燈座,(學(xué)生演示安裝步驟)。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。

  第三部分:反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題,并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng):

  1、電池的正確安裝方法

  2、小燈泡的安裝方法

  3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法

  第四部分:學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式,并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫法,在黑板上畫出簡(jiǎn)單電路圖。

  第五部分:讓更多的小燈泡亮起來(lái)。

  1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座,個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線,嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。

  2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試,但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

  3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)(小組交流)

 。ㄓ袔追N不同的連接方法,哪種方法比較好,為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái),它們有什么區(qū)別嗎)

  第六部分:課外延伸,我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到了人人參與,并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試,,學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題,學(xué)生整體情況良好,大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的`連接,電路基本上沒(méi)有出現(xiàn)什么故障,在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節(jié),學(xué)生的想法很多,通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的,認(rèn)識(shí)到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。

  當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正,學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺,很多小組對(duì)于成員的分工都不是那么明確,需要一步一步完善,還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),由于時(shí)間的關(guān)系,比較倉(cāng)促,沒(méi)有照顧到部分學(xué)生,學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐,也可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾,這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。

科學(xué)教學(xué)反思7

  現(xiàn)在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味,易誤導(dǎo)孩子超量服用,孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)看量尺后,對(duì)刻度也很感興趣,有時(shí)還會(huì)在吃藥時(shí)說(shuō):“我吃15毫升!币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒(dòng),通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)生活中物品的探索興趣,了解服藥杯的作用并學(xué)習(xí)使用帶刻度的杯子,讓孩子們?cè)趲椭?dòng)物送藥的同時(shí)也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中,幼兒對(duì)此內(nèi)容也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在教案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我也始終圍繞我班子課題《教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》,活動(dòng)中主要從教師設(shè)置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。

  以下是我開(kāi)展磨研活動(dòng)的磨研記錄:

  第一次的教案

  初次備課,我為大班科學(xué)活動(dòng)《神秘杯》設(shè)定的目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用帶刻度的杯子進(jìn)行測(cè)量,并體會(huì)刻度的作用。

  2、教育幼兒正確服藥,提高安全意識(shí)。

  3、培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè),關(guān)愛(ài)他人的良好情感。

  根據(jù)目標(biāo)我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為:學(xué)習(xí)運(yùn)用帶刻度的杯子進(jìn)行測(cè)量。

  難點(diǎn)定位:理解目測(cè)結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

  活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的眼球,又貼切幼兒的生活實(shí)際。

  活動(dòng)的第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)量杯,并能準(zhǔn)確讀書

  為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密,在問(wèn)題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設(shè)計(jì)問(wèn)題,如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時(shí),我及時(shí)的進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識(shí)“你們注意到了嗎?誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語(yǔ)言,刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察,從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密,對(duì)量杯有了更深的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)的第三環(huán)節(jié):幼兒操作,正確使用刻度杯

  這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在,刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行初步嘗試后,教師再根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論解決的方法,并讓幼兒通過(guò)操作達(dá)到理解,從而掌握正確的測(cè)量方法。在操作中,對(duì)于大小量杯投放的量,我進(jìn)行了反復(fù)的思考與嘗試,為幼兒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間,暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng),同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。

  活動(dòng)的第四環(huán)節(jié):理解目測(cè)結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

  這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在,為了突破活動(dòng)的難點(diǎn),我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì)不一樣呢?”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。

  第一次活動(dòng)反思:

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)想的那么清晰明了,在第二環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確使用量杯時(shí),也應(yīng)做到操作嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該蹲下來(lái),眼睛與液面齊平,糾正不規(guī)范的操作示范。在操作環(huán)節(jié)中,教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認(rèn)識(shí)范圍,因此在操作中也導(dǎo)致了幼兒不會(huì)認(rèn)讀大量杯上的讀數(shù),不會(huì)正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚,幼兒在拿到操作材料后,太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉(zhuǎn)向,不知如何下手,教師應(yīng)通過(guò)小組操作或是合作操作縮減操作材料。

  第一次研討:

  調(diào)整一:糾正不規(guī)范操作——在第二環(huán)節(jié)教師的示范操作中,應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,在倒藥時(shí)要蹲下來(lái),眼睛與液面保持平行。

  調(diào)整二:調(diào)整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認(rèn)知范圍,應(yīng)摒棄,只采用中號(hào)量杯和小號(hào)量杯即可。

  調(diào)整三:調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)——在操作前教師不要一股腦的把多個(gè)要求一次提出后請(qǐng)幼兒操作,這往往會(huì)使幼兒面對(duì)過(guò)多的要求及材料后無(wú)從下手。可將操作分成兩次:第一次為根據(jù)自己操作單上小動(dòng)物的藥量,給其選擇合適的量杯;第二次操作為給選好量杯的小動(dòng)物喂藥。

  研討后我對(duì)教案進(jìn)行了“第二次修改”

  活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的眼球,又貼切幼兒的生活實(shí)際。

  活動(dòng)的第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)量杯,并能準(zhǔn)確讀數(shù)

  為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密,在問(wèn)題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設(shè)計(jì)問(wèn)題,如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時(shí),我及時(shí)的進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識(shí)“你們注意到了嗎?誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語(yǔ)言,刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察,從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密,對(duì)量杯有了更深的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)的第三環(huán)節(jié):根據(jù)小動(dòng)物的要量表選擇合適的.量杯

  在操作前通過(guò)增加此環(huán)節(jié),減輕了孩子一次操作的負(fù)擔(dān),使操作目的更明確、清晰,也為下一環(huán)節(jié)的成功操作奠定了基礎(chǔ)。

  活動(dòng)的第四環(huán)節(jié):幼兒操作,正確使用刻度杯

  這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在,刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行初步嘗試后,教師再根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論解決的方法,并讓幼兒通過(guò)操作達(dá)到理解,從而掌握正確的測(cè)量方法。在操作中,對(duì)于大小量杯投放的量,我進(jìn)行了反復(fù)的思考與嘗試,為幼兒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間,暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng),同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。

  活動(dòng)的第五環(huán)節(jié):理解目測(cè)結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

  這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在,為了突破活動(dòng)的難點(diǎn),我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì)不一樣呢?”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。

  第二次的自我反思:

  修改后的活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)比前一次更加清晰明了了,而且幼兒操作的效果也比第一次好多了,但對(duì)于大班幼兒的認(rèn)知水平而言似乎有簡(jiǎn)單了一些,在操作中沒(méi)有做到提升,應(yīng)對(duì)教案的難度水平再做一個(gè)提升。

  建議:

  1.在操作環(huán)節(jié),可引導(dǎo)幼兒采用不同的方法給同一種小動(dòng)物喂藥,并將結(jié)果記錄下來(lái)。

  2.在活動(dòng)延伸部分,教師應(yīng)出示不同種類的量杯,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。

  研討后我對(duì)教案進(jìn)行了“第三次修改”

  活動(dòng)的第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)量杯,并能準(zhǔn)確讀數(shù)

  我摒棄了繁瑣、復(fù)雜的言語(yǔ),采用直接開(kāi)門見(jiàn)山的方式:出示量杯,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,在幼兒的觀察中教師采用啟發(fā)式提問(wèn)、圍繞孩子的興趣進(jìn)行提問(wèn)介入,逐一突破量杯上刻度的認(rèn)識(shí)、單位的認(rèn)識(shí)等。

  活動(dòng)的第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)正確使用量杯

  為了讓孩子真真正正的學(xué)會(huì)使用刻度杯,我摒棄了以前的教師手把手的傳統(tǒng)教學(xué)方式,而是先引導(dǎo)幼兒先上前嘗試操作,在操作中將自己遇到的難點(diǎn)及問(wèn)題表述出來(lái),再由老師和同伴一同商討解決,真正讓科學(xué)走到了孩子的身邊。

  活動(dòng)的第三環(huán)節(jié):知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。

  為了突破這難點(diǎn),我通過(guò)語(yǔ)言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考:“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里會(huì)不一樣呢?”

  活動(dòng)的第四環(huán)節(jié):幼兒操作,采用不同的方法給小動(dòng)物喂藥

  這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在,為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感,在操作前,我與幼兒進(jìn)行了一次共同的操作示范,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用更多的方法給小猴喂藥,在引導(dǎo)中我將操作要求逐一的滲透到其中,使幼兒在無(wú)形中感知了操作的要點(diǎn),為幼兒的操作降低了難度。

  總的反思:

  整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近幼兒的生活,循序漸進(jìn),并圍繞我班的子課題——《教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》;顒(dòng)中主要從教師設(shè)置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。如:在問(wèn)題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設(shè)計(jì)問(wèn)題,如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時(shí),我及時(shí)的進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識(shí)“你們注意到了嗎?誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語(yǔ)言,刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察,從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密,對(duì)量杯有了更深的認(rèn)識(shí);在材料的隱形介入中,我不斷的進(jìn)行調(diào)整,從一開(kāi)始的采用大、中、小三種量杯,到二磨只采用中、小兩種量杯到后來(lái)的在操作活動(dòng)中同時(shí)采用大、小量杯,這讓孩子在操作中真正做到了認(rèn)識(shí)量杯并學(xué)會(huì)使用量杯,解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

科學(xué)教學(xué)反思8

  課前我收集了大量的資料和圖片,還下載了關(guān)于黃河的視頻,在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材,在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,和老師交流的也是很好,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分,所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。

  本課受課時(shí)和條件限制,教師只能泛泛而談,未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來(lái)看,這一課的內(nèi)容信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的,書上安排的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程太簡(jiǎn)略,實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。

  由于本節(jié)課,對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多,包括學(xué)生的推測(cè),包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說(shuō)明,是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張,是的.對(duì)其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入,建議在引出課題方面可以開(kāi)門見(jiàn)上,直入主題。在教學(xué)過(guò)程中,不能忽視學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè),先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測(cè)結(jié)果,再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來(lái)觀察實(shí)驗(yàn),受到的教學(xué)效果更加的好。

  在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集,在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱,在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏,河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程,最好請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作,這樣才能更好的體會(huì)河流對(duì)土地的作用。

  科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),不要太多的夸夸奇談,而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子,讓他們?cè)趧?dòng)手操作的試驗(yàn)中,培養(yǎng)動(dòng)手能力,相互協(xié)作的能力,孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

科學(xué)教學(xué)反思9

  一、要充分信任學(xué)生。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”,不用吹的方法,就能制做出泡泡來(lái),這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí),我就想,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了,學(xué)生能不能做出來(lái),猶豫不決,懷著試一試的想法,設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),沒(méi)想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了,當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情,興奮的'話語(yǔ)、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋,成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  二、在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),巧妙運(yùn)用課堂生成資源。

  在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)到了“飄”字,可能在學(xué)生的概念里,空氣就是會(huì)飄,而沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng),我可以把“飄”字板書在黑板上,反問(wèn)學(xué)生:有風(fēng)才會(huì)飄,可現(xiàn)在我們教室里沒(méi)有風(fēng)?在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。

  三、實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生充分交流,教師準(zhǔn)確點(diǎn)播。

  實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間,是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn),學(xué)生雖然積極性很高,探究興趣很濃,但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位,我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分,學(xué)生會(huì)做,但不一定能真正理解,我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到,實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。

科學(xué)教學(xué)反思10

  《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容,通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。

  一、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備

  課前備課時(shí),教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料,在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巖石自主分類之前,以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片,記憶肯定是不可能全記下來(lái)的,借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對(duì)巖石分類;第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類時(shí),通過(guò)視頻資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。

  二、按科學(xué)探究的思路探究

  按照科學(xué)的.探究思路“提出問(wèn)題——作出猜想——設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”,來(lái)完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),因五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉,教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰,實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候,既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯),又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。

  三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移

  在教學(xué)過(guò)程中,本人增加了一個(gè)書上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗(yàn)來(lái)講的環(huán)節(jié),就是介紹沉積巖的形成時(shí),本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成,配合實(shí)物投影儀,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  四、缺陷與不足

  這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開(kāi)、收得回,在學(xué)生參與程度上要放,在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住,以取得更好的教學(xué)效果。

科學(xué)教學(xué)反思11

  本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中,通過(guò)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容,要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察,以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論,先動(dòng)腦再動(dòng)手,知而后行,才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中,所以在了解了金屬的性質(zhì)后,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以致用。

  對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  此課我分四部分,其中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。

  第一部分:常見(jiàn)金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡(jiǎn)短的一句話,教學(xué)時(shí)

  要讓學(xué)生充分感受到常見(jiàn)金屬制品的廣泛性,深刻體會(huì)到常見(jiàn)金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。

  第二部分:常見(jiàn)我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見(jiàn)金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的'認(rèn)識(shí)。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有涉及到銅、鐵、鋁等常見(jiàn)金屬,在本課教學(xué)時(shí),可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見(jiàn)的非金屬作比較而獲得的。

  第三部分:常見(jiàn)金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感知常見(jiàn)金屬具有延展的特征,所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對(duì)金屬捶打?qū)嶒?yàn),使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。

  第四部分:常見(jiàn)金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較,概括出金屬光澤特別明亮,反光極強(qiáng),但不透明。 通過(guò)教學(xué),學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)金屬的一些基本特性。

科學(xué)教學(xué)反思12

  《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容!豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課,我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為:科學(xué)概念:光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法:按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的,人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):掌握光的傳播路線。

  經(jīng)過(guò)幾堂課的試教和最后的正式上課,我和我的學(xué)生共同經(jīng)歷了從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→認(rèn)識(shí)光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)這一過(guò)程。

  對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行,學(xué)生都樂(lè)于參于其中,第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆寣W(xué)生自己舉手,然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用,學(xué)生參與這堂課,學(xué)生對(duì)于教師的陌生感也會(huì)漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用,對(duì)于認(rèn)識(shí)光的傳播路線,對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn),讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí),由四人小組討論,再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生的探究意識(shí)的培養(yǎng)。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度,讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌,我并沒(méi)有多說(shuō)什么,讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),去想辦法解決難題,并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料,有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。

  通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng),學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理,這一點(diǎn),我們學(xué)校大部分的學(xué)生都知道,但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深,對(duì)于光的傳播的路線也不一定知道,故對(duì)于概念的講解,對(duì)于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的,反射光和入射光是不能分離的,大致了解反射角和入射角是一樣的。

  三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,對(duì)于光的反射以及光的'反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后,我們要通過(guò)生活中的例子出示,讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡的出示,通過(guò)看教室墻壁的比較,通過(guò)日光燈燈罩的觀察,讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。緊接著對(duì)于潛望鏡的觀察及制作,可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理,以及光的傳播路線。

  最后通過(guò)對(duì)于光的反射的危害的了解,讓學(xué)生更加深入了解光的反射,了解它的好處及壞處。

  通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線,掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

  本堂課中,我們的學(xué)生對(duì)于光的反射的掌握還是比較多的,舉的例子也比較多,有許多例子是學(xué)生自己掌握并告訴我們的,這一點(diǎn)我非常感動(dòng),感動(dòng)于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。

  當(dāng)然,本堂課中還有許多不足之處,比如對(duì)于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些,然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下,然后講解,最后畫在課本上。對(duì)于由游戲?qū)氲那皟蓚(gè)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己試一試,不一定只讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí),使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的教學(xué)水平。對(duì)于個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)的錯(cuò)誤答案沒(méi)有及時(shí)反饋,也提醒我的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠。

  通過(guò)這學(xué)期的第一次上公開(kāi)課,我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo):1、重、難點(diǎn)要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語(yǔ)言。3、設(shè)計(jì)好板書。希望這學(xué)期中,自己也能從這幾方面入手。

科學(xué)教學(xué)反思13

  一、生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水

  “燒開(kāi)水”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生,雖然不一定都燒過(guò)開(kāi)水,但人人都喝開(kāi)水,至于“水在被燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象?”“水在多少溫度時(shí)被燒開(kāi)?”“水燒開(kāi)了之后繼續(xù)加熱溫度會(huì)怎樣?”等問(wèn)題,許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),所以我就以這種簡(jiǎn)單的生活小事為引領(lǐng),激發(fā)起學(xué)生的探究熱情,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“這種簡(jiǎn)單的事情竟然說(shuō)不出具體答案,給水加熱究竟包含著哪些科學(xué)道理”的問(wèn)題,從而產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。這樣,“燒開(kāi)水”這一件生活小事,就好比一粒小小的石子,在水中激起了層層漣漪,蕩起了朵朵浪花,將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開(kāi)來(lái),學(xué)生會(huì)踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  二、預(yù)測(cè)是探究學(xué)習(xí)的指示目標(biāo)

  對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),我們不要求學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化及其結(jié)果做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè),而是培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。不論預(yù)測(cè)成功與否,學(xué)生總能享受到探究的快樂(lè),預(yù)測(cè)還有利于學(xué)生找準(zhǔn)探究的方向。

  本節(jié)課,我注重先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè):“你們認(rèn)為水燒開(kāi)的溫度是多少?”、“水燒開(kāi)后,繼續(xù)加熱,溫度會(huì)怎樣?”然后將學(xué)生的預(yù)測(cè)寫在黑板上,既便于掌握學(xué)生的預(yù)測(cè)情況,又尊重事實(shí)證據(jù),更能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)測(cè)的好習(xí)慣,使預(yù)測(cè)發(fā)揮更大的意義。

  三、發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的

  探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在探究過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),可以說(shuō),學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多,探究實(shí)驗(yàn)越成功。課堂活動(dòng)中,教師要珍惜學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn),對(duì)每一個(gè)點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵(lì)和肯定,從而促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察,逐步養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的`科學(xué)素養(yǎng)。 于是,在實(shí)際教學(xué)中,我留給學(xué)生近20分時(shí)間都投入“給水加熱,觀察現(xiàn)象”的課堂探究實(shí)驗(yàn)之中,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn):水溫上升的趨勢(shì)是由快及慢;發(fā)現(xiàn)水的沸點(diǎn);發(fā)現(xiàn)水到達(dá)沸點(diǎn)后繼續(xù)加熱溫度不會(huì)繼續(xù)上升;同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的;還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠,在燒杯口外冒出了“白氣”;等等。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生研究找到了答案,同時(shí),大量的發(fā)現(xiàn)也會(huì)激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

  四、記錄是探究學(xué)習(xí)的信息“超市”

  在進(jìn)行探究性觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很有興趣,會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多,記得少;善于看,而不善于記錄。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習(xí)慣,把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),使記錄成為一個(gè)信息包、一個(gè)資源庫(kù)、一個(gè)信息超市,就會(huì)為學(xué)生提供第一手書面資料,提供事實(shí)依據(jù)。

  為此,我提供了兩種記錄表:一種涉及時(shí)間、溫度及觀察到的現(xiàn)象;另一種是用曲線圖專門

科學(xué)教學(xué)反思14

  《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后,第一次通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊(cè)過(guò)程技能--“觀察”的一課,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白觀察不光可以用眼看,還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。

  本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后,我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上,參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國(guó)主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》,整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn),凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過(guò)程技能訓(xùn)練的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了初稿:首先,布置學(xué)生帶來(lái)一種他自認(rèn)為是固體的物體,其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過(guò)程,之后,請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來(lái)這一固體的原因,交流的過(guò)程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的.碰撞過(guò)程,學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì),學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn):原來(lái)他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉,于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體,發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬伾、軟硬、形狀等方面并無(wú)共同之處,學(xué)生的思維陷入僵局,教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)的水進(jìn)行比較,從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,發(fā)現(xiàn):液體沒(méi)有固定形狀而固體有固定形狀。之后,為了鞏固固體的共同性質(zhì),我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體,最后,為學(xué)生推薦了一本科普讀物,將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

  試講之后發(fā)現(xiàn),由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體,所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體,而沒(méi)有所有的固體,只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的,說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng),缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為:布置學(xué)生帶一些物品,既有液體又有固體,課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)理由,既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì),又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ),之后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與液體的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì):有固定的形狀,接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同,之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體,最后,為學(xué)生推薦了一本科普讀物,將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變,通過(guò)這次的調(diào)整,我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教,雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍,但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離,通過(guò)這次教學(xué)展示,也使我明白了:做一名好老師,真的不是一朝一夕的功夫,更不是只鉆研理論就能達(dá)到的,一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合,用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。

科學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂,給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子,往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動(dòng)方向相反,初步讓學(xué)生體會(huì)到反沖現(xiàn)象,感受到空氣有力量;然后玩小車,先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)氣球讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),親自體會(huì)感受到空氣的力量,發(fā)現(xiàn)小車移動(dòng)的方向與氣噴出的'方向相反。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖,使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣,感受到往下按活塞的時(shí)候空氣有種力量,一松手活塞反彈回來(lái),明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過(guò)兩個(gè)同學(xué)玩籃球比賽,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。

  最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找一找生活中的例子,分別說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了壓縮空氣的哪個(gè)性質(zhì)。這節(jié)課所玩的玩具都是學(xué)生熟悉的,充分利用學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),從生活入手,主要讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué),給學(xué)生提供充分的空間,讓他們?cè)诳茖W(xué)的世界里探索,在知識(shí)的海洋里遨游!在課堂教學(xué)中我主要做一名活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴,與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松,不敢大膽表達(dá)自己的想法,在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,讓學(xué)生充分感知體會(huì)在“玩”的過(guò)程中也能夠獲得科學(xué)知識(shí)。

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