《放小鳥》教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《放小鳥》教學反思,希望對大家有所幫助。
《放小鳥》教學反思1
教學《放小鳥》一課第二自然段,細讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學生的想象竟是如此豐富——
“窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想:這孩子是誰家的呀?真可憐,這么小就沒了自由!
“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了!
“小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉啊!’”
……
學習至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍天”,此時我又讓學生展開想象,學生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈——
“小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了!
“小鳥對小朋友說:‘謝謝你,我一定會報答你的。’”
“鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會記得你的!’”
“小朋友心里樂滋滋的!”
……
這種無所顧忌的各抒己見的場面,使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的`主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們在教學中理應維護和發(fā)揚學生的這種天性,要讓學生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學實踐中我體會到,要讓學生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。為此,師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態(tài)與學生交往,對學生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂于接近,樂于交流。
其次,注重創(chuàng)設情境,給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想,通過表演的形式進行教學,有利于學生敞開心扉,傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎上大膽想象,補充課文的結尾,想象課文的“空白”處,是讓學生暢所欲言的有效途徑。
第三,豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉,作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
《放小鳥》教學反思2
留給孩子想象的空間——《放小鳥》教后反思
兒童的想象力是豐富的,教師要留給孩子想象的空間,讓孩子在知識的藍天中展翅高飛!斗判▲B》這篇課文的重點是激發(fā)學生愛護小動物,因此,在教學中我主要是引導孩子走進動物內(nèi)心,感受它們的情感來理解課文內(nèi)容。
學習課文第二自然段,我抓住“突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么?鳥媽媽又在說些什么?進而體會小鳥焦急的.心情,再現(xiàn)了鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白,喚起孩子的真情,走進人物的內(nèi)心,展開想象的翅膀,這既激發(fā)了學生愛護小鳥的情感,又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
《放小鳥》教學反思3
《放小鳥》這一課文語言優(yōu)美,充滿童趣。上課這天的晨會,學校舉行了“愛鳥周”活動的啟動儀式,然后又帶小朋友去參觀了各種鳥的標本,聆聽了老師的講解。這個活動讓學生對小鳥有了更多的了解,為學生理解課文內(nèi)容做了一個很好的準備,有知識上的,也有情感上的。
在教學第二自然段時,讓學生聽錄音并先提問“在作者著急的時候,突然聽見了什么?看到了什么?”有的學生說:“我聽到窗外也有一只鳥在叫!庇械膶W生說:“我看到窗外飛來了一只鳥!边有的說:“那肯定是鳥媽媽找它來了!睂W生又一個個進行有感情地朗讀,他們都體會到了鳥媽媽的著急心情。接著我又讓學生想象一下鳥媽媽與孩子相見了,它們會說些什么呢?(把自己當作鳥媽媽或小鳥)。學生想象都十分豐富,說得感人極了!最后學生又扮演了鳥媽媽和小鳥,一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。既激發(fā)了學生愛護小鳥的情感,又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
當教到課文第3小節(jié)“我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去”時,我故意裝作不明白的樣子問:“這小鳥那么可愛,‘我’很喜歡它,但‘我’為什么放他回家呢?”話音一落,同學們又高高地舉起了小手。有的說“因為我看小鳥被關在籠子里太難過了”;有的說:“我想讓它回到媽媽的身邊”;有的說“如果我不放它回家,它會一直不吃不喝,最后會餓死的!边@時我接著問學生:“那‘我’這樣做是不是真正的愛小鳥呢?”學生搶著回答說:“是,是!贝丝虒W生對課文已經(jīng)完全理解,我這節(jié)課的教學也順利完成了。
本課語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥的故事,告訴人們鳥是人類的朋友,我們要愛護小鳥。課文看似簡單,但要讓學生真正理解其內(nèi)涵,也不是一句兩句就能講清楚的,因此,在教學時,我以想象這一活動為主線,讓孩子們自由的發(fā)揮想象,教學效果不錯。
在講解第一自然段的時候,我問學生:“文中的'小作者把小鳥關進籠子里,給它食吃,給它水喝,可小鳥一動也不動,小鳥為什么會這樣?在想什么呢?”問題一出,有學生說,小鳥想回家,也有學生說,小鳥想媽媽了,它想飛出去。這一部分的想象指導,為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。接著,我又引導學生,當我看到這小鳥不吃不喝的情境的時候,我是怎么想的?學生通過想象,給了我同樣精彩的回答,通過這一部分的想象,讓孩子們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情,他們讀起來也更加有感情了!
教學第二自然段,我還是引導學生通過想象,小鳥和鳥媽媽現(xiàn)在見面了,它們見面的時候會說什么呢?學生各抒己見,把小鳥對媽媽的思念之情,把鳥媽媽著急的心情全都說了出來,這里的想象幫助學生理解了為什么小鳥在籠子里不吃不喝,同時,也為后面小作者放小鳥又作了一次鋪墊。從這次學生的精彩的回答中,孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念,從中體會到了文本的內(nèi)容。
第四自然段中,我這樣問學生:“小鳥跟著媽媽飛走了,它會對小作者說什么呢?小作者又會對小鳥說什么呢?”請小朋友再次展開想象,從而使學生明白了小鳥是人類的朋友,我們應該愛護小鳥。接著,我引導學生為本文進行了角色扮演,再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。有了前面的想象這一教學環(huán)節(jié),學生們便很快進入了角色,這樣做,培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,也使學生真正領悟到了課文所含的道理。
《放小鳥》教學反思4
首先,我?guī)е鴮W生解決第一問題,先是重點讀好描寫小鳥樣子的句子,接著問:“作者是怎樣照顧小鳥的呢?小鳥領情了嗎?為什么呢?”有的學生說:“小鳥很孤單!庇械恼f:“小鳥想媽媽了!庇械恼f:“小鳥想家了。”“我們學過《家》一課,還記得小鳥的家在哪兒嗎?”引導學生通過朗讀,來理解“我”對小鳥無微不至的照顧和小鳥不領情,一動不動,“我”很著急。
然后順勢引入鳥媽媽和小鳥隔著鳥籠的段落,重點讀好“焦急”一詞,體會母子相見卻無法團聚的場景,領著學生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有媽媽好》,引起學生的共鳴。在此想象:小鳥和鳥媽媽會說些什么呢?有的說:“媽媽,快來救我吧!”有的說:“媽媽,我好想你呀!”此時此刻,學生很自然和小作者的.想法一致了——放小鳥!我便發(fā)問:“小作者那么喜歡小鳥,你們也很喜歡,舍得放嗎?”學生說:“放!”同時也說了很多原因。但有人說“小鳥很孤單”的原因時,郝佳琪說:“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鳥玩,小鳥就不寂寞,會開心。很多小朋友都喜歡小動物,都有一顆愛心,他們舍不得也是理所當然,但這不能成為不放小鳥的理由。我再次引導大家回憶第一節(jié)小作者對小鳥的呵護,可小鳥不吃不喝,一動也不動,第二節(jié)鳥媽媽和小鳥見面的情景,這樣,郝佳琪明白了。我們允許學生有不同意見,但一定不能違背了文章本身的教育意義。
《放小鳥》教學反思5
昨天和孩子們一起學習《放小鳥》,原本有現(xiàn)成的教案和課件,但總覺得太繁瑣,不太適應當前課堂教學的要求。再加上使用課件還得換教室,學生們得帶上椅子上樓,對于一年級來說諸多不便,而且不安全。于是,我理清思路,決定在教室里上課。盡管沒有使用多媒體課件,但教學的效果還是讓我滿意的.。
第一課時主要是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎上理解、積累有關字詞。曾經(jīng)試著讓學生當堂來讀課文,但要想達到熟練的程度并且顧及每一位學生是不可能的,照顧優(yōu)生差生會越落越遠,兼顧差生優(yōu)生吃不飽,沒事可做。于是,我開始讓學生提前預習課文。一般是第二天上新課,我就前一天晚上讓學生熟讀課文,要求讀5到10遍。當然,有些學生可能一兩遍就可以了,有些學生5遍還不行。不過,這樣要求,課堂上老師加以引導,小組內(nèi)互相幫助,大多數(shù)學生能順利完成第一課時的教學任務,而且背誦也快了很多!斗判▲B》我同樣采用了上述方法。
《放小鳥》教學反思6
《放小鳥》是一篇兒童故事,語言質(zhì)樸,層次清楚,字里行間散發(fā)出一股清新的童真氣息,也是一篇充滿教育意義的課文。文中通過“我”放飛小鳥的過程,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。在師傅的傾心指導下,專家的認真點評下,經(jīng)過我的深刻反思,關于這堂課的教后體會,可以歸結為“去繁求簡,在簡中求真”。
一、情境渲染要合情,切莫濫情
教授一堂課,入情入境是一個切入點,也是讓學生形象感悟課文的有效路徑,也是語文課獨特的魅力所在。因此,創(chuàng)設一個好的情境,引導學生進入文本,感知課文很重要。《放小鳥》這課要理解的重點是:“我”為什么要放小鳥呢?小鳥如此可愛,“我”是如此喜歡,那為什么最后卻放了呢?現(xiàn)在的小孩子普遍缺少與自然親密接觸的機會,這樣也很身臨其境感受自然界的美好,動物們的可愛與重要,更無法感同身受小鳥是人類的朋友。如果能理解到這一點:小鳥是人類的朋友,那為什么放小鳥便迎刃而解,因為要給小鳥自由。那在學生缺少生活經(jīng)驗的情況下,讓學生更好地體會文中所要倡導的愛護鳥類這一主題,創(chuàng)設一個合情的情境必不可少。于是,我在備課時,在創(chuàng)設怎樣的一個情境問題時動了花了很多心思。最后決定這樣:在鳥媽媽找到小鳥后,母子倆隔著籠子卻無法擁抱只能嘰嘰喳喳叫的環(huán)節(jié)時,開始播放音樂,配上畫面,且不同的畫面有不同的旋律。當再現(xiàn)鳥媽媽與小鳥自由在森林嬉戲時是輕松快樂的節(jié)奏,突然音樂急劇轉折爆發(fā),密集的鼓聲敲打在心頭吊起學生們緊張的神經(jīng),畫面展示小鳥被獵人抓住放在籠子里,然后就是悲傷音樂四起配以小鳥獨自在籠子里埋頭掉淚。展示這些音樂畫面時,我再呈現(xiàn)自己動情的解說,試圖以各種手段把學生拉進小鳥被關進籠子里的悲慘境遇中。原以為,當這一環(huán)節(jié)過后,學生會很容易體會小鳥和鳥媽媽的心思,可是實踐證明,當我設置的想象環(huán)節(jié),讓學生換位思考,如果你是小鳥/鳥媽媽,再次相見你會說什么?這一環(huán)節(jié),學生說話很艱難,我也在教學時明顯感覺到了他們的困難。課后經(jīng)過教研組老師和專家的點評指導,恍然大悟,我只顧自己自己唱獨角戲煽情入境了,可是忽略了學生的主體地位,缺少讓他們在情境當中的主動參與,因此導致了后來教學目標的無效達成。教師創(chuàng)設情境要合理合情,找到一個切入點時,更多的,還是要尊重學生的主體地位,調(diào)動他們的積極性與主動性,
二、教學語言要扼要,切莫繁沓
這個問題是這堂課最突出的特點。為了講清一個問題,我會反復說幾句話,表達的是同一個意思,誠如其他老師所說,一堂課下來就聽到那么幾句話,可是還要翻來覆去講,講那么多,最后學生卻還是理解的不夠。我細細反思了下整堂課,我的重點是放在為什么放小鳥上,我鋪陳設計了一些環(huán)節(jié),創(chuàng)設了情境,設置了想象,設計了問題,看似很充實,實際上我的.大部分時間還是在“說教”,把我的想法我的理解不停地,喋喋不休地灌輸給學生。而很多話,其實不用講學生也懂,很多話卻是你講了一年級的學生還無法理解的。我正是在這些不合時宜的話中反復饒舌,結果只能是敗興而終,達不到自己想要的課堂效果。為什么會有這樣的問題呢?歸結于沒能分析掌握好學情。不透徹了解班上學生的現(xiàn)有知識水平以及通過啟發(fā)講解能達到理解的水平,及不明白他們的“已有點”和“生長點”。如果開課前,更深入調(diào)查了解一下,預先設計好自己的一些教學語言,可能會更好。
這次公開課,著實讓我反思收獲不少。我也會在今后的教學中謹記:去繁求簡,在簡中求真。
《放小鳥》教學反思7
《放小鳥》一課的教學重難點是了解小鳥可愛的樣子,體會“我”的心情變化,理解“我”放小鳥的原因,并通過朗讀體會“我”的'感情起伏變化。
在交流匯報時,學生喜歡哪一段,就進入哪一段的學習,如體會小鳥可愛時,采取“拼一拼,畫一畫”的方法,學生的創(chuàng)新意識在游戲中得到了培養(yǎng),在體會鳥媽媽“焦急”的心情時,讓學生聽聽鳥的三種叫聲,想象鳥媽媽說的話,培養(yǎng)了孩子們的想象力。
為了讓學生了解小鳥的可愛,我在“看一看”環(huán)節(jié)中提供了各種鳥的圖片,在“做一做”環(huán)節(jié)中提供了拼拼涂涂的游戲,學生可以自由選擇感知,課文的重點、難點在靈活的學習方式中都得到了解決。
在“想一想”環(huán)節(jié)中,我設計的是一組課后反饋的資料,有各種鳥和其它動物的圖片,學生可以用課堂上的方法說說它們的樣子,學生都可以自由發(fā)揮,這一設計無疑給學生提供了更加廣闊的學習空間。
《放小鳥》教學反思8
今天我上的是《放小鳥》的第一課時,只要是讓學生讀通課文,初步了解課文內(nèi)容,并能寫好4個生字。上課過程中,我把重點放在了朗讀課文上。首先我抓住重點詞句,引導學生朗讀感悟。抓住“非?蓯邸、“一動也不動”、“多焦急啊”等詞語,重點朗讀感悟,在朗讀過程中,我還通過多種方式來調(diào)動學生朗讀的積極性,例如開展男女生朗讀比賽,學生興趣一下子就濃了,朗讀得比較整齊流利。同時我還注意鼓勵學生讀出自己的感受,以此誘導學生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學生對語言的感悟能力。
學生對小鳥還是非常感興趣的,在上課開始,我就放了《放小鳥》的動畫片給學生看,使學生對課文內(nèi)容有個初步的了解,同時也提高了學生學習的.積極性,有利于學習下面的內(nèi)容。在學習完課文之后,我和同學們根據(jù)板書對課文做了一個總結,再讓學生說說上課一開始提出的問題,“誰放小鳥?為什么放小鳥?”,學生都能說出一二來,說明他們對課文已經(jīng)有了初步的了解,教學目標已經(jīng)達到。
《放小鳥》教學反思9
《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學中,我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認知特點等,運用多種形式創(chuàng)設情境,增進他們學習的興趣,讓他們有主動的想要探求知識的渴望,想讀,想說的欲望更強烈,讓學生成為真正意義上學習的主人,從而達到課堂教學的目的。
一、以讀為基礎,加深體驗。
由于學習的對象還是低年級,課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里,在教學過程中,我讓學生把自己想象成小作者,去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié),小作者看到小鳥不吃不喝,無計可施,非常著急,我讓學生通過朗讀,體會,表達小作者的著急。課文的第一小節(jié),描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美,讓學生通過自己的朗讀,讀出小鳥的美麗,并在腦海中勾勒出小鳥的樣子,激發(fā)學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設,讓學生進入情境體驗,從而加深了對課文內(nèi)容的'理解和體驗,使得學習更為順暢。
二、注重學生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。
每個個體都是存在差異性的,因而不同的學生對課文的理解也是多角度的,教師需要尊重學的個體差異,讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴,想象一下,鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了,它們之間會說點什么,情景再現(xiàn),同桌之間說一說,充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)自己的個性,從而讓課文的內(nèi)容得到升華,為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié),小鳥被放走了,會跟“我”說點什么,再次讓學生插上想象的翅膀,深入理解課文內(nèi)容,讓課文的主題得到深入,鳥類與人類是好朋友,引導學生認識保護鳥類的意思。
教學是一門永遠需要學習的藝術,在這節(jié)課的教學中,我也有些不足之處:比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景,它們之間的交流沒有處理好,還可以讓學生演一演,情境再現(xiàn),讓課堂氣氛跟活躍些,學生的理解跟深入些。
總的來說,我雖然做的還不是很好,但學習效果反饋回來的點滴,卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂,爭取以后做的更好。
《放小鳥》教學反思10
當然,個人覺得本節(jié)課有很多缺點,值得在今后的教學中不斷去完善。
1、由于臨時通知聽課,在備課上我做的不夠充分,沒有利用農(nóng)遠資源,教學設計不突出,時間安排不合理,也沒有很好的與學生進行互動。
2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言,因為具體環(huán)境的變化,所以評價語言跟不上。學生也沒有很好的'表現(xiàn)出平時上課的氣氛。所以,我感覺沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。
3、在個別較難讀的字上沒有下功夫,在指導學生朗讀上抓的不到位,所以學生朗讀課文時斷時續(xù),更談不上有感情地朗讀課文。
總的來說這節(jié)課沒有達到我要的結果,雖然只是一堂常規(guī)檢查課,但感覺還是挺失敗的。敬請各位聽課教師暢所欲言,讓我們在交流和探討中共同進步,一起成長。謝謝!
《放小鳥》教學反思11
《放小鳥》一文,敘述的是我放飛一只小鳥的事,課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上,我給孩子們創(chuàng)設了一定的生活情景,在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段,我讓孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽叫喚是彼此的思念,是媽媽焦急的'心情。 這堂課上,也有很多不足之處。如:學生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應該是技巧性的,而是在讀懂課文內(nèi)容后,充分感悟人物心理,或者充分理解課文含義的基礎上通過讀來抒發(fā)感情。
教學的重點處把握還顯不足,課文第一段的二、三兩句話,主要是闡述了我因為愛小鳥,看到小鳥傷心,不吃不喝而著急,理解的重點在我著急的原因上。在這個環(huán)節(jié)中,我設計了這個問題:我很著急,那是因為?孩子們能點到我所著急的原因,但卻被我點到為止了,讓學生充分的說,理解我愛小鳥,所以我很為小鳥擔心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了,今后我要注意,把學生該理解一句話掌握的程度,做到心中有數(shù),該重點理解的要讓學生充分的敘說,讓學生暢所欲言,在思考的過程中,理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
課文最重要的部分,我決心放小鳥回家,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):看看圖中的男孩,為什么把自己喜歡的小鳥放飛了,卻還那么高興?孩子們回答的雖然正確,但如果孩子們多一些想法,多一些理解,也許能有更多豐富的想象空間,教學重點理解的部分,應該把課堂還給孩子們,讓他們成為學習的主人,這樣,他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由,給它快樂。 我對小鳥的愛似乎在課文的教學中脫了節(jié)。因為愛小鳥,所以我很著急,因為愛小鳥,所以我要讓小鳥和媽媽在一起,要放飛小鳥,“愛”字似乎貫穿著整篇課文,但從學生的回答中,在我的小結中,卻有所忽略。
《放小鳥》教學反思12
文章學完后,關于第三個問題大家有了答案:小鳥可能是姑媽抓來的,可能是姑媽買來的,可能是別人抓到后送給姑媽,或是姑媽碰巧買到了......不管怎樣,小鳥是被人抓到了。文章中的小作者那么照顧小鳥,小鳥都不吃不喝,要是那些壞人抓到了,小鳥的命運又會怎樣呢?同時讓學生回憶《護林軍》這首小兒歌,激發(fā)學生熱愛小鳥,熱愛小動物的情感。
第二課時的生字教學主要是放手讓學生小組合作,大家借助筆順表基本上可以解決,我在巡視的過程中主要提醒個別字的結構、偏旁和組詞。然后是小組展示,基本上能做到當堂解決。孩子們很喜歡這種學習方式,特別為了在展示時表現(xiàn)自己以及維護小組聲譽,他們在學習時都很用心,盡管也有幾個學困生和搗蛋鬼,但只要我們善于引導,學習的效果還是不錯的。
自從改變課堂教學模式后,我覺得輕松了很多。老師的大膽放手很重要,要充分相信學生,給他們提供展示自我的'舞臺。同時,把握文章的主題,引導學生聯(lián)系生活實際,注重前后知識的銜接,學生一定會學得輕松愉快,且學有所獲。
《放小鳥》教學反思13
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,課文通過“我”放飛一只小鳥的故事,讓學生懂得鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。教學中,我關注學生的差異,抓住每一個契機,用不同的方式、方法引導學生想象課文場景,進行說話訓練,然后通過入境的朗讀,使學生真正理解課文,取得了較好的教學效果。
一、給學生插上想象的翅膀,提高學生的語言表達能力
新《語文課程標準》中明確指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學中,我抓住“小鳥與小男孩的關系”,著力訓練學生的想象力、思維能力和語言表達能力。我聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,設計了以下幾個問題:“小鳥的媽媽是多么焦急呀!如果你是鳥媽媽,找了很多天,現(xiàn)在終于找到了自己的孩子,然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關在籠子里,小鳥看到自己的媽媽來了,可是自己卻不能飛出去,與媽媽一起在藍天自由飛翔,此時,這兩只鳥在焦急地說些什么呢?”“如果此時你就是那只被關在籠子里的小鳥,你會對“我”說些什么呢?”“他這么喜歡這只可愛的'小鳥,為什么決心放小鳥呢?”
簡單的問題,勾起了學生大膽而豐富的想象,學生都想把自己的感受和想法與老師、同學交流,強烈的表達欲望也隨之展現(xiàn)!按巴獾男▲B說:‘孩子,你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’窗外的小鳥想:孩子真可憐,這么小就沒了自由。”“窗外的鳥媽媽說:‘孩子,我終于找到你了!被\子里小鳥在喊:“媽媽——快救救我!”
鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,它可是我的親骨肉!’……學生在不斷參與語言實踐的過程中,思維與語言得到同步發(fā)展。學生不僅理解了“我”對小鳥的感情,看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬,使學生明白了人類與小鳥的關系,學生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育,輕松達到教學目的。
二、關注學困生,讓他們也能參與整個課堂。
教學中,我關注學生間的差異。為了照顧學習有一定困難的學生,我從詞、句入手,簡化學生讀課文、理解課文的難度;對于學習能力較強的學生,我又設計了一些思考性的問題,引領他們深刻體會課文的主題。在整個課堂實施過程中,我注重以學生為主體,關注學生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。學生減輕了心理負擔,在課堂上暢所欲言,精彩的回答博得學生的掌聲。
三、注重學生的朗讀訓練,注重知識的積累
整篇課文的學習都以讀為主。教學中,我采用多種形式的讀讓學生感悟課文內(nèi)容,如:男女生比賽讀,學生自由讀、同桌互讀、集體讀等,每讀一段,都有明確的要求,力求用不同的形式讀出層次,學生漸漸地從讀得不好到讀得流利、有感情。指名朗讀時,我有目的性地進行檢查,及時提出讀得不夠的地方,在指導感情朗讀的同時,我還注意向課外拓展,幫助學生積累詞語等語言材料。
《放小鳥》教學反思14
由于學習的對象還是低年級,課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心理,我在描寫小鳥樣子的這一環(huán)節(jié),讓學生找出描寫小鳥的外貌的句子,并讓學生通過自己的朗讀,讀出小鳥的美麗,并在腦海中勾勒出小鳥的樣子,激發(fā)學生對小鳥的喜愛之情。在小作者看到小鳥不吃不喝,無計可施,非常著急這一環(huán)節(jié),我讓學生把自己想象成小作者,去體會“我”的心情,通過朗讀,體會,表達小作者的著急。在通過這種情境的創(chuàng)設,讓學生進入情境體驗,拉近學生與語文課堂之間的距離,使之產(chǎn)生親切感,從而吸引學生的傾聽興趣。在上課的過程中,要求每個學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。因為已經(jīng)上了大半節(jié)課,部分孩子的注意力開始轉移,這時,及時評價學生的聽講習慣,給學生樹立榜樣,充分調(diào)動學生的積極性,是培養(yǎng)學生認真傾聽習慣的重要手段,因此,我對注意力集中較長的孩子做出了評價,如:陳瀾同學不僅認真傾聽老師和同學的.發(fā)言,還積極舉手回答問題,我對她說:“陳瀾小朋友的小眼睛亮亮的,一看就知道在認真聽老師講課,看她積極回答老師的提出的問題就知道了,希望大家都和她一樣那么棒!贝蠹衣犃宋覍﹃悶懲瑢W的評價后,都紛紛的向她學習,把注意力回到了課堂。
在學習第四自然段的時候,我對學生提出問題:“小鳥跟著媽媽飛走了,它會對小作者說什么呢?小作者又會對小鳥說什么呢?”讓學生再次展開想象,接著,我引導學生為本文進行了角色扮演,再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,有了前面的想象這一教學環(huán)節(jié),學生有了學習的積極性就會專注地傾聽老師、同伴發(fā)言,便很快進入了角色,這樣做培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,真正領悟到了課文所含的道理,也鞏固學生的傾聽習慣。
《放小鳥》教學反思15
今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認真反思,我覺得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進的地方。
我認為做得好的地方有:
1、能結合低年級教學的重、難點,注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中。例如傾聽習慣的培養(yǎng),鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習。力求用不同的.形式讀出層次,體現(xiàn)學生從不會讀到會讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。特別是在學生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學生正確的斷句,從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導耐心、細致。寫字指導較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板?墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結構、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點,圍繞檢查學生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導學生在會寫的基礎之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切,富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍,鼓勵學生積極、獨立的獲取知識。
當然,本節(jié)課也有一些缺點,值得在今后的教學中不斷去完善。
1、在引導學生識字的過程中,大部分學生都僅僅借助拼音來識字,說明學生的識字方法單一,教師應該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字,幫助學生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多,顯得啰嗦導致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言,因為具體環(huán)境的變化,以及有時教師緊張,所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。
3、在指導學生朗讀長句子時,應該加上明顯的短句符號?稍诒菊n中教師卻忽視了。
當然在這節(jié)課中還有許多不足的地方,也許是當局者迷,敬請各位聽課教師暢所欲言,讓我們在交流和探討中共同進步,一起成長。謝謝
【《放小鳥》教學反思】相關文章:
《放小鳥》教學反思02-18
放小鳥教學反思02-26
放小鳥教學反思(15篇)09-17
《放小鳥》教學反思15篇02-18
《放小鳥》教學反思精選15篇02-21
放小鳥教學反思15篇08-17
《放小鳥》教學反思(通用15篇)08-31
放小鳥教學反思[范例15篇]12-26
《放小鳥》教學反思(集合15篇)08-28