《春天》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《春天》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天》教學反思1
《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美。在教學這篇課文時，我注重了通過朗讀來讓學生體會春雨的美。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀，學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的'聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。再如，在讀“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”這個地方時，讓學生模仿表演，拍出節(jié)奏，體會出雨聲不斷變幻的節(jié)奏，時急時緩，讓學生仿佛就置身于雨中。這樣他們就能按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節(jié)奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文，抓住課文內容來進行深入的思考。
在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于春雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功。
《春天》教學反思2
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的`資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。
這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《春天》教學反思3
本課教學時，學生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學生唱起來，拍起來。這樣一種教學氛圍的營造，使學生的心靈產生一種愉悅，產生學習的沖動。
在本課的學習中，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓學生去畫畫。學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的`湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言�；顒硬]有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。
本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發(fā)學生學習的興趣，學習效果將更好。
《春天》教學反思4
對二年級科學下冊《春天來了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來以為在討論環(huán)節(jié)需要作更多引導，但討論環(huán)節(jié)開始以后才發(fā)現(xiàn)，孩子們說的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以后的教學中應再多給孩子們表現(xiàn)的空間和機會，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。
二、實踐觀察能力超出預期
設計教學環(huán)節(jié)時，著實擔心孩子們的觀察和小組合作能力，怕他們室外觀察時放出去收不回來，怕他們搶著觀察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時，除了個別小組有的孩子沒有聽從安排有點不守秩序進行觀察以外，基本都順利完成了實踐觀察，給了我一個意外驚喜。
而跟意外之喜比起來，本節(jié)課留下的遺憾和發(fā)現(xiàn)的不足更多：
一、縱觀整節(jié)課，由于對孩子的不放心，留白太少，預留給學生的活動空間不足，壓縮了學生的.表達機會。
二、對觀察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長，也進行了簡單培訓，但部分小組在交流討論環(huán)節(jié)還需提醒和指導才能順利進行，在今后的課上還要重點訓練。
三、評價部分，當學生發(fā)言和匯報觀察結果時，我只是給以口頭表揚，而沒有進一步進行鼓勵和評價。
四、環(huán)節(jié)設計，雖然本課建議一課時完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒有給學生實驗匯報和評價時間。如果前面環(huán)節(jié)緊湊進行，學生的鍛煉機會會更充分，匯報環(huán)節(jié)也就會有更多展示機會。
綜上，隨著科學課程的調整，低年級科學課程的增加，給我們科學教學，尤其是實驗和實踐教學提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，同時也提供了更多的鍛煉機會和提高自我的機會。我今后定將在教學實踐中不斷提升教育教學水平，幫助更多孩子完成科學啟蒙。
《春天》教學反思5
這是一首很優(yōu)美、動聽的春天歌曲，歌詞很簡單，朗朗上口的旋律使幼兒在學唱時就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。本次活動的目標在于了解歌曲的樂句，學習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的'情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂。
首先我在幼兒已有的知識經驗的基礎上進行了提問來導入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現(xiàn)的內容教會幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學會歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進，通過語言引導，孩子們就像在“闖關”一樣，每個人的學習積極性都很高。最后結合《小朋友的書》上的相關圖譜，小朋友們學起來很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié)，因為表演的動作簡單形象學起來容易，再加上男孩、女孩的動作稍有不同，所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節(jié)一開始有點混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個人中誰唱哪一句時，由于他們還沒有過這樣的經驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執(zhí)，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開始學習自己分配，由組內成員輪流著唱不同的句子。
《春天》教學反思6
一路走來，幾易其稿，教學戰(zhàn)略選擇也越來越趨向簡單簡潔，貼近同學學習實際。教學思路也越加簡單明了、樸實無華。聽說讀寫是語文教師的根本任務，這堂課中我以讀作為基本手段，也是根本目的。以讀為本，指導同學在讀中悟情，悟中促讀。以讀貫穿整堂課的教學，在朗讀中培養(yǎng)思維能力，在表達中訓練語言能力，在訓練中受到情感熏陶。寫是建立在讀的基礎上，寫還是建立在對文本充沛理解的基礎上。在聽說讀寫中培養(yǎng)同學基礎知識、基本技能，提升情感態(tài)度價值觀的認識。
簡簡單單，僅此而已。
簡簡單單教語文，語文課堂不是教師自我表示的舞臺，而是同學學習的廣闊空間。一切為同學的學習動身，教學活動的展開也就簡單多了。
然而，在本本分分為同學的同時，我還是不自覺地犯了自作多情的錯誤，“自古多情空余恨�！�
例１：同學初步感知課文之后。出示：“誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”自讀，質疑，隨機梳理問題。
曉燕認為初讀就出示道理，是否有主題前置的嫌疑？可能，但沒那么嚴重。出示這一句話目的是因為在我預設中同學對它的理解會有一定難度，我想先初步了解他們對這句話理解的基礎上以和未能理解的閱讀需求上發(fā)生閱讀期待，進而引領小朋友走進恬靜，了解恬靜，懂得恬靜，達到最終真正理解這一道理的目的。不過，聽了楊老師的點評：這是成人的感悟與考慮，一開始將之師為提出，是否在一定程度上給同學學習發(fā)生突兀之感，又難免有強加之的嫌疑。的.確，教師應該是站在同學的身后，自然而然甚至是循之無痕地推動同學的學習活動。這種師為的學習程序讓教師主導性太強，也在一定程度上弱化同學的學習主動性。不如實實在在地遵循同學認知規(guī)律引導同學走進恬靜、了解恬靜、懂得恬靜，一種感悟與理解也就水到渠成。假如真無法達到這一高度，也讓其順其自然，每個人對文本都有權利表達其獨到感悟，因為生活閱歷、知識積淀等等不用。剛開始的考慮與設計不是自作多情的“多此一舉”嗎？深究內心，不是有為追求形式上前后呼應的完美在作怪？
例２：看不見外面世界的恬靜可以在內心為自身發(fā)明一個繽紛世界，還有許多人也可以：比方張海迪，失去雙腿，可以用手中的筆發(fā)明繽紛世界（出示圖片介紹）、比方千手觀音的演員，失去聲音可以用舞姿發(fā)明美好世界 。
曉燕認為拓展資料很有價值，是同學所熟識的人物，容易走進同學心里。但我卻又一次想到是否教師再一次的自作多情？恬靜，這個小女孩給小朋友怎樣的印象、怎樣的啟示，或許應該先將空間給小朋友們，讓他們暢所欲言地表達自身內心感受。那一種成人的理解與感悟，遲一些，再遲一些……或許水到渠成，或許難以企和，那又如何？都是小朋友真實的內心世界。
本本分分為同學，簡簡單單教語文。大道至簡！
《春天》教學反思7
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美，感受文字中的韻味，感受詞語的美麗，欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經在心中都有了自己對春天的初步了解和認知，所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說：“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說：“秘密”就是小聲說話，不讓別人聽見。涵寶貝說：“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看，孩子們其實都知道秘密的涵義，就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案，孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密。”你們閉上眼睛，細心地聆聽春天的'秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當我讀完時，孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語說完整，孩子們都基本上說出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是，但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說就是慢慢的流著。問：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說好聽，很美。一路說：因為河里的冰剛融化水流不快，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時，問：問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時，寶貝說：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著，引導著，欣賞著，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗，也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了，春天來了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中，孩子們用心聆聽著，聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結束了，一看時間超時了。我自己沒有覺得，孩子們也沒有著急。看來我們都被這詩歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動，孩子才是活動的主題。怎樣引導他們，讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們，讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質所在，也是我所要努力完成的，加油。
《春天》教學反思8
最近五年級音樂教材中有一首很好聽的歌曲《渴望春天》。這首歌的旋律充滿了天真、童趣、真摯和快樂，盡管里面有兩個升記號的音，可這似乎并沒難倒學生。可是到了教歌詞的時候卻反而覺得學生比較難掌握，對于老師一句一句帶唱似乎學生也提不起多大的興趣。
這學期每周的課都是五（1）、五（2）班先上，這一問題在那兩個班一直困擾著我。上周星期五的'時候輪到了五（3）班的課。說實在的，在上課之前，我還是沒想到解決這一問題的對策。當在復習唱譜子的時候，學生們唱歌的情緒和臉上的表情似乎感染了我，讓我找到了靈感。心動不如行動吧：在聽完錄音后，我讓學生一排一排競賽，我用鋼琴彈一句旋律，再用節(jié)奏朗讀一遍歌詞，讓每排的學生分別唱出那一句。出乎我意料的是這種方法還蠻有效的，不僅把學生積極性調動起來，而且由他們思考后得到的勞動成果他們印象特別深刻。
感謝學生們，你們是我靈感的源泉！
《春天》教學反思9
天的小雨是長春版小學語文第四冊的一課。教學后對本課做了如下反思：
1、創(chuàng)設了學生學習的情境，調動學生學習的積極性。教學伊始，教師播放課件《春雨的色彩》，導入新課。
2、注重了新課程所提倡的語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生初讀課文后，用筆在書上畫出生字、詞之外，再讀課文后，畫出自己喜歡的句子，作為語言積累。既豐富了語匯，又讓學生找到本課運用象聲詞的豐富和優(yōu)美。
3、教學生字時，指出了本課象聲詞的特點：大部分都是帶有口字旁的形聲字。指導學生通過形聲字的方法記憶，并相機講解了“淅瀝”一詞，雖是象聲詞，但部首并不是口字旁，而是三點水旁的理由，讓學生進一步體會到了漢字的豐富內涵。
4、為了便于學生能形象地記住“順”這個字，我利用課件，形象地演示了水滴從葉子上滑落下來，對“順”這個字學生有了直觀的認識，因而對這個字的記憶一定很深刻。
5、本節(jié)課，我比較重視學生的感情朗讀。根據水滴落在屋頂、樹上、葉子、水溝不同地方發(fā)出不同的聲響，引導學生體會由于詞的不同，朗讀時要讀出象聲詞的輕重、緩急的變化，將課文中象聲詞的音樂美體現(xiàn)出來。在指導朗讀第7自然段時，我選擇了優(yōu)美的音樂做背景，為學生的`感情朗讀創(chuàng)造了意境，有助于學生更好地進入情景，培養(yǎng)語感，助于朗讀的指導。
值得注意的問題：
1、教學“順”這個字時，雖然利用課件很形象地演示了這個字的本意，利于學生對這個字字形的記憶，但還應在此基礎上，出示“順”字的另外幾個意思，并進行選義填空，這樣，學生對于“順”這個字的字音、字義、字形的掌握就更全面了。
2、指導學生感情朗讀時，當讀到第8自然段說“小雨滴打鼓似的”，在老師的幾次點撥下，學生還沒有讀到位，我就顯得不耐煩了，這時，就應冷靜下來，在短時間內，找到合理有效的方法將感情朗讀指導到位。
《春天》教學反思10
本課的重點是同學們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲，為了達到這一重點要求，本堂課主要設計是以一場春天的音樂會為主線展開的，從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會推向高潮，直至最后大家對這場美妙音樂會的贊嘆貫穿起來的，以情感的推動引導孩子們對音樂會的喜愛，激發(fā)他們對音樂的理解和認識，期間還利用了聲頻作為輔助，讓同學們比較容易模仿和理解。本課難點是八分休止符的運用，讓孩子們唱準八分休止符以及八分休止符起到的效果，在解決這個難點的問題上，學習歌曲之前，我運用了節(jié)奏型的訓練，為學習歌曲做鋪墊，效果還是比較好的。
根據新課標的課程內容，要求學生學會感受和欣賞音樂、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關文化四個內容。
一、感受和欣賞音樂：本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導，希望同學們感受感自然，引發(fā)學習興趣。學習歌曲之前，主要也是采用了聽學法的方式，先讓同學們欣賞音樂，聽音樂、說感受，對于三年級同學基本可以聽出歌曲的旋律，節(jié)奏，速度，情緒，拍子等。
二、表現(xiàn)：在學習過程中，為了讓同學們表現(xiàn)自己，也多處運用了讓同學模仿或老師提問的方式，不管同學們回答是否準確，都先給予肯定，但是還是只有個別同學能夠用音樂的形式表達個人的情感，達不到整體效果，在這方面還是需要各位經驗豐富的老師給予指點。
三、創(chuàng)造：三年級學生對創(chuàng)造的要求是能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運用了讓同學模仿自然界聲音作為體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學們還是比較喜歡參與的，也基本能達到預想的效果。
四、音樂與相關文化：對三年級孩子其中有這樣一點要求，要求同學們用合適的音樂作為背景，為兒歌或者詩朗誦配樂，對于我校的孩子，目前對于這一點整處于引導期，大部分孩子不能獨立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當他們能夠欣賞和說出感受后，不久變會自己為詩詞配背景音樂，當然這一點還在學習體驗當中。
本堂課結束之后，我最大的.體會感受就是，不能整體的很好的掌控同學們的聲音，個別同學是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學還是達不到這一要求，還有部分同學音準存在一些問題，我想在今后的課堂上，多帶領孩子進行視唱等方面練習音準的訓練，希望有所突破，在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見，以便于我更快的成長，讓孩子們愉快的學到更多音樂方面的知識。
《春天》教學反思11
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在頌春天的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同
地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學生已有的生活資源
學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的.生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯(lián)系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。
《春天》教學反思12
前幾天，我教了《春天的雨點》，覺得有成功和不足之處，反思如下。
一、成功之處
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內容，可以讓學生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。‘轉身走了’讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內容的教學很成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現(xiàn)了語文學科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里�！焙x深刻的重點句�！按禾斓挠挈c，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處
1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、 課文的插圖沒很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導，也體現(xiàn)了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
1、教學手段的多樣。
�。�1）內容分析中借助多媒體的啟發(fā)。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網上查找關于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、"兩頭翹起"，石橋，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎。
�。�2）這堂課，采用不同的方法分別學習：“小艇的樣子”，一部分讓學生畫一畫，一部分讓學生折一折�！按虻鸟{駛技術，讓學生在角色扮演船夫和游客的.情景中體會船夫駕駛技術的高超�！毙⊥c人們生活的密切關系。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
2、整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機拍下什么畫面？把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
《國旗和太陽一同升起》教學反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當大家看到五星紅旗飄揚在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預示著我們的祖國將更加繁榮富強。
在這節(jié)課的課堂教學中，我基本做到了以下幾點：
(一)聯(lián)系學生生活導入
你參加過或見過升旗儀式嗎?請談談你的感受。
這一環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的實際生活出發(fā)，喚起他們學習這篇文章的興趣，剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也可能會談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設計是為了學生后面學習課文做了鋪墊。因為在學校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式，都不能與親自到天安門廣場觀看升旗儀式那種對心靈的沖擊與震撼相提并論。
(二)突破重難點，學生交流感受。
在學習了前三段的基礎上，學生們理解了當時的人們期盼看到升國旗的激動的心情，我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發(fā)起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。尤其對于那些從沒有到過現(xiàn)場親眼見過的學生來說，這樣的教學安排使他們大開眼界。同時在觀看的過程中，我用具有感染力的朗讀配合錄像，讓學生邊欣賞莊嚴的升旗儀式，邊感受著語言的魅力與強烈的感染力。
(三)交流搜集的資料，課內外結合，再談感受。
學生在學習這篇課文理解課文內容的思想內涵時有一定的難度，安排學生在課前搜集大量的關于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關我們祖國的榮辱的故事、或是有關國旗在國外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學生能更深刻地理解課文的思想內涵。老師再引導學生在聽了這些實實在在鮮活的例子后，再結合課文談自己的感受就更容易了。
但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習；還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，進一步體會作者蝗思想感情。
雖然 作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學習、求教，同時我也會珍惜每一次的機會．努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標，向新的標準看齊。
《春天》教學反思13
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題�！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學本課的重點是引導學生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結體會含義深刻句子的方法。
上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學們，春天來了？你怎樣知道的？學生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學生設置了懸念，產生了進一步探究的欲望。學生沒有實際的生活體驗，所以理解起來有一定的'難度。教學過程中安排了這樣一個“假如我是一名盲人”的體驗性活動：學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實感受盲人生活的不便和困難。又結合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學生在班內交流自己的體驗和感受，再理解課文的時候學生就能夠結合實際談出自己的真切體會。
《春天》教學反思14
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的`樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。
這節(jié)課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
《春天》教學反思15
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀
學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的`是讓學生讀通，讀熟課文、在學生自由讀前，提出要求：
（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字；
�。�2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師；
�。�3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3、細讀
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的，急切的語氣去讀、課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機、讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經過教師的指導，多數學生能讀熟課文、這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。
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